集體聽(tīng)課心得體會(huì)-wenkub.com
2025-10-30 23:25 本頁(yè)面
【正文】 除此之外我們還可以利用很多資料，方式，但是最終都是想要完善建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感。面對(duì)家長(zhǎng)我們更應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，犯錯(cuò)誤的是學(xué)生，我們與家長(zhǎng)本身是站立在一條陣線上的，我們不應(yīng)將矛頭指向家長(zhǎng)的教育，這樣讓學(xué)生反而成為事外之人?！睹篮锿酢返木识温?人物分析要多角度分析。由于這個(gè)故事的一波三折和人物形象的鮮明成為課堂的主線，這里提出一個(gè)問(wèn)題“如何在這三借芭蕉扇中感受情節(jié)的變化、人物的特點(diǎn)?”畢老師在借助原文理解文本的同時(shí)，從題眼入手，讓學(xué)生關(guān)注原著題目與課文題目的對(duì)比，作為學(xué)生深入探究文本的探照燈。在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，本單元提出“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”和“學(xué)會(huì)寫(xiě)讀后感的要求”。如果在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)南胂?，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ゲ蹲轿谋镜目瞻?，?huì)更有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的領(lǐng)悟。，沒(méi)有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。，本課在字詞的理解上，教學(xué)思路是抓關(guān)鍵詞句，以讀促悟，以讀促情，備課很充分，不僅走進(jìn)了文本，還恰當(dāng)走出文本！二．抓關(guān)鍵字詞，指導(dǎo)朗讀備課備關(guān)鍵語(yǔ)句，以一帶十，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用；重點(diǎn)理解農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望這句話。過(guò)渡語(yǔ)自然恰當(dāng)，學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生；指導(dǎo)學(xué)生朗讀有方，多角度，多層次的讓學(xué)生以讀促悟，以讀促情；然后，戚老師借助語(yǔ)言文字，走進(jìn)夏天，認(rèn)真讀，仔細(xì)想。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。第三篇：2010年集體聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)集體聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)2010年10月25日至29日期間農(nóng)學(xué)學(xué)科安排了集體聽(tīng)課活動(dòng)。聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重。教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。二、關(guān)于聽(tīng)課那么，我們?cè)撊绾温?tīng)評(píng)一堂數(shù)學(xué)課呢? 首先，我們?cè)撛鯓尤ヂ?tīng)課呢？我認(rèn)為教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。如果學(xué)校本著全校整體質(zhì)量，在考核上更多地考慮整個(gè)備課組的因素，更多地重視教研活動(dòng)的考核，校內(nèi)老師之間的“惡性”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)率就會(huì)小一點(diǎn)，當(dāng)然，我這樣說(shuō)并不是反對(duì)教師個(gè)體的能力發(fā)揮，更何況，同一教案，不同的教師也會(huì)教出不同的效果。同時(shí)，新教師也不是一無(wú)是處，他們的活力，掌握新知識(shí)的能力，新穎的思維方式，尤其是信息教育技術(shù)也能給老教師們帶來(lái)益處。久而久之，每個(gè)參加集體備課的教師都懷揣心思，各打各的“小九九”，這一活動(dòng)流于形式假、大、空。他們?cè)诩w備課中就不愿意采納別人的意見(jiàn)，認(rèn)為別人的那一套不適合自己，他們也不想將自己的經(jīng)驗(yàn)和方法透露給別人，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己無(wú)法從別人那里獲得等價(jià)的東西。每個(gè)人的充分參與是保證集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵。相反，如果不能很熟悉掌握教材，那么你的課堂教學(xué)效率會(huì)很低，也就是你的實(shí)際教學(xué)時(shí)間與有效教學(xué)時(shí)間的比率的參數(shù)會(huì)很大，因而我們的老師更會(huì)感到身心俱疲。學(xué)生思維靈活了，教什么教輕松呀。學(xué)生也很容易回答。當(dāng)然這種方法是可取的，也是實(shí)用的，然后正出示多個(gè)三角形，加以鞏固。能不斷提高教師的教學(xué)水平 集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。由于個(gè)人備課的力量有限，教學(xué)比例尺時(shí)根本就沒(méi)有想到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以我們班那次考試這道題失分率很高。因?yàn)榧w備課至少有以下幾點(diǎn)主要好處：能顯著提高教育教學(xué)質(zhì)量彌補(bǔ)個(gè)人教育智慧、知識(shí)的盲點(diǎn)。我想我們以后集體備課會(huì)上升到,一位老師只要承擔(dān)部分書(shū)寫(xiě)教案的任務(wù)，反過(guò)來(lái)又節(jié)省了機(jī)械抄寫(xiě)的時(shí)間，且由于備課質(zhì)量的提高，因此，個(gè)人用于備課的總時(shí)間與上課的時(shí)間會(huì)節(jié)省很多，但效果比個(gè)體
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