郭麗茹剪羊毛教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(編輯修改稿)
2024-11-09 23:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 多余的。下面我從以下幾個(gè)方面來反思這堂課。音樂課堂中我們教師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)和聲音的表現(xiàn)。這堂課下來，我覺得我的整個(gè)狀態(tài)是有點(diǎn)緊張的，一直在腦海當(dāng)中出現(xiàn)的是教案，接下去是什么環(huán)節(jié)，要說什么話，從而忽略了關(guān)注學(xué)生在你設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)中的狀態(tài)。就拿學(xué)生的聲音來說，剛開始的發(fā)聲練習(xí)，通過我的指導(dǎo)，用LU模唱的時(shí)候，學(xué)生的聲音有了明顯的改變，非常的通透。但是一到讓孩子們加入歌詞和老師問好的時(shí)候，聲音的位置就掉下來了，而我因?yàn)橐s教案的進(jìn)度而沒有去關(guān)注，如果這里能夠再指導(dǎo)一下，告訴孩子們唱歌詞也要找從頭頂拉出來的感覺，在唱一遍，鞏固一下，那么孩子們的聲音會(huì)有很大的突破，不至于到最后孩子們的歌唱會(huì)顯得那么的蒼白。巧妙的利用鋼琴伴奏。歌唱教學(xué)中，鋼琴伴奏起到了引領(lǐng)、較正和烘托氣氛的作用。我在教師范唱，讓學(xué)生感受歌曲情緒和為歌曲分段的環(huán)節(jié)，如果能夠好好的設(shè)計(jì)歌曲的伴奏，用不同的伴奏音型表現(xiàn)兩種不同的情緒，那么就能引導(dǎo)孩子們夠清晰的聽辨出歌曲的結(jié)構(gòu)和情緒了。慎用圖型譜。什么是圖形譜？就是一種新的音樂記錄符號(hào)體系，是用圖形（線條、顏色、形狀、符號(hào)等）試圖表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、旋律、高低、長短等要素的可視覺形式。在學(xué)習(xí)歌曲第二部分的旋律的時(shí)候，我根據(jù)歌曲的節(jié)奏、旋律走向設(shè)計(jì)了一只美麗的蝴蝶圖型譜，課堂上學(xué)生的積極性提高了，而且能夠一邊畫圖型譜一邊準(zhǔn)確的唱出第二部分歌曲，并對(duì)歌曲的情感處理也起到了引領(lǐng)的作用。課后劉老師就我的這只蝴蝶跟再場的聽課老師進(jìn)行了探討。劉老師首先肯定了我的設(shè)計(jì)意圖，在聽課的過程中，她覺得這只蝴蝶是一個(gè)亮點(diǎn)，孩子們非常的喜歡，激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。但是回過頭來回味一下，這只蝴蝶雖然為孩子們學(xué)唱歌曲起了輔助作用，但卻破壞了歌曲的流暢性和音樂性。因此，在以后的音樂教學(xué)中，要慎用圖型譜，巧用圖型譜。《剪羊毛》教學(xué)設(shè)計(jì)兗州東御橋小學(xué)郭麗茹《剪羊毛》教學(xué)反思兗州東御橋小學(xué)郭麗茹第二篇：剪羊毛教學(xué)反思《剪羊毛》教學(xué)反思柏城小學(xué)：王淑麗本課的設(shè)計(jì)是注重孩子們對(duì)音樂切身體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略澳大利亞的美麗風(fēng)光，感受澳大利亞民歌的音樂風(fēng)格，感受勞動(dòng)的喜悅。通過以下環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完成本課的教學(xué)目標(biāo)。首先是聽音樂律動(dòng)進(jìn)教室，在歌曲伴奏和老師鈴鼓的引領(lǐng)下，孩子們踩著整齊而有節(jié)奏的步伐走進(jìn)教室，給孩子們一個(gè)音樂歡快，節(jié)奏穩(wěn)定的初步體驗(yàn)；然后的發(fā)聲練習(xí)，通過旋律的模唱，沒有附點(diǎn)和有附點(diǎn)的情緒對(duì)比，引領(lǐng)孩子們從感性到理性的體驗(yàn)音樂，感受附點(diǎn)可以使音樂變的更加的歡快的魔力，為后面的教學(xué)做了鋪墊。通過為歌曲加入伴奏，借助教師的有效范唱等教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，感受勞動(dòng)帶給人們的那種歡快、愉悅的心情，從而激發(fā)孩子們對(duì)勞動(dòng)的熱愛！本課是小學(xué)三年級(jí)的教材，下面我從以下幾個(gè)方面來反思這堂課。音樂課堂中我們教師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)和聲音的表現(xiàn)。這堂課下來，我覺得我的整個(gè)狀態(tài)是有點(diǎn)緊張的，一直在腦海當(dāng)中出現(xiàn)的是教案，接下去是什么環(huán)節(jié)，要說什么話，從而忽略了關(guān)注學(xué)生在你設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)中的狀態(tài)。就拿學(xué)生的聲音來說，通過我的指導(dǎo)，用LU模唱的時(shí)候，學(xué)生的聲音有了明顯的改變，非常的通透。但是一到讓孩子們加入歌詞和老師問好的時(shí)候，聲音的位置就掉下來了，而我因?yàn)橐s教案的進(jìn)度而沒有去關(guān)注，如果這里能夠再指導(dǎo)一下，告訴孩子們唱歌詞也要找從頭頂拉出來的感覺，再唱一遍，鞏固一下，那么孩子們的聲音會(huì)有很大的突破，到最后孩子們的歌唱較好
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1