【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀，學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)很好地揣摩了人物形象。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的`活動(dòng)積極性很高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是人物形象分析和如何更好地突出人物形象。為了突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）細(xì)品人物賞性格:（學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)言。）積極對(duì)周亞夫?qū)④姷男愿襁M(jìn)行概括；（2）細(xì)品人物悟?qū)懛ǎ海▽W(xué)生小組合作探究，積極展示探究成果。）對(duì)本文的兩個(gè)人物寫法（對(duì)比、側(cè)面描寫）進(jìn)行了深入探究。（3）對(duì)比閱讀較異同：（學(xué)生自由朗讀，針對(duì)問題各抒己見。）對(duì)本文周亞夫?qū)④姷娜宋镄蜗罄斫飧M(jìn)一層。這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、對(duì)比遷移的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，從探究過程和成果展示過程中可知學(xué)生的理解、運(yùn)用知識(shí)的能力在有效提升，尤其對(duì)比閱讀環(huán)節(jié)更能看出不同學(xué)生所生成的不同的智慧見地。為了讓學(xué)生了解中國更多的將軍，我設(shè)計(jì)了“拓展提升闊視野”環(huán)節(jié)，學(xué)生從中了解了楊家將、岳家軍、八路軍、解放軍的大將軍形象及和平年代鄧稼先、袁隆平等大將軍形象。學(xué)生對(duì)“大將軍”形象有了更深層更豐富的理解，有利于學(xué)生更好地把握人物形象，起到文本對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)教育意義。作業(yè)布置采用“作業(yè)超市”形式，請(qǐng)學(xué)生自由選題。這樣既能體現(xiàn)分層作業(yè)，也避免了作業(yè)布置的單調(diào)、乏味，在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生的興趣。板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介明了，主要體現(xiàn)本課重點(diǎn)：人物精神和人物寫法。簡(jiǎn)介的板書會(huì)讓學(xué)生很快明確本課重點(diǎn)。在協(xié)作組成員多次的幫助下，本課的設(shè)計(jì)努力實(shí)現(xiàn)“盡善盡美”之效果，但在授課實(shí)踐中還是出現(xiàn)了一些不盡人意之處：在“分角色朗讀”環(huán)節(jié)，小組分好角色便進(jìn)行成果展示，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，所以展示朗讀效果不太理想。老師的朗讀引導(dǎo)給學(xué)生帶來了朗讀靈感，遺憾的是只請(qǐng)了個(gè)別同學(xué)作了展示，而沒有另請(qǐng)一小組進(jìn)行完整展示。在“討論探究”環(huán)節(jié)，小組談?wù)摃r(shí)間不夠充分，一些小組成員在“成果展示”環(huán)節(jié)發(fā)表的看法不夠深刻，而老師為了節(jié)省時(shí)間點(diǎn)撥過多，致使“探究人物寫法”環(huán)節(jié)效果不十分理想。在“對(duì)比閱讀”環(huán)節(jié)中，問題的出示反而局限了學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生充分閱讀文本，自己去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)文本的異同點(diǎn)，這樣會(huì)更好些?！鞍鍟O(shè)計(jì)”雖簡(jiǎn)潔明了，還是缺乏了藝術(shù)性，以后應(yīng)多借鑒、學(xué)習(xí)好的板書形式。總之，每次的授課都是一次歷練，一次挑戰(zhàn)。我會(huì)永遠(yuǎn)以謙恭的態(tài)度向更多的老師請(qǐng)教，反復(fù)磨課，爭(zhēng)取教學(xué)設(shè)計(jì)更優(yōu)化，教學(xué)實(shí)踐更完美。不斷更新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，不斷提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力，讓我的學(xué)生更加喜歡語文，更加熱愛生活。周亞夫軍細(xì)柳教學(xué)反思3《周亞夫軍細(xì)柳》是部編教材八年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀文言文。也是本冊(cè)教材最后一文言文，文章篇幅較長，學(xué)生理解有一定難度。但是文章的故事非常有趣，容易引起同學(xué)們的閱讀興趣。我準(zhǔn)備一課時(shí)來完成。