在急流中上交教案(編輯修改稿)
2024-11-10 01:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)深刻地留存在作者的記憶中？（因?yàn)槟贻p的母親面對(duì)危險(xiǎn)是堅(jiān)強(qiáng)勇敢、堅(jiān)定鎮(zhèn)靜。這激勵(lì)著作者勇敢、沉著地面對(duì)生活中的一個(gè)又一個(gè)困難）從中，作者得到的啟示是什么？（在喧囂的人世里，有幾個(gè)人能像她那樣勇敢沉著地面對(duì)生活呢？）談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（在喧囂的人世里，有幾個(gè)人能像她那樣勇敢沉著地面對(duì)生活的急流。作者用一個(gè)反問(wèn)句，引發(fā)讀者思考，說(shuō)明在城市喧囂的天地里，沒(méi)幾個(gè)人能像她那樣勇敢沉著地面對(duì)生活的急流。告誡我們面對(duì)生活中的急流，應(yīng)該沉著做生活的強(qiáng)者。）“勇敢沉著地面對(duì)生活的急流”是文章所蘊(yùn)含的深刻哲理，引導(dǎo)學(xué)生由“江中急流”體味“生活急流”，由“江中勇者”感悟“生活勇者”，弄清哲理，受到思想的熏陶是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中我力求通過(guò)“讀、聯(lián)、悟、寫”的環(huán)節(jié)來(lái)尋找一條“事”與“理”之間的捷徑通道，讓哲理的揭示、思想的教育在無(wú)痕中巧妙完成。三、當(dāng)堂訓(xùn)練圈出描寫水流狀態(tài)的詞語(yǔ)。湍急、卷著、漩渦、翻騰文章重點(diǎn)是寫事，為什么2自然段用了不少篇幅在描寫景物呢？（因?yàn)樽髡呓琛熬?、打、翻騰”正面寫出了江水的急、險(xiǎn)，實(shí)則是從側(cè)面烘托出當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的氣氛；又借對(duì)江兩岸美景的描寫襯托出了作者悠閑自在的心情，二者共同地為后文年輕母親泰然自若的出現(xiàn)作了鋪墊。）再次快速瀏覽課文，畫出你感觸最深的句子，并富有感情地朗讀，同時(shí)能講出內(nèi)心感受。四、課堂小結(jié) 師：是呀，年輕母親的沉著、勇敢不僅給作者留下了深刻的印象，也給我們留下了深刻的印象。希望大家能像這位年輕的母親一樣，在困難和危險(xiǎn)面前表現(xiàn)出應(yīng)有的沉著和勇敢。板書設(shè)計(jì) 在急流中年輕母親 偉大的母愛(ài)頑強(qiáng)勇敢、堅(jiān)定鎮(zhèn)靜第三篇：在急流中 說(shuō)課稿《在急流中》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《在急流中》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。它描寫了現(xiàn)代著名作家趙麗宏在瀏覽美麗迷人的貝江過(guò)程中，看到一位年輕的婦女，背負(fù)孩子在波濤洶涌的急流中搏擊，勇敢地逆流而上的動(dòng)人事例，抒發(fā)了作者對(duì)年輕婦女奮勇前進(jìn)、勇于抗?fàn)幍木竦馁澝乐椋鹆藢?duì)生活的理性思考，揭示了“人們要勇敢沉著地面對(duì)生活的急流”的深刻哲理。是一篇融敘事、抒情、說(shuō)理于一體的意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。文章以優(yōu)美的筆調(diào)、細(xì)膩的情感、生動(dòng)的描繪向人們展示了一幅動(dòng)人的畫面，提出了令人深思的生活話題，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練、情感熏陶、思想教育的不可多得的材料。二、說(shuō)目標(biāo)這篇文章既是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文，但同時(shí)又是課外閱讀教材中的一篇課文，根據(jù)文章和課型的特點(diǎn)，以及高年級(jí)學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)江水的水流之急，以及年輕婦女在急流中“安詳?shù)纳駪B(tài)、堅(jiān)定的眼神、奮力劃槳的動(dòng)作”，激發(fā)對(duì)“江中勇者”的贊美之情。品味文中所蘊(yùn)含的深刻道理，潛移默化地進(jìn)行思想教育。激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生閱讀欣賞的能力，促進(jìn)學(xué)生的身 心發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：這篇文章的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“水流之急”，年輕婦女駕馭小筏子的沉著勇敢，難點(diǎn)是由“江中急流”體味“生活急流”，由“江中勇者”感悟“生活勇者”，揣摩清楚作者文中所要揭示的哲理，從而接受深刻的教育。三、說(shuō)理念強(qiáng)調(diào)理論又不唯理論，是新課程改革中應(yīng)提倡的，在多年的教學(xué)研究和實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持大膽吸收先進(jìn)的理念，但同時(shí)又進(jìn)行理性的思考，熔鑄個(gè)人的思想，形成了自己部分個(gè)性化的內(nèi)容，以下有些觀點(diǎn)可能有失偏頗，正好借此機(jī)會(huì)就教于諸位專家。重視“讀”?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，“讀”是語(yǔ)文教學(xué)常用常新的取勝法寶。充滿“情”。語(yǔ)文是情感的課程，文章是感情的載體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿激情，在師生激情飛揚(yáng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，“情”是語(yǔ)文教學(xué)中永不退出的主角。莫忘“展”。這里的“展”包括“拓展”和“發(fā)展”兩個(gè)方面?！巴卣埂笔钦Z(yǔ)文教學(xué)要豐富材料內(nèi)容，要聯(lián)系生活實(shí)際，向教材外拓展、向生活延伸?！鞍l(fā)展”既包括語(yǔ)文知識(shí)、自身能力等語(yǔ)文的發(fā)展還包 括思想道德、情感意志等非語(yǔ)文的發(fā)展。因此，在教學(xué)本文時(shí)，本人擬以激情為基調(diào)，以朗讀為主線，以發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。四、說(shuō)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知，喚醒情感。文章中所描繪的貝江風(fēng)光與江面急流與學(xué)生生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，因此教學(xué)伊始教師應(yīng)幫助學(xué)生架起生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我通過(guò)“看、議、讀、說(shuō)”來(lái)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，初步感知課文內(nèi)容，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感和興趣?？矗憾嗝襟w課件展示貝江美麗的風(fēng)光與江面波濤洶涌的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀看。議：學(xué)生討論交流觀看畫面的感受。讀：教師生動(dòng)引導(dǎo)：在那迷人的貝江，波濤洶涌的急流中，作家趙麗宏看到了扣人心弦的一幕，寫下了我們今天所學(xué)習(xí)的《在急流中》這篇優(yōu)美的文章，作家看到的那動(dòng)人的一幕究竟是什么呢？教師配樂(lè)感情朗讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：作者描寫了怎樣的一幕？說(shuō)：生自由簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（二）再讀感悟、引導(dǎo)體驗(yàn)，激發(fā)情感。貝江急流，是事件發(fā)生的原因，是文中所描寫的動(dòng)人畫面的背景，是作者情感抒發(fā)的基礎(chǔ)，因此，讓學(xué)生感受急流是教
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