【文章內(nèi)容簡介】 構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計問題進行引導(dǎo)，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認識教學(xué)反思4《小數(shù)的`初步認識》是第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗，他們對表示價格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場景，通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學(xué)生初步認識小數(shù)，解決簡單的實際問題。在這節(jié)課的教學(xué)中我力做到以下幾點：一、緊密結(jié)合生活情境，使同學(xué)們在具體實踐中了解小數(shù)的含義。在初步認識小數(shù)的教學(xué)過程中，我先讓同學(xué)說一說在生活中所見到的小數(shù)，學(xué)生都很善于觀察，說了很多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活，學(xué)生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會讀小數(shù)后，再次讓學(xué)生回歸生活，說一說生活中的小數(shù)，讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù)，重視在具體情境下的表達。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進學(xué)習(xí)的正遷移。二、給學(xué)生獨立思考和解決問題的機會，注重孩子的合作交流。在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時，我先讓學(xué)生試讀，通過讀多個小數(shù)后，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。，我也是先讓學(xué)生獨立思考，然后合作交流，讓學(xué)生通過把1米平均分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后，讓學(xué)生獨立完成“做一做”在通過同伴的交流促進每個學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義，有助于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在這節(jié)課中，我感覺也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)，但有時當(dāng)學(xué)生說不出來，還會急于講述，“放”得還不夠。如：，學(xué)生已經(jīng)明白，只是組織語言不到位，我就又把知識點帶領(lǐng)學(xué)生重新說一遍。還有就是“做一做”的教學(xué)通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已理解小數(shù)和分數(shù)的關(guān)系，正確的做出此題，但我仍然怕學(xué)生不理解，又解釋了很多內(nèi)容，結(jié)果時間后面鞏固練習(xí)的時間很緊張?？傊@節(jié)課讓我深深地認識到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認識教學(xué)反思5“小數(shù)的大小比較”并不難，學(xué)生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗。學(xué)生在幼兒時期就會對兩個商品的價錢的高低進行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗。并且在三年級時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)的初步認識”，會借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來比較兩個小數(shù)的大小。但是，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及對學(xué)生進行的學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小，誤認為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大。因此，我這節(jié)課主要明確比較的方法，使學(xué)生注意比較小數(shù)大小時，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大，這也是小數(shù)大小比較的難點。三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認識教學(xué)反思6《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容，小朋友們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上小朋友們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以小朋友們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)含義這一還節(jié)頗有困惑，其實這局部知識并無什么探究的價值，用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識，不是本課的重點，不需要小朋友們?nèi)パ杏?，那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來協(xié)助講解算了呢？我不知道要怎么去解決這個問題。專家說這就直接說好了，同學(xué)研討不出來，而且也說明不了什么，要是一定去研討，那也可能是一種形式了。聽課老師給我的珍貴意見主要是：在課堂上如何的布置有效練習(xí)，課前要吃透教材。有老師提出來比方2。6元，我說2表示（2）元，6表示6角，如能完整的說出元角分就更好了。對于新教材來說，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗，好多地方都沒有作好，也許就像許老師說的，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個邏輯性很強的學(xué)科，一定要把小學(xué)階段的的書看一下，這樣你才干了解它大體上的內(nèi)容，以后要好好充電?。∪昙墧?shù)學(xué)小數(shù)初步認識教學(xué)反思7《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材三年級下冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容,孩子們在一年級下冊認識人民幣這一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù),再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗,所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生,其實這部分知識并無什么探究的價值,分數(shù)的初步認識是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識,不是本課的重點,而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定,對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會有一定的難度和學(xué)習(xí)的負擔(dān)。？我反復(fù)思考這一問題，為了能緩解降低難度我在學(xué)生學(xué)習(xí)例題之前先看米尺圖，另外我還設(shè)計了“我發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察、思考，總結(jié)出規(guī)律性的東西：十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示，百分之幾的分數(shù)可以用兩位小數(shù)表示，反之，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，觀察分析、概括總結(jié)的能力,另一方面可以照顧不同層次的孩子,讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí),再讓他們來幫助一些學(xué)困生,這樣教師在點撥講解的時候就輕松許多,。，想把課講好，可行動上卻很排斥，教案從家拿到學(xué)校，再從學(xué)校拿到家，可卻一個字也沒看，這也是此次課講得不如意的關(guān)鍵原因。，受教案的約束有時思路不流暢。，由于此處是重點也是難點，語言上不夠簡練，也因此耽誤了時間，導(dǎo)致超時。，有時說出“口頭禪”。，對于一些生成性的問題處理不夠得當(dāng)。三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認識教學(xué)反思8縱觀本節(jié)課，我認為值得肯定的地方有：引入課題自然、新穎。讓學(xué)生在愉悅的歌曲欣賞中引出了小數(shù)，使整節(jié)課能順利自然地上下去。合理利用教材。教材中例1是讓學(xué)生在超市中找小數(shù)，再讓學(xué)生認識小數(shù)，包括認識小數(shù)各部分的名稱、數(shù)位等。但是在實際的試講教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不認識小數(shù)，就讓他們?nèi)プx出這些小數(shù)，結(jié)果好多學(xué)生就亂讀小數(shù)，這時老師就要反過來教小數(shù)的讀法，這樣上來就很亂。因此我們經(jīng)過研究決定先出示小數(shù)，讓學(xué)生認識了小數(shù)，會讀小數(shù)后再找出生活中的小數(shù)，就順利多了，學(xué)生就沒有讀錯小數(shù)的現(xiàn)象了。充分體現(xiàn)了小數(shù)來源與生活，運用于生活的思想。從青歌賽引出小數(shù)、在超市中找小數(shù)、找出書包中課本的價格等都充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認識教學(xué)反思9《小數(shù)的初步認識》這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學(xué)生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會有一定的難度和學(xué)習(xí)的負擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。課后又做如下反思：首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。，促進知識經(jīng)驗的遷移。小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。2．教學(xué)能面向全體學(xué)生，營造和諧課堂氛圍整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。巧用課堂中出現(xiàn)的生成資源，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的遷移。這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法。我想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的