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正文內(nèi)容

窮人說課稿(編輯修改稿)

2024-11-10 01:39 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的思想教育。五、說板書窮人貧窮 富有設(shè)計意圖 :板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設(shè)計的板書做到了簡潔明了點明文章的中心,實現(xiàn)語文工具性和人文性的有機結(jié)合。總結(jié):總之,我想通過以上“目標(biāo)的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文,完全為學(xué)生,扎實促發(fā)展”。窮人說課稿3《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文,是俄國著名作家列夫?托樂斯泰寫的一篇小說。 本單元課文偏重于寫的訓(xùn)練,重點訓(xùn)練項目是“真情實感,恰如其分”,旨在讓同學(xué)懂得寫文章要用樸實的語言,恰如其分地表達真情實感。這不只決定了本文的教學(xué)重點:學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感,也為我對本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù)。下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的優(yōu)秀教案。一、導(dǎo)入課文我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺,出示課題后,我問:“同學(xué)們,看到這個題目,你們會有怎樣的想法?”待同學(xué)發(fā)表完自身的見解,情緒高漲之時,我趁機導(dǎo)入:“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫?托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)?!边@樣的導(dǎo)課設(shè)計,目的之一,是激發(fā)同學(xué)探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對他的敬重之情,進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。二、教學(xué)思路和教程設(shè)計這一內(nèi)容我分以下三步來談:初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。精講細(xì)讀,體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長,為了實現(xiàn)長文短教,我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,協(xié)助同學(xué)讀懂全文。學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計,符合同學(xué)的認(rèn)識規(guī)律。第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓同學(xué)繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句,讓同學(xué)從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)同學(xué)用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓同學(xué)學(xué)會運用,從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓同學(xué)體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實可信,并指出這正是“真情實感,恰如其分”的`具體表示。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點,而且學(xué)以致用,教給了同學(xué)寫作的技巧。第三段的故事極富戲劇性,集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲痛。為了協(xié)助同學(xué)感受到這樣的感情,我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫,讓同學(xué)自行品味。文章結(jié)尾一行,我主要讓同學(xué)體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不約而同之時迸射出的絢爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。全文教學(xué)完畢,在此解決第一段設(shè)下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使同學(xué)認(rèn)識到,是因為主婦桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!這一環(huán)節(jié)教學(xué)使同學(xué)深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色,并強化了重點訓(xùn)練項目。通過有感情的朗讀,加深對課文的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包括的真摯感情,體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。三、結(jié)束課文我設(shè)計了這樣的結(jié)束語:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充溢了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?!边@樣結(jié)束課文,能給同學(xué)留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。窮人說課稿4一、說教材:《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊的第二十課課文,是俄國著名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜,在自己家已有五個孩子的情況下,毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),令人心湖隨著行文而波濤疊蕩,是一篇對學(xué)生進行人文啟迪的絕佳力作,讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語言、運用語言,讓學(xué)生在字里行間,理解窮人“雖家貧,但心富”的思想境界,從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪,這便是本文教學(xué)的重點目標(biāo)所在。