【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、匯報(bào)、比較、反思與小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)卡 教學(xué)過(guò)程：一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課（一）情境創(chuàng)設(shè)：1．課件呈現(xiàn)：賞“上海世博會(huì)”的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。教師介紹：這是在我國(guó)上海舉行的第53屆世博會(huì)中的一些照片。2．師：有一所學(xué)校的學(xué)生也正要乘汽車(chē)去世博會(huì)參觀，大家請(qǐng)看大屏幕（呈現(xiàn)主題圖）。3．請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，并說(shuō)一說(shuō)你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生自由匯報(bào)，教師給予引導(dǎo)或肯定。（二）引入新課：1．師：同學(xué)們真了不起，從這個(gè)畫(huà)面中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，看來(lái)，數(shù)學(xué)在生活中真的是無(wú)處不在啊。2．師：今天啊，我們就來(lái)研究這個(gè)學(xué)校的同學(xué)在參觀世博會(huì)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題之一──口算兩位數(shù)加兩位數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：由世博會(huì)的圖片引入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生尋找主題圖中的數(shù)學(xué)信息，又讓學(xué)生體會(huì)生活中處處都有數(shù)學(xué)?！慷⒁龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究（一）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：1．提出問(wèn)題：課件演示：大客車(chē)慢慢開(kāi)來(lái)了，小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車(chē)，請(qǐng)問(wèn)：一年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票？2．引導(dǎo)分析：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生得出：一年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票就是求一年級(jí)一共有多少人。3．列出算式：那如何列式？讓學(xué)生獨(dú)立列式。指名匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)板書(shū)出算式：35+34=。（二）初次探究：1．教師質(zhì)疑：今天咱們用口算的方法來(lái)計(jì)算，請(qǐng)大家想一想：35+34應(yīng)該怎樣口算呢？ 2．獨(dú)立思考，交流匯報(bào)：（1）讓學(xué)生獨(dú)立思考，有了自己的口算方法之后，再與前后桌交流，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（2）匯報(bào)展示：教師有選擇性的請(qǐng)幾個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)，完整的表述出每種算法，教師板書(shū)，可能有：方法一：先算35+30=6再算65+4=69方法二：先算30+30=60、再算5+4=最后算60+9=69 方法三：先算30+34=6再算64+5=69（3）學(xué)生在匯報(bào)算法時(shí)，教師再將學(xué)生的口算方法的過(guò)程用思路圖形式板書(shū)出來(lái)，如例題中所示。如果有學(xué)生是用筆算的方法來(lái)口算的，教師也要給予肯定。3．觀察比較：（1）你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一、三兩種方法比較相似：都是將一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，再讓它們分別與另一個(gè)兩位數(shù)相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個(gè)加數(shù)，而第三種方法是拆分第一個(gè)加數(shù)。（在歸納時(shí)，利用課件逐步演示）（2）那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第二種方法是將兩個(gè)數(shù)現(xiàn)時(shí)拆分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，分別相加之后再將兩個(gè)結(jié)果相加。4．反思小結(jié)：（1）反思：我們看這三種口算方法，說(shuō)明我們?cè)诳谒氵@道題時(shí)，都自覺(jué)地把這兩個(gè)數(shù)或其中的一個(gè)數(shù)進(jìn)行拆分，這是為什么呢？難道不拆分我們就不能口算了嗎？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這樣拆分之后就把新的問(wèn)題變成可以用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決了，難度也就降低了，更便于口算。這樣的拆分、變化的一個(gè)過(guò)程，我們?cè)跀?shù)學(xué)上稱(chēng)之為轉(zhuǎn)化。（2）小結(jié)：這三種方法都是先通過(guò)轉(zhuǎn)化，再利用我們以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)，進(jìn)行口算。（3）學(xué)了這些方法之后，你再來(lái)評(píng)價(jià)一下自己的口算方法，你更喜歡哪種方法？ 【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生獨(dú)立探究方法，再利用觀察比較與反思小結(jié)，讓學(xué)生明真正理解口算方法，初步感受轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用及其重要性。】（三）再次探究：1．呈現(xiàn)情境圖：提出問(wèn)題二：二年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票？（1）讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，老師巡視指導(dǎo)。（2）獨(dú)立口算，小組內(nèi)交流口算方法。（3）指名說(shuō)出自己的口算方法。2．解析過(guò)程，深層感知：（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式將自己的口算過(guò)程在草稿紙上表示出來(lái)。（2）展示過(guò)程：將學(xué)生列出的分步算式與過(guò)程的思路圖結(jié)合在一起展示。