本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要分為誦讀指導(dǎo)、疏通字詞、復(fù)述課文、分析人物、學(xué)真人，寫真人。深度挖掘課文、學(xué)生討論分析了周亞夫的真將軍，以及漢文帝的真明軍和司馬遷的真史官的鮮明的人物形象。現(xiàn)就教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新進(jìn)行反思。教學(xué)流程一、新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是選用的《楊家將》的“抖銀槍，出雄關(guān)，躍戰(zhàn)馬，踏狼煙。旌旗指處賊喪膽，管叫捷報(bào)一日三傳?！背~，讓學(xué)生想到岳飛、戚繼光、關(guān)羽、張飛等英雄人物形象。初步讓英雄的人物形象浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，再引入本文的主人公周亞夫，導(dǎo)入新課。二、一讀，說字詞（一）誦讀指導(dǎo)誦讀課文，要求讀音、句讀正確，并能傳情達(dá)意。有抽讀、點(diǎn)評(píng)、示范讀、齊讀等誦讀方法，教師又對(duì)學(xué)生誦讀方法指導(dǎo)：誦讀課文要把握字音、節(jié)奏和重音，讀出的人物感情，聽起來才會(huì)傳情達(dá)意，引起共鳴。這樣檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)，指導(dǎo)了學(xué)生誦讀，也給下文的疏通文意做了扎實(shí)的準(zhǔn)備。（二）、檢查重點(diǎn)字詞重點(diǎn)字詞翻譯環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生設(shè)疑、釋疑，在解決這些字詞的基礎(chǔ)上，老師就文中的重點(diǎn)字詞、通假字、詞類活用、古今異義等重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行了檢測(cè)，達(dá)到了疏通文意，有助于理解課文內(nèi)容。教師又進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生理解語文是一門靠積累而提高的學(xué)科，只要你循序漸進(jìn)的積累，你的語文素養(yǎng)就會(huì)提高。學(xué)會(huì)整理知識(shí)。四、二讀，通文意復(fù)述課文環(huán)節(jié)。重點(diǎn)讓學(xué)生復(fù)述在營外、先驅(qū)至、文帝至、壁門士吏、文帝至營中，文帝在細(xì)柳營看到的、聽到的39。與霸上棘門軍有何不同。通過同學(xué)們的復(fù)述，看到文中的“五奇”，進(jìn)一步疏通了加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為下一步人物形象的分析打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著分角色朗讀課文，幫助學(xué)生揣摩人物的語氣，通過語言和動(dòng)作的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的語氣、神態(tài)、心理和性格，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到作者的筆下，情節(jié)曲折回環(huán)，跌宕起伏，起落無端，奇變莫測(cè)。之所以“奇”，是因?yàn)槲闹杏羞@樣幾句話“軍中聞將軍令。不聞天子之詔”，“將軍約，軍中不得驅(qū)馳”。這個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，理解了課文情節(jié)的“五奇”波瀾起伏，激發(fā)了學(xué)生探索的積極性，加深了學(xué)生對(duì)人物形象的印象。五、三讀，析人物在前面疏通文意的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是分析人物形象，這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。（一）周亞夫之真首先老師設(shè)疑再讀課文，想一想漢文帝為什么稱周亞夫?yàn)椤罢鎸④姟?，周亞夫?qū)④姟罢妗痹诤翁?？刻畫人物用了什么寫作手法?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，并在文中畫出體現(xiàn)周將軍品質(zhì)的詞或句子，簡(jiǎn)要批注，3分鐘后推薦小組代表發(fā)言)請(qǐng)用“我們組認(rèn)為周亞夫真在，從文中，用了寫作手法”。通過學(xué)生的討論，辯論交流。最后明確周亞夫的軍紀(jì)嚴(yán)明、恪盡職守、剛正不阿等性格特征，教師板書。理解文中群臣、將士、文帝的側(cè)面烘托的作用，劉禮、徐厲將軍的霸上棘門軍的對(duì)比襯托作用。本環(huán)節(jié)的討論辯論的設(shè)置，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)周亞夫?qū)④娭饕宋镄蜗蟮睦斫?，和文中次要人物的?duì)比襯托作用。教學(xué)方法活潑，課堂氣氛活躍。（2）漢文帝之真學(xué)生在理解了周亞夫?qū)④姷摹罢妗?，重要的是因?yàn)檫€有一位“真明君”，文帝的“真”又是如何體現(xiàn)的？