二、說教法:在教法上,本文教學(xué)主要運用主題教學(xué)的理念,構(gòu)建一個學(xué)習(xí)的平臺,預(yù)設(shè)一個提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點,讓學(xué)生通過自主的研讀,落實語言文字的揣摩與理解,進行聽、說、讀、寫的練習(xí),得到三維目標(biāo)的充分落實。三、說學(xué)法:而學(xué)法上,則相對應(yīng)地通過學(xué)生的相互合作,自主探究,通過讀寫結(jié)合,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,以達到用情激情,用情促思的效果,再作用到他們的朗讀上,從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。四、說過程:(一)、披文入情,初識文脈首先,我通過導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對窮人的印象,意在讓學(xué)生對窮人產(chǎn)生同情之意,并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后,讓學(xué)生初讀課文,感受到桑娜一家生活的艱辛,并了解課文所描寫的主要內(nèi)容。但總結(jié)課文的主要內(nèi)容,對于我班學(xué)生的具體情況來說,并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來說說讀了課文自己從文中看到了什么,再讓學(xué)生一步一步地接近主要內(nèi)容,從容對文章進行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生,讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機會,而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽”。在這個過程中,雖然時間不長,但學(xué)生卻與文本進行了一次面對面的交流,學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。(二)、緊扣“情眼”,激情碰撞在學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個大概的了解之后,我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手,進行了“家窮”與“品富”的對比學(xué)習(xí)。首先,讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個孩子后心情矛盾的語句,進行感情朗讀,初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。之后,由“為何忐忑不安”為線索進行探究,了解正是由于她家的“窮之極”才會產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。這樣便順理成章地來感受她家的窮,讓學(xué)生通過動容、動情的朗讀,感受其家的凄涼境地。經(jīng)過學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”,學(xué)生對桑娜一家油然而生同情之情。在這個基礎(chǔ)上,我馬上話鋒一轉(zhuǎn):“既然他們家如此貧窮,她為何還要收養(yǎng)這兩個孩子?”讓學(xué)生的情陡然一轉(zhuǎn),馬上感受到了桑娜的善良,自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā),去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅定,體會到了“嗯,揍我一頓也好”的從容與堅決。心里怎會不對桑娜產(chǎn)生崇敬之情?接下來,探討漁夫的說法與做法,感受其心之善便顯得游刃有余了。(三)、真情交流,內(nèi)化升華在學(xué)生與文本、與主人公進行了多次、多角度的接觸之后,心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設(shè)計讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸,與主人公進行心靈的對話,談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā),讓學(xué)生的情感進一步得到升華,得到人文的啟迪。最后拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選,簡介作者,真情無價的道理,并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情,從而對作者有一個深刻而又系統(tǒng)的了解。而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內(nèi)涵有進一步的了解,讓他們?yōu)楦F人設(shè)計一個美好的結(jié)局,深化他們的情感、凈化他們的靈魂,而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆,提高他們的寫作能力。五、說板書:教學(xué)板書的設(shè)計上,我也采用對比出現(xiàn)的手法,讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒,但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明,結(jié)構(gòu)清晰。六、說特色:本文教學(xué)過程的設(shè)計,我本著一個讓學(xué)生在一個大框架中自己探究的原則,因而在設(shè)計中大膽地以“忐忑不安”為切入點,讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想,如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。同時在教學(xué)過程中,以大容量的朗讀指導(dǎo),來提升學(xué)生對文章情脈的把握,以讀促悟,以悟促讀,相輔相成,讓學(xué)生在動人的情境中學(xué)習(xí)語文,得到極大的人文啟迪。窮人說課稿5一、說教材《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。生動地向我們展現(xiàn)了善良美好的人性。課文在寫作上特色鮮明,通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明,結(jié)構(gòu)獨具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線,圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事,前后設(shè)置了兩個懸念:漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替展開,逐步消除,從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理,使得全文波瀾迭起,扣人心弦,顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。二、說教學(xué)目標(biāo)“洶、涌”等15個生字。