方法一：39+40=779+4=83方法二：30+40=70、9+4=170+13=83 方法三：30+44=774+9=83如果有學(xué)生是利用豎式來(lái)想口算的方法的，教師也要給予肯定。（3）完整呈現(xiàn)，觀察比較：①這三種方法中，哪兩種方法可視為相同的方法？（第一、三兩種方法）②誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第二種方法與這兩種方法的不同之處？（第一、三兩種方法是拆分一個(gè)數(shù)，而第二種方法是拆分兩個(gè)數(shù)）③你更喜歡哪種方法？為什么？讓學(xué)生自由發(fā)言。④這道題與第一道題有不同之處嗎？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這題需要進(jìn)位。3．小結(jié)反思：（1）今天我們學(xué)習(xí)的口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其實(shí)都是運(yùn)用了我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決的。（2）你覺(jué)得自己的口算方法如何？哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷獨(dú)立思考、交流匯報(bào)以及觀察比較與小結(jié)反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法?！咳?、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高（一）完成教材P10的“做一做”。1．課件分步呈現(xiàn)第（1）（2）兩上題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)時(shí)，著重讓學(xué)生說(shuō)出口算的過(guò)程。2．學(xué)生根據(jù)主題圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。（1）讓學(xué)生分組合作，先提出問(wèn)題，再列式計(jì)算，最后在組內(nèi)交流匯報(bào)。（2）集中匯報(bào)，指名說(shuō)出口算的過(guò)程。并反饋訂正。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本題的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的進(jìn)一步掌握，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，掌握所學(xué)知識(shí)?！浚ǘ┛谒惚荣悺?．看誰(shuí)能算全對(duì)：練習(xí)二的第1題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成，比一比，看誰(shuí)能算全快，教師巡視，注意對(duì)速度慢的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。（2）集體匯報(bào)：匯報(bào)時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出自己的口算方法。（3）反饋：請(qǐng)全做對(duì)的同學(xué)舉手，教師給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)有錯(cuò)的學(xué)生給予鼓勵(lì)。2．看哪一小組全做對(duì)：練習(xí)二的第2題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成，最后以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，看看哪一個(gè)小組能做全對(duì)。（2）全部完成后，請(qǐng)同桌學(xué)生互相檢查正誤。對(duì)全對(duì)的小組給予表?yè)P(yáng)。3．錯(cuò)例分析：教師選取幾道有代表性的錯(cuò)題板書(shū)進(jìn)行展示（不要說(shuō)出出錯(cuò)孩子的名字）。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，他們分別都是在哪些地方出錯(cuò)了。4．我是小小營(yíng)業(yè)員：課件演示練習(xí)二的第3題：（1）情境創(chuàng)設(shè)：課件呈現(xiàn)第3題的情境圖，先出現(xiàn)問(wèn)題一：一位阿姨要買(mǎi)一個(gè)地球儀和一個(gè)小鬧鐘，一共需要多少元？讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。（2）學(xué)生提出問(wèn)題，并解決。5．我是勞動(dòng)小能手：課件呈現(xiàn)練習(xí)二的第3題的主題圖。（1）同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖畫(huà)的是一個(gè)什么場(chǎng)景？（2）你能根據(jù)圖上的內(nèi)容，完整地提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（3）學(xué)生敘述問(wèn)題，教師加以引導(dǎo)或表?yè)P(yáng)。（4）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，并說(shuō)一說(shuō)自己是如何計(jì)算的？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣的比賽形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)錯(cuò)題展示與分析環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)必要的提醒，讓學(xué)生減少或避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，最后再通過(guò)兩個(gè)情境練習(xí)，讓學(xué)生在具體的生活情境與問(wèn)題情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到將所學(xué)知識(shí)鞏固提高的目的?！克?、全課小結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化（一）學(xué)生談體會(huì)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（二）師生共同回顧：本節(jié)我們學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其中最重要的就是如何把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。（同時(shí)點(diǎn)擊課件，進(jìn)行演示）這種數(shù)學(xué)思想，我們以前也經(jīng)常用，以后還要經(jīng)常用。希望我們每一個(gè)人都能用好這把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的金鑰匙！【設(shè)計(jì)意圖：多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師加以引導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納概括的能力，還能加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)教師明確指出轉(zhuǎn)化的重要性?！