【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不讀錯(cuò)字。二、初讀課文，了解大意。學(xué)生自由讀課文。讀了之后你有什么收獲，或者說(shuō)你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎生字教學(xué)真了不起呀，我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話下了吧！誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀出示：推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模等詞語(yǔ)。學(xué)生讀。你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？（生回答）看老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞，（薦 昏）大家拿出生字抄寫(xiě)本來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。寫(xiě)字時(shí)，頭放正，背挺直，腳并攏。齊讀詞語(yǔ)。了解課文梗概。師：好，同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的目的關(guān)鍵在于運(yùn)用。下面老師有個(gè)填空題，你能用這些詞語(yǔ)完成這些填空嗎、我們一起來(lái)看一看出示：我上初三的時(shí)候，寫(xiě)了一篇叫《一張畫(huà)像》的作文，經(jīng)我的語(yǔ)文老師（）在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對(duì)“愣住”的理解）在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如（）。更讓我激動(dòng)的事，那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。通過(guò)和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對(duì)“融洽”的理解）我才明白為什么他是一位()的大作家。這真是一個(gè)（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）三、再讀課文，讀中感悟，讀中品味，讀中升華再讀課文說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪兩件有關(guān)葉老先生的事？談?dòng)∠?，讀了課文，你覺(jué)得葉老先生是什么樣的人？ 一讀，在小組內(nèi)交流“我”為什么會(huì)有這樣的感受？全班交流（1）抓住重點(diǎn)句子，從而領(lǐng)會(huì)葉老是人品與作品都堪稱楷模的大作家。（2）結(jié)合葉老給肖復(fù)興同學(xué)的作文修改稿、肖復(fù)興同學(xué)到葉老家做客的插圖。（討論交流：看了修改稿和插圖，你感受到什么？想說(shuō)什么？）（讓學(xué)生充分感受葉老對(duì)待作品的認(rèn)真、細(xì)致，對(duì)人的親切、和藹。）（3）多層次、個(gè)性化的朗讀。教師小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、感悟，真切地感受到葉老的確是人品與作品都堪稱楷模的大作家?；刈x，升華情感。（學(xué)生讀：“我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一個(gè)人品與作品都堪稱楷模的大作家?！保┧?、布置作業(yè)：有感情朗讀課文。抄寫(xiě)生詞。多看幾遍葉老給肖復(fù)興同學(xué)的修改稿，想想作文的修改方法，學(xué)習(xí)修改符號(hào)。5《那片綠綠的爬山虎》這節(jié)課設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！苯處熀芎玫匕盐者@一語(yǔ)文教學(xué)要領(lǐng)。在課一開(kāi)始，就以葉老那文質(zhì)兼美的文章導(dǎo)入，讓學(xué)生美讀，從而激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生初步感知葉老是作品人品之楷模，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也巧妙地把舊知和新知有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。二、尊重個(gè)性，引領(lǐng)感悟閱讀，是一種個(gè)性感悟行為，課堂上的個(gè)性張揚(yáng)，是引領(lǐng)學(xué)生感悟、體會(huì)文章的有效方法。在教學(xué)時(shí)以“我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一個(gè)人品與作品都堪稱楷模的大作家”為主線，多層次，多角度地引領(lǐng)學(xué)生自主感悟、個(gè)性朗讀，并很好地與文本結(jié)合，讓學(xué)生從重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、感悟，增進(jìn)對(duì)文本的理解。引領(lǐng)學(xué)生的感情逐步升華，做到讓學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中升華。三、巧于運(yùn)用多媒體，促進(jìn)理解多媒體是課堂教學(xué)一個(gè)輔助手段，不可或缺，亦不可濫用。本節(jié)課中的多媒體運(yùn)用，可說(shuō)是起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效：在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，那一墻綠綠的爬山虎讓導(dǎo)入水到渠成；在讓學(xué)生感悟“愣住”時(shí)，課件出示葉老的修改稿又給學(xué)生視覺(jué)上的感悟，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，情感的升華。第三篇：《那片綠綠的爬山虎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《那片綠綠的爬山虎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對(duì)，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問(wèn)題。（1）讀后評(píng)議（2）出示填空，討論填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。（板書(shū)：改作文做客）（3）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文？三、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來(lái)看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號(hào)）請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話來(lái)概括層意。（“我”的作文獲獎(jiǎng)了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀4小節(jié)。今天老師帶來(lái)了修改稿的部分（出示課件），我們來(lái)看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）為什么會(huì)一下子愣住了呢？（因驚訝和激動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方；更沒(méi)想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一