20xx河北省中小學教師全員培訓(編輯修改稿)
2024-11-10 00:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 交流——互動”，才能形成互相辯論、各抒己見、激烈討論、探索爭鳴的活躍氣氛，才能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)的沖動和熱情，才能充分調(diào)動學生大腦進行積極地創(chuàng)造性地思維，進行有意義的發(fā)現(xiàn)；教學中教師要引導學生學會學習方法和提高學習能力，是實施素質(zhì)教育的重要核心；教學中教師要尊重學生學習的過程和結(jié)果，為學生建立自信心和責任感。四、通過對《信息技術(shù)與初中歷史教學整合的研究》的學習，本人深刻地認識到歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合是適應素質(zhì)教育發(fā)展的需要，對提高教學效率，優(yōu)化教學過程有著積極的作用，使學生從被動地學習轉(zhuǎn)向主動學習，即變“要我學”為“我要學”，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使歷史課堂教學變得輕松、愉快，同時也有利于將教師轉(zhuǎn)變成教學的主導者。歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，可以更好地創(chuàng)設歷史教學情境、烘托課堂氛圍，能夠更有效激發(fā)學生學習的興趣；歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，可以更好地突破初中歷史教學難點，優(yōu)化教學過程；歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，可以更好地陶冶學生的情操，振奮學生的思想情感，提高學生的個人修養(yǎng)；歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，激發(fā)創(chuàng)新意識，激活學生的思維，從而培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力；歷史教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，必然促進歷史教師的教育教學水平不斷提高。總之，本人今年參加的繼續(xù)教育全員培訓學習和以往相比，有了更多的收獲，既有專業(yè)知識與能力的收獲，又有教育教學理論的收獲，還有結(jié)合案例與評析的教學實踐上的收獲，等等。本人希望明年的培訓學習和課程設置上能像今年的一樣，甚至比今年的更好，從而使本人有更多的收獲。第三篇：河北省中小學教師全員遠程培訓心得體會河北省中小學教師全員遠程培訓心得體會通過遠程培訓學習的平臺讓我的理論知識和專業(yè)素質(zhì)上了一個新臺階，使我在今后的教育教學中能很好的掌握和應用。在學習過程中我不斷的吸取新的教學方法，改掉自己曾經(jīng)在教學中的不足，這次遠程培訓學習讓我在教育教學活動中受到很大的啟發(fā)?？偨Y(jié)了以下幾點：（一）要“愛”小學數(shù)學教師首先要熱愛數(shù)學教育事業(yè)，以飽滿的熱情投入教學工作。其次要喜愛自己的教育對象——尊重學生、相信學生、賞識學生、寬容學生、期待學生。（二）要“新”數(shù)學教師要學習新《課標》，學習新理念，樹立新觀念，尊重學生的個性與尊嚴，建立民主、平等的師生關系，注重學生健康、認知、情感、態(tài)度、科學、藝術(shù)、創(chuàng)造性等方面和諧發(fā)展。與之相適應的課程，教育活動過程、模式、內(nèi)容、形式、方法、結(jié)果、評價等方面別具一格，新穎有趣，實現(xiàn)共同發(fā)展。新時代的教育呼喚與時俱進的新教師，要體現(xiàn)在觀念要新，要常新，更新，堅持發(fā)展性，樹立新的學生觀、教育觀、質(zhì)量觀、目標觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進素質(zhì)教育的領潮人。（三）要“變”數(shù)學教師要由知識的傳授者變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者；由知識的輸出者變?yōu)閷W生自主學習、自由探索學習活動的支持者、合作者、引導者，充分理解和認識學生；由教育的主宰變?yōu)榕c學生共同發(fā)展的學習者等。（四）要“廣”新課程實施，要求教師有廣泛的信息、博大精深的知識結(jié)構(gòu)、博大寬厚的胸懷。（五）要“活”教育過程要在“活”字上下功夫：教師要活，即教師的智能體系形成一條奔流不息的活水；學生活，學生在教育過程中始終處于活動的狀態(tài)（思維、身體），并根據(jù)學生的個體差異、興趣愛好、發(fā)展階段等不同狀態(tài)靈活對待、靈活教育等。（六）要“能”數(shù)學教師要有與新的教育理念、課程發(fā)展相適應的教育能力等。（七）要“創(chuàng)”數(shù)學教師應在教育實踐中敢于創(chuàng)新，樂于接受現(xiàn)代教育新觀念。在思維方式上有獨創(chuàng)性和批判性，有敏銳的觀察力、果斷的判斷力和應變能力。構(gòu)建創(chuàng)新的思維結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造性的教育過程，推動教育創(chuàng)新向
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