【文章內(nèi)容簡介】 受到了影響。在這個環(huán)節(jié)，如果能教師范讀一段或兩段，剩下的部分讓學生自己來完成，我想，這種效果會更好，課堂氣氛也會更熱烈。在學生質(zhì)疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。語文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文，學生更要學好語文，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得進步。《說“屏”》教學設計6教學目標【知識與技能】把握課文內(nèi)容，了解有關屏風的知識。再次比較小品式說明文與規(guī)范說明文的異同。體會本文語言輕松自如、古香古色的風格?！具^程與方法】通過多種方式的閱讀，了解課文內(nèi)容，品味文章的語言風格。通過查閱書籍、交流、討論等方式，爭取對我國傳統(tǒng)文化藝術有更廣泛的認識和了解。【情感、態(tài)度與價值觀】通過對屏風知識的了解，激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化藝術的興趣和熱愛之情。教學重點把握課文內(nèi)容，了解有關屏風的知識。教學難點體會文章生動的語言，弄懂文中引用詩句的含義。教學課時1課時教學步驟一、導入屏風在現(xiàn)代生活中已經(jīng)不常見了，但在古代，它在人們生活中占據(jù)著重要的地位。古人為什么對屏風情有獨鐘呢？且看《說“屏”》一文是怎樣為我們介紹的。二、整體感知播放古箏音樂磁帶，學生輕聲朗讀課文。學生自讀課文，分四人小組討論，思考下列問題。（1）請用原文給屏下一個定義。（2）作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？采用什么順序進行說明的？（3）作者對屏風的感情如何？作者寫作此篇的用意何在？（4）文中運用了哪些說明方法？點撥：（1）屏者，障也，可以緩沖一下視線。（2）作者采用邏輯順序，從下列三個方面介紹了屏的知識：①屏風的作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。②屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。③屏的設置，需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。（3）作者喜愛屏風，對屏風充滿贊美之情。作者寫作此篇是希望今天的人們能很好地吸收古代文化藝術的精華，并使之在新社會有更好的發(fā)展。（4）文中用了引用、作詮釋、舉例子、分類別等說明方法。例如：引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！弊髟忈專骸捌琳撸弦?，可以緩沖一下視線?！迸e例子：“在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了?！狈诸悇e：“按屏的建筑材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等?！崩斫馕闹性娋洌w會語言的生動、古樸學生活動：學生朗讀課文，找出最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。教后反思作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。使我們了解了有關屏風的知識，感受到我國傳統(tǒng)文化藝術的無窮魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。《說“屏”》教學設計7[教學目標]知識與能力：把握課文內(nèi)容，了解有關屏風的知識。理解作者對屏風的感情，體會本文生動的說明語言風格。過程與方法：自主、合作、探究情感態(tài)度與價值觀：引導學生汲取傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化藝術的興趣與熱愛之情。[教學重點]：了解有關屏風的知識；體會文章生動的說明語言。[教學難點]：理解文中引用詩句的作用。[教具準備]：多媒體、小屏風[課時安排]：一課時[教學過程]：一、導入，走入“屏”：欣賞小屏風導入新課。二、初讀，感知“屏”：作者介紹了關于“屏”的哪些知識？文中作者對屏風的感情怎樣？三、再讀，探究“屏”：圈點勾畫出文章引用的句子，然后有感情地讀一讀。探究：課文里多處引用古詩句有什么好處？四、拓展，走出“屏”：五、布置作業(yè)片斷作文：說“扇”。要求：寫一個片斷，說清特征。字數(shù)200字左右。六、板書設計屏的作用 感情 ：向往、欣賞說“屏” 屏的種類屏的設置 語言：生動七，教學反思：這節(jié)課，學生的活動占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。整個課堂精彩不斷，高潮迭起。我認為自讀課只要設計合理，學生就會喜歡上，而且總是期待著表現(xiàn)自己的才華的機會，充分體驗到成功的喜悅。愛動是初中學生的天性。課前的精心預設是上好一堂課的關鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內(nèi)容激發(fā)學生生命的涌動，那么語文自讀課教學必定會事半功倍?！墩f“屏”》教學設計8教學目標1． 理解課文內(nèi)容，了解屏的相關知識。2． 了解文中引用的古詩詞的意思。3． 把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。4． 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。教學過程一、走入“屏世界”用多媒體創(chuàng)設情境導語設計屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。二、自由誦讀了解“屏”積累詞語、感知文意三、深情美讀說說屏自主回答用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。作者介紹了關于屏的那些知識？明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）合作討論回答文中作者對屏的感情是怎樣的？抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。理解詩意（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻?。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。（3）“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。文中運用哪些說明方法？并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等體味語言。明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動課文多處引用古詩詞，有什么好處？多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。四、發(fā)揮想象設計屏請發(fā)揮你的想象，自己動手設計一道屏，并為它寫一段說明文字?！墩f“屏”》教學設計9【教學目標】知識和能力目標：掌握重點字詞；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；過程和方法目標：自主、合作、探究教法：導讀法―――創(chuàng)設情景，指導、點撥。學法：自主學習和小組學習相結(jié)合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力?！窘虒W重點】1體會文章詩情畫意的說明語言。2通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。【教學難點】理解文中古詩句的含義【學情分析】在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學習方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。課時：一課時【教學用具】教師制作多媒體課件。【教學過程】一、導入新課激發(fā)興趣初一學習《口技》一文中有這樣幾句話：“口技人坐屏障中”“撤屏視之，一人、一桌……”）屏，就是屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。下面請看一下屏風的圖片。屏風雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。作者簡介陳從周1918—20xx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。二、朗讀課文整體感知正音釋義，積累詞語。（多媒體展示）屏風納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗等學生聽朗讀，把握文章大意，回答以下問題。（1）用文中句子回答什么是屏？明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。三、研讀課文合作探究（一）作者介紹了關于“屏”的那些知識？學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的39。知識：屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。（二）文章用了哪些說明方法四、品味賞析增強語感請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。（多媒體展示）學生可能會提到的句子。（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻??！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。（3）“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。課文多處引用古詩詞，有什么好處？多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。五、總結(jié)積累拓展延伸課堂小結(jié)本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。拓展延伸在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”？（多媒體展示）六、布置作業(yè)必做：美讀課文三遍。想像屏風未來的用途，把你的所思所想寫在作業(yè)本上。選做：學著用上古詩詞佳句，要用得得體。七、板書設計說“屏”陳從周作用↗↖分類→設置巧李青濤《說“屏”》教學設計10【教學目的】理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。體會本文生動富有文采的說明語言 。以屏風為媒介，激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣?！窘虒W重難點】體會文章詩情畫意的說明語言。通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。【教學工具】多媒體。【課時安排】一課時?！窘虒W設計】導入：師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯(lián)系同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧?！睂胝n文。檢查