集體聽課心得體會(編輯修改稿)
2024-11-09 23:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，我又是積極的思考者、討論者。每個人的充分參與是保證集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵。否則，集體備課將陷于“一人提供教案，大家機(jī)械使用”的尷尬局面，雖然省時省力，但這種有名無實(shí)的集體備課，其效果比單人獨(dú)備更差，甚而助長了一些人的依賴思想。（四）意見與建議提高認(rèn)識，共同進(jìn)步領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)業(yè)務(wù)方面每每都是高手出身，若能率先垂范，深入基層備課組加強(qiáng)指導(dǎo)，參與集體討論（哪怕是偶爾為之）傳授他們的成功經(jīng)驗(yàn)，好的做法，就能給備課工作注入活力。另外一部分教師由于已在教育崗位上干了多年，形成了自己的一套獨(dú)有的教學(xué)模式，在此模式下也已經(jīng)取得了一些成績。他們在集體備課中就不愿意采納別人的意見，認(rèn)為別人的那一套不適合自己，他們也不想將自己的經(jīng)驗(yàn)和方法透露給別人，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己無法從別人那里獲得等價的東西。加之又恐一旦將自己的那些“寶典”拱手送人，自己的固有優(yōu)勢就將受到挑戰(zhàn)，得不償失。而一些迫切需要學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)的新教師，由于在活動中多次得不到“真經(jīng)”，且自認(rèn)為沒有什么值得與別人交換的。一些新教師們也許在想，與其在這里空耗時間，還不如自己多琢磨、多去網(wǎng)上看看、多找?guī)讉€學(xué)生談?wù)劦葋淼脤?shí)惠。久而久之，每個參加集體備課的教師都懷揣心思，各打各的“小九九”，這一活動流于形式假、大、空。倘若老師們都真心相傳，新教師從心里由衷的敬佩他們、尊重他們，那么教師的惡性競爭將會被融洽的同事情所融化。老教師們也就不會去計(jì)較“教徒弟打師傅了”現(xiàn)象。當(dāng)然，我想學(xué)校應(yīng)該考慮師徒結(jié)對，師傅的工作量與相應(yīng)的證明證書什么的？（職稱、評優(yōu)都要的）。同時，新教師也不是一無是處，他們的活力，掌握新知識的能力，新穎的思維方式，尤其是信息教育技術(shù)也能給老教師們帶來益處。如果大家通力合作，互相學(xué)習(xí)，定能相得益彰。優(yōu)化考核制度，消除“惡性”競爭集體備課搞不好，大家各念各的經(jīng)，很大程度上是因?yàn)閾?dān)心被同組的老師超過，每每期末復(fù)習(xí)時，各種試卷層出不窮時，里面的玄機(jī)就太大了，有的人自己出的習(xí)題根本就不用，選題馬虎、粗糙，僅僅是為了應(yīng)差，甚至不排除故意“沒套”的做法。如果你是個愣頭青、照搬照用，你的時間就可能不夠，時間不夠你的課堂質(zhì)量就不高，你教的班就必然會在考試中栽跟頭。如果學(xué)校本著全校整體質(zhì)量，在考核上更多地考慮整個備課組的因素，更多地重視教研活動的考核，校內(nèi)老師之間的“惡性”競爭機(jī)率就會小一點(diǎn)，當(dāng)然，我這樣說并不是反對教師個體的能力發(fā)揮，更何況，同一教案，不同的教師也會教出不同的效果。也許有老師會說，鄉(xiāng)里，縣里要分呢。是的，我想：集體備課是一個“磨刀”的過程。有一個良好的教研氛圍，又何嘗怕知識質(zhì)量搞不好呢？江蘇省射陽中學(xué)校長，特級教師 戴翰林在《做集體備課文章 增課堂教學(xué)實(shí)效》中說過這樣一句話：隨著課堂教學(xué)改革的深化，我們越來越認(rèn)識到提高課堂教學(xué)效益不僅需要教師個體的鉆研摸索，更需要教師群體的智慧風(fēng)暴，只有大做集體備課文章，才能為個體的探究提供廣闊的智慧源泉和創(chuàng)新空間，才能充分發(fā)揮教師群體的智慧優(yōu)勢和分工協(xié)作的整體效益。二、關(guān)于聽課那么，我們該如何聽評一堂數(shù)學(xué)課呢? 首先，我們該怎樣去聽課呢？我認(rèn)為教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進(jìn)行。(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。一般公開課都會事先把上課的內(nèi)容告知教師們，如果是校內(nèi)聽課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看教材、教參，哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn)；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這個內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，特別是跨年級聽課，也不清楚這節(jié)課內(nèi)容的前后聯(lián)系，也不清楚重點(diǎn)難點(diǎn)，懵里懵懂地聽，不理解教者
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