集體聽課心得體會(huì)-文庫吧資料
2025-11-02 23:25本頁面
【正文】 重點(diǎn)、難點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這個(gè)內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣教，以便聽課時(shí)有個(gè)對比。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。有一個(gè)良好的教研氛圍，又何嘗怕知識(shí)質(zhì)量搞不好呢？江蘇省射陽中學(xué)校長，特級教師 戴翰林在《做集體備課文章 增課堂教學(xué)實(shí)效》中說過這樣一句話：隨著課堂教學(xué)改革的深化，我們越來越認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)效益不僅需要教師個(gè)體的鉆研摸索，更需要教師群體的智慧風(fēng)暴，只有大做集體備課文章，才能為個(gè)體的探究提供廣闊的智慧源泉和創(chuàng)新空間，才能充分發(fā)揮教師群體的智慧優(yōu)勢和分工協(xié)作的整體效益。也許有老師會(huì)說，鄉(xiāng)里，縣里要分呢。如果你是個(gè)愣頭青、照搬照用，你的時(shí)間就可能不夠，時(shí)間不夠你的課堂質(zhì)量就不高，你教的班就必然會(huì)在考試中栽跟頭。如果大家通力合作，互相學(xué)習(xí)，定能相得益彰。當(dāng)然，我想學(xué)校應(yīng)該考慮師徒結(jié)對，師傅的工作量與相應(yīng)的證明證書什么的？（職稱、評優(yōu)都要的）。倘若老師們都真心相傳，新教師從心里由衷的敬佩他們、尊重他們，那么教師的惡性競爭將會(huì)被融洽的同事情所融化。一些新教師們也許在想，與其在這里空耗時(shí)間，還不如自己多琢磨、多去網(wǎng)上看看、多找?guī)讉€(gè)學(xué)生談?wù)劦葋淼脤?shí)惠。加之又恐一旦將自己的那些“寶典”拱手送人，自己的固有優(yōu)勢就將受到挑戰(zhàn)，得不償失。另外一部分教師由于已在教育崗位上干了多年，形成了自己的一套獨(dú)有的教學(xué)模式，在此模式下也已經(jīng)取得了一些成績。否則，集體備課將陷于“一人提供教案，大家機(jī)械使用”的尷尬局面，雖然省時(shí)省力，但這種有名無實(shí)的集體備課，其效果比單人獨(dú)備更差，甚而助長了一些人的依賴思想。就某部分而言，我是中心發(fā)言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。如：兩位數(shù)乘一位數(shù)。所謂“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。再如分?jǐn)?shù)的意義。特級教師潘小明老師說過：學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維品質(zhì)，這對于課堂效率的提高有著非常重要的意義。再出示三角形的一個(gè)銳角？可能會(huì)挑起學(xué)生思維的碰撞。然后出示三角形中的一個(gè)鈍角，問學(xué)生，這是什么三角形。但我們在集體備時(shí)，我們有一老師提出了這樣一種設(shè)計(jì)：先出示三角形中的一個(gè)直角，問學(xué)生，這是什么三角形。如在在教學(xué)三角形的分類的時(shí)候，我們通常出示三個(gè)三角形，通過學(xué)生觀察，測量得出結(jié)果。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。所以就整個(gè)車輪而言，即有平移又有旋轉(zhuǎn)。再如： 次考試時(shí)，有位老師問我：汽車行駛時(shí)，整個(gè)車輪是平移還是旋轉(zhuǎn)？我問他是怎么講的？他說他講的是旋轉(zhuǎn)，且在集體備時(shí)他看到過這道題并沒有提出來討論。考試時(shí)出了這樣一道題：在一幅比例尺是1:2000的圖紙上，一塊長方形地的面積為6平方厘米，這塊長方形地的實(shí)際面積是（）平方米。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，能明顯提高教育教學(xué)效果。（二）科學(xué)的集體備課的好處提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。二次備課很重要，課后即時(shí)寫下教后記，可以記一些課堂上的亮點(diǎn)、以及不足。然后我們其他的老師可以自己的備課筆記中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，劃劃注注，以完善自己的課堂教學(xué)。形成科學(xué)的集體備課的流程：①自研教材：備課組的每位老師事先對相關(guān)章節(jié)、單元的全部內(nèi)容認(rèn)真鉆研，然后根據(jù)分工對主備內(nèi)容重點(diǎn)思考，寫出發(fā)言稿； ②集體研討：各人作重點(diǎn)發(fā)言，大家補(bǔ)充、討論、修正，在本專業(yè)教師的點(diǎn)撥下，形成最佳課時(shí)方案；③分工主備：在形成最佳方案的基礎(chǔ)上，各人就自己主備的內(nèi)容寫出詳細(xì)教案(但教案上留有一定空白)，分發(fā)給大家；使每人持有一套單元教案；④修改施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，在空白處對統(tǒng)一教案作一定修改，
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