俊度f(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算； 2．培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)；3．讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)減法的意義，感受減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。教學(xué)問(wèn)題診斷分析：本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，來(lái)進(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，對(duì)于把一個(gè)兩位數(shù)分解成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，并要將這兩個(gè)數(shù)都記在頭腦中，再來(lái)分步計(jì)算已經(jīng)基本掌握。但上節(jié)課加法的學(xué)習(xí)對(duì)本課的口算減法可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生方法上的混淆。所以在教學(xué)時(shí)，教師還是要讓學(xué)生通過(guò)嘗試、討論、交流、匯報(bào)、比較、反思與小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分了解兩位數(shù)減兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用、再次感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法，并且通過(guò)綜合練習(xí)與最后的總結(jié)與歸納，理清兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算方法的聯(lián)系與區(qū)別，為后面的筆算幾百幾十加、減幾百幾十打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以?xún)?nèi)減法式題口算方法 教學(xué)難點(diǎn)：100以?xún)?nèi)減法式題口算方法熟練應(yīng)用 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)卡 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入（一）復(fù)習(xí)舊知：課件呈現(xiàn)口算復(fù)習(xí)題。1．4+53= 47+25= 24+21= 32+29=2．43—7= 32—5= 53—30= 65—20= 指名匯報(bào)口算結(jié)果，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣的。（二）引入新課1．師：對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定：看來(lái)啊，同學(xué)們不僅對(duì)上節(jié)課所學(xué)的兩位數(shù)加法掌握得很牢固了，對(duì)以前學(xué)習(xí)的減法也是記憶深刻啊。2．師：今天啊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。板書(shū)課題：兩位數(shù)減兩位數(shù) 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又喚醒學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的減法知識(shí)的回顧，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊和遷移的準(zhǔn)備。同時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)明本課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生直接明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！慷⑻骄啃轮ㄒ唬┣榫硠?chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新知師：上節(jié)課我們利用所學(xué)知識(shí)，幫助某學(xué)校同學(xué)解決了購(gòu)買(mǎi)車(chē)票的問(wèn)題，全校師生都順利地坐上開(kāi)往上海世博會(huì)的大巴了，我們來(lái)看看大家在車(chē)上都談?wù)撔┦裁矗?．課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境圖：從圖中，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？ 2．學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。3．那你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（1）學(xué)生提出問(wèn)題，教師加以引導(dǎo)，提醒學(xué)生注意敘述的完整性。同時(shí)教師利用課件顯示出學(xué)生提出的不同數(shù)學(xué)問(wèn)題。（2）同學(xué)們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題，那我們就先來(lái)解決其中的一個(gè)問(wèn)題吧？（二）動(dòng)手操作，形成表象1．呈現(xiàn)問(wèn)題：教科書(shū)P11例2的第（1）題：普通快客的票價(jià)比動(dòng)車(chē)貴多少元？（1）分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？（2）獨(dú)立計(jì)算：學(xué)生嘗試獨(dú)立口算，教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。（3）交流匯報(bào)：先讓學(xué)生在小組內(nèi)內(nèi)交流每個(gè)人的算法，而后教師指名回答，引導(dǎo)學(xué)生完整表述出算法，可能有：方法一，先算65—50=15，再算15—4=11； 方法二，先算65—4=61，再算61—50=11；方法三：先算65—60=5，再算60—54=6，最后算5+6=11； 方法四：先算5—4=1，再算60—50=10，最后算10+1=11。學(xué)生在匯報(bào)方法時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師可以簡(jiǎn)單加以概括或提煉。如：方法一，先減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)；方法二，先減一位數(shù)，再減整十?dāng)?shù)；方法三，找一個(gè)整十?dāng)?shù)做中間數(shù)；方法四，相同數(shù)位相減，既列豎式計(jì)算?？赡苡行┩瑢W(xué)還會(huì)說(shuō)出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應(yīng)給予肯定。2．比較反思：（