環(huán)節(jié)過渡自然，學(xué)生討論交流明確，漢文帝的心胸開闊、知人善任。這個(gè)問題較簡(jiǎn)單，文中有漢文帝直接的語言描寫：“嗟乎，此真將軍矣！”通過理解探討，誦讀指導(dǎo)，學(xué)生的反復(fù)誦讀，加深了對(duì)漢文帝的真明君形象的理解，也更加襯托出周亞夫?qū)④娷娂o(jì)嚴(yán)明，恪盡職守和剛正不阿的性格特征。這個(gè)環(huán)節(jié)教師通過人物形象分析，語言誦讀指導(dǎo)，理解漢文帝的“真明軍”形象。（3）司馬遷之真以上兩位人物的鮮明個(gè)性，正是由于作者高超的寫作技巧，教師設(shè)疑魯迅先生評(píng)價(jià)《史記》：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，為什么從文學(xué)和史學(xué)方面都給了它極高的評(píng)價(jià)？學(xué)生討論交流明確，司馬遷的直筆寫史的真性情。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解了作者司馬遷的生平，并理解作者的真性情，在此基礎(chǔ)上深刻理解作者為什么能寫出周亞夫和漢文帝的真性情。教師總結(jié)升華：作者在塑造了周亞夫?qū)④姷能娂o(jì)嚴(yán)明、忠于職守和剛正不阿的人物形象。將士、群臣和文帝的側(cè)面烘托，徐厲和劉禮將軍的對(duì)比襯托的寫作手法，司馬遷的高超敘述手法，更讓周亞夫?qū)④姷恼嫘郧殪陟谏x。教師總結(jié)并寫板書“真”，概括了本文的主旨，板書簡(jiǎn)潔明了。總結(jié)拓展：學(xué)做真人老師設(shè)疑通過文中人物的分析討論，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，你有了什么感想？學(xué)生討論交流明確，老師升華總結(jié)，說真話不容易，做真事不容易，做真人更不容易。但一定要堅(jiān)信：不管在任何困難和阻力面前，都要保持自己的真性情，也許那時(shí)那刻，你可能會(huì)被誤解，內(nèi)心委屈，甚至?xí)冻錾拇鷥r(jià)。但縱觀歷史長河，我們記住的永遠(yuǎn)是那些內(nèi)心純正的“真人”。希望我們每個(gè)人都能“不忘初心”，學(xué)真人，做真事，說真話，吐真情，永遠(yuǎn)保持自己的真性情。本環(huán)節(jié)從文中人物形象的分析，上升到學(xué)真人，做真人的高度，讓學(xué)生的內(nèi)心得到了提升。六、作業(yè)布置：學(xué)寫真人讓學(xué)生讀《史記》，從中任選一位，了解其生平事跡，領(lǐng)略人物的風(fēng)采，感受人物的真性情。寫一篇300字左右的小短文。要求運(yùn)用正側(cè)面描寫和對(duì)比襯托的刻畫人物的方法。作業(yè)布置鞏固了本節(jié)課的所學(xué)的人物形象，并運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的人物刻畫的寫作手法。創(chuàng)新反思本課的創(chuàng)新之處主要有：復(fù)述課文總結(jié)“五奇”，讓學(xué)生理解了環(huán)節(jié)的跌宕起伏和奇幻莫測(cè)，位人物分析打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；人物形象分析總結(jié)為周亞夫的“真將軍”，漢文帝的“真名君”，司馬遷的“真史官”形象，教學(xué)流程清晰簡(jiǎn)潔，學(xué)生掌握情況較好。板書“真”不僅概括了文中的三位人物形象，而且概括了主要人物周亞夫的軍紀(jì)嚴(yán)明、恪盡職守和剛正不阿的形象，文中正側(cè)面結(jié)合和對(duì)比襯托的寫作手法。突出了重難點(diǎn)。教師的誦讀指導(dǎo)，具體到位，通過本節(jié)課學(xué)生的誦讀得到了提高。周亞夫軍細(xì)柳教學(xué)反思4《周亞夫軍細(xì)柳》部編教材八年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀文言文。也是本冊(cè)教材最后一篇文言文，文章篇幅較長，學(xué)生理解有一定難度。但是文章的故事非常有趣，容易引起同學(xué)們的閱讀興趣。為了上課時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，課下讓同學(xué)們進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。課下梳理、復(fù)述課文內(nèi)容，這一過程學(xué)生借助工具書完成。課上通過檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，對(duì)文學(xué)行的重點(diǎn)實(shí)詞翻譯進(jìn)行了梳理。并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)的挑戰(zhàn)賽。對(duì)課文大意基本掌握。接著讓學(xué)生結(jié)合看圖猜文的環(huán)節(jié)來復(fù)述文章故事情節(jié)。順勢(shì)引出你看到了什么樣的周亞夫，什么樣的漢文帝，以及漢文帝是如何評(píng)價(jià)周亞夫的?；就ㄟ^以下問題完成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。周亞夫?yàn)槭裁词钦鎸④?？他究竟真在哪里？運(yùn)用什么樣的描寫方法？周亞夫?qū)Υ跞绱藷o禮，為