正確讀寫“洶涌澎湃、倒霉”等詞語。,理解課文內(nèi)容,感受漁夫與桑娜的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。本文最大的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動來表現(xiàn)人物的心靈美好,文章中多處出現(xiàn)的人物間的對話、心理活動及細(xì)節(jié)描寫等,學(xué)生不易于整體把握,給學(xué)生的理解帶來一定難度。因此,我將抓住重點詞句,體會其含義作為教學(xué)的重點,理解課文內(nèi)容,理解桑娜復(fù)雜的心理活動,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困悲慘作為教學(xué)難點。三、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處?對于高年級閱讀教學(xué),感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常用的方式。因此,在本課中,我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條感情線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)涵。為了突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我在學(xué)法上,引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟法”來學(xué)習(xí)本課,仔細(xì)品味重點詞、句、段,體會文中的情感,做到讀中悟,悟中讀,既鍛煉學(xué)生的思維能力,也鍛煉學(xué)生自行解決問題的能力。四、說教學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。直接板書課題,引導(dǎo)學(xué)生由課題“窮人”發(fā)散開去,啟發(fā)談話,引導(dǎo)探究“窮人的生活是什么樣的?”。從而引入對課文的學(xué)習(xí)。(二)初讀課文,了解大意。讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),解決生字詞,讀通課文。我再利用多媒體檢查生字詞認(rèn)讀、理解情況,抽讀檢查課文朗讀情況。接著讓學(xué)生默讀課文,理清層次,概括課文講了一件什么事。(三)學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”。:這篇課文的課題是“窮人”,文中寫了哪些窮人?(桑娜、漁夫、西蒙),文中未出現(xiàn)一個“窮”字,字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在,就請大家再次快速讀課文,找找哪些地方讓你感受到了“窮”。,多角度感受窮人的“窮”。由“窮”字串起全文,讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,體會到桑娜和漁夫的生活狀況,為后文體會他們的高尚品質(zhì)做鋪墊?!案F”后,教師介紹文章寫作背景。背景補充,豐富學(xué)生的知識與了解,同時也能讓學(xué)生對文本背后的深意有一個初步了解。、過渡。總結(jié)生活窮的一面,同時引入對家庭溫馨一面的探究。結(jié)合相關(guān)句子“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?!迸c環(huán)境的對比,體會桑娜的勤勞能干,也體會漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。由感知內(nèi)容,進行引導(dǎo)性提問,從而讓學(xué)生整體把握文章第一部分的內(nèi)容,并根據(jù)小說要素,引導(dǎo)學(xué)生提取信息,感知小說的特點。分析這一部分在全文的作用,體會寫法。(四)感受桑娜的善良。引導(dǎo)性提問:桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來。在等待的過程中,又發(fā)生了什么事? 讓學(xué)生快速默讀課文,找一找哪些自然段進行了相關(guān)描寫。引導(dǎo)學(xué)生重點把握對桑娜的心理描寫,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,體會人物矛盾的內(nèi)心世界。引導(dǎo)代入思考:桑娜忐忑不安,會想些什么?進一步體會人物心理,感受文章心理描寫的生動。引導(dǎo)性提問:桑娜家有5個孩子已經(jīng)夠他們受得了,為什么還抱來兩個,想一想,找出原因。讓學(xué)生探究人物的品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)拓展交流:如果把西蒙的39。兩個孤兒抱過來……(意味著他們拯救了兩個孤兒的性命。) 如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……(桑娜家里還能勉強度日,西蒙的兩個孩子將會凍死。) 師:這邊是愛,是對五個孩子和丈夫的愛;那邊也是愛,是對兩個孤兒的愛??赡苌D冗B想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能? (出自善良,出自互相幫助的習(xí)慣,出自一個做母親的責(zé)任。這源于善良、母愛和良心。) 讓學(xué)生在具體情境中體會人物的矛盾處境和心理,感受人物的高貴品質(zhì)。? 引導(dǎo)注意細(xì)節(jié)的把握,體會人物心理,感受文章心理描寫的生動、細(xì)致。(五)感受丈夫的態(tài)度。自然過渡,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漁夫的態(tài)度,并通過交流,體會漁夫的高尚品質(zhì)。讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)句子,交流、體會漁夫在做這一決定過程中的掙扎、矛盾,以及做出決定后閃現(xiàn)的人性光芒。結(jié)合重點字詞,引導(dǎo)帶入想象漁夫的心理,感受漁夫的人物形象。師小結(jié):這部分內(nèi)容細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程,說明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。為了幫助別人,他寧愿犧牲一切,從這里我們看出了漁夫的善良,同時他也非常勤勞。通過小結(jié),概括回顧這一部分內(nèi)容,加深對人物品質(zhì)的感受。(六)體會“心心相印”。,桑娜心情會怎樣? ,一個動作——“你瞧,他們在這里啦?!鄙D壤_了帳子。 :“你瞧,他們在這里啦?!睆闹心愀惺艿搅耸裁矗?(忐忑不安——如釋重負(fù),桑娜心里的石頭落地了。) ,桑娜和漁夫事先沒有商量,但想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么? (不謀而合,心心相印。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話:“貧窮的人往往富于仁慈。
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