事跡材料--用愛(ài)詮釋平凡人生(編輯修改稿)
2024-11-10 01:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 回50多里的山路我走無(wú)數(shù)次，每次帶給學(xué)生的是知識(shí)與希望，帶給自己的是激動(dòng)和快樂(lè)。我永遠(yuǎn)也忘不了給學(xué)生們上的第一節(jié)課，孩子們不厭其煩地問(wèn)我一個(gè)又一個(gè)新奇的問(wèn)題。一個(gè)孩子問(wèn)我：“老師，你們家住在城里，那你們家種了幾畝地？養(yǎng)了幾頭牛呢？牛是水牛還是黃牛？”還有孩子問(wèn)：“老師你們家?guī)卓谌搜?？為什么要住六層高的房子？??面對(duì)著孩子們求知若渴的目光，面對(duì)著這些我不知該怎樣回答的問(wèn)題，我的心在隱隱作疼，我突然覺(jué)得自己就是一座橋，一座聯(lián)接著山里山外的橋，一座連著山里無(wú)奈與山外精彩的橋，我有責(zé)任向山里的孩子訴說(shuō)本可屬于他的精彩。回想起剛到倉(cāng)房時(shí)，老鄉(xiāng)們對(duì)我說(shuō)的最多的一句話是：“孩子呀，山里人都急著往外走，你們這些城里人為啥還要進(jìn)來(lái)呢？在這樣的山溝里，外地人是連三天都呆不住的”。可我一呆就是一年呀，沒(méi)有感到寂寞，沒(méi)有感到空虛，反而覺(jué)得時(shí)間為何如此的匆匆，如此的讓人戀戀不舍。尋找其中的原因，我想就像一位名人所講：誰(shuí)能以深刻地內(nèi)容充實(shí)每一個(gè)瞬間，誰(shuí)就能無(wú)限的延長(zhǎng)著生命，誰(shuí)就能得到別人無(wú)法體會(huì)的快樂(lè)!于是我回來(lái)了，帶著奉獻(xiàn)的快樂(lè)，帶著實(shí)踐后的收獲，帶著山區(qū)人民的深情，更帶著志愿者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神回到了喧鬧的城市，回到了南陽(yáng)市。志愿扶貧的日子呀，如同放電影一樣時(shí)常在我腦中回映，每年春節(jié)我都要回到那里看看那里的山水，聽(tīng)聽(tīng)那里的鄉(xiāng)音；而那份奉獻(xiàn)的愛(ài)則如銅鏡一般照著我每天的工作生活。仿佛我只有將這份愛(ài)不斷的延伸，才對(duì)得起自己火熱的心和沸騰的青春。第四篇：用愛(ài)與責(zé)任詮釋人生演講稿用愛(ài)與責(zé)任詮釋人生高陽(yáng)中心校白璧關(guān)初中鄭秀蘭我是一名普通的人民教師，在教師這個(gè)平凡的崗位上，任勞任怨、恪盡職守、甘于奉獻(xiàn)，一晃就是二十幾個(gè)春秋。曾經(jīng)有人問(wèn)我：“選擇教師這行，你后悔嗎？”我坦誠(chéng)地告訴他：我后悔過(guò)，在中學(xué)寒窗苦讀的時(shí)候，我的理想原本不是當(dāng)老師。初為人師，我就體會(huì)到了教師的辛勞與瑣碎，壓力與清貧。我的心里開(kāi)始有些失落，以為自己壯志難酬。幾度崢嶸歲月，為人師表者的種種滋味嘗遍過(guò)后，我愈來(lái)愈感覺(jué)到當(dāng)教師至少有四大好處：一是教學(xué)相長(zhǎng)，一輩子促你學(xué)在前面；二是為人師表，一生促你嚴(yán)于律己；三是世人敬仰，無(wú)論是那個(gè)民族、那個(gè)時(shí)代，尊師是共同的傳統(tǒng)；四是奉獻(xiàn)的化身，在奉獻(xiàn)中永生。古人云：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！彼茉祆`魂這一神圣的使命是金錢(qián)無(wú)法衡量的?？鬃诱f(shuō)過(guò)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”許多做人做事的道理，我覺(jué)得在說(shuō)服學(xué)生的同時(shí)，也是在說(shuō)服自己。我開(kāi)始慶幸自己無(wú)悔的選擇。作為教師，我把慈母般的愛(ài)奉獻(xiàn)給我的學(xué)生。我深深地懂得，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛(ài)能超越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量，我永遠(yuǎn)也忘不了十年前的“教師節(jié)”那份珍貴的禮物。那是我班單親女孩張笑送我的，張笑從小失去了母親，由于沒(méi)有母親，經(jīng)常衣衫不整，我常常給她系系紐扣、理理衣領(lǐng)，由于沒(méi)有母愛(ài)，她總是不言不語(yǔ)，性格孤僻，我是用下課時(shí)間給她講故事，讓同學(xué)們多跟她玩，讓她有事就找我。正因如此，在第十一個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，她用紙精心折了一個(gè)“心”字形的賀卡，上面寫(xiě)作“我心中的媽媽?zhuān)Ｄ?jié)日快樂(lè)，喜歡您的學(xué)生張笑?！彼倪@個(gè)“心中的媽媽”著實(shí)讓我感動(dòng)了好久。德國(guó)著名詩(shī)人海涅說(shuō)：“一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)?！倍處熕鎸?duì)的不只是一個(gè)、幾個(gè)世界，而是幾十個(gè)甚至上百個(gè)?？梢赃@樣說(shuō)，黃沙如海，找不到兩顆完全相同的沙粒；綠葉如云，尋不見(jiàn)兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。這就要求教師要全面地了解關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。上學(xué)年我所代的班級(jí)來(lái)了一個(gè)智障的孩子叫郭星作，他從小患了腦炎，得了后遺癥，現(xiàn)在還患有癲癇，說(shuō)話走路都很吃力，常?？谒绷鳎疃嘀挥行W(xué)二年級(jí)的智力。來(lái)到這個(gè)班后，常常被同學(xué)歧視、戲弄，甚至欺負(fù)，當(dāng)把戲耍，無(wú)論當(dāng)著同學(xué)還是老師的面都叫他“傻兒”。此事被我發(fā)現(xiàn)后，我在班上批評(píng)了那些調(diào)皮的學(xué)生，問(wèn)他們假設(shè)郭星作是你們的弟弟，你會(huì)這樣叫嗎？假設(shè)別人叫你，你會(huì)怎么想？這樣一問(wèn)，問(wèn)得叫的同學(xué)個(gè)個(gè)低下了頭，從此我更加關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他有異常表現(xiàn)，我都主動(dòng)問(wèn)他是不是不舒服，要不要去寢室休息。有一次早餐時(shí)間，同學(xué)們都去吃飯去了，而他卻呆呆的站
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1