【文章內(nèi)容簡介】 師還有個重要的任務，就是對學生進行情感教育。批評教育固然重要，但他們更渴望得到肯定和尊重。我們應該對學生進行鼓勵，讓他有被重視的感覺，從而激發(fā)起學習的熱情。李商隱有詩云：“滄海月明珠有淚，藍田玉暖玉生煙”，讓明珠泣淚，良玉生煙是詩人那個時代的不幸，而埋沒了學生的天分則是為人師者的悲哀。學生的情感是很脆弱的，他們對老師無限的依賴，信任，崇拜，我們就必須珍視他們，呵護他們，把他們放在我們的手中，我們的眼里，我們的心中，把他們培養(yǎng)成為更好的人和有用的公民。四、評價的語言運用，順應學生個性心理體驗評價應以“促進學生發(fā)展”為目標，不再只是為了選拔和甄別。讓學生在輕松愉快中接受教育，獲得知識。課堂教學的評價很重要的目的是讓學生情感受到感染，積極性得以調(diào)動激發(fā)，對于那些“好”、“挺棒的”、“很有道理”、“你還應該繼續(xù)努力”等等一成不變的評價語言，自然學生也就麻木不仁了，就更無法調(diào)動學生的積極性。因此，教師的評價語言必須要鮮活幽默。評價語言要準確、得體準確性是評價語言的靈魂。評價語務必恰如其分，有分寸感。評價時因人而異，體現(xiàn)個性化。更多的關注學生在學習過程中是否主動參與學習，是否有濃厚的興趣，是否去主動探索研究，尊重個性差異，幫助學生認識自我，建立自信；評價語言要生動、巧妙人人都想得到別人的賞識,人人都需要他人的鼓勵。因此，教師充滿激勵的評價語言能讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。在表揚激勵的同時，用其可接受的方式讓學生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時，感受到了濃濃的師愛，得到了向上的力量。教師的評價，要變成一種賞識，變成一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵，一種人文關懷。評價語言要講究機智有趣。評價語言要靈活多樣、隨機變化、注重創(chuàng)新，學生就想聽、愛聽、聽不厭煩。這就要求我們教師在課堂上要機智敏銳，收放自如，妙語連珠，精彩疊出，使課堂充滿了生命的活力。五、鼓勵挑戰(zhàn)自我，分階段小結評價。根據(jù)新課改理念，在評價中應做到，在不同的階段引導學生給自己提出新目標，自我激勵發(fā)揮多方面的潛能，從而幫助學生向著更高更遠的目標前進。行為表現(xiàn)評價的目標是使每一個人的各種能力都得到體現(xiàn)，評價必須考慮學生個體間的差異，考慮每個人發(fā)展的不同階段和知識的多樣化，從而使不同程度的學生在不同領域的能力都有所提高。我主要采取以下評價形式：賞識式評價。期待式評價。包容式評價。親近式評價。新學期開始，我就與孩子們一起開展“每周一小結，每月一總結”的活動：每周小結的內(nèi)容是本周我得了幾個優(yōu)，與上周相比，我多得了幾個；月總結時，不只是優(yōu)的個數(shù)最多的孩子能得到獎勵，那些平時成績不是太好，但每周優(yōu)的個數(shù)在不斷增加的同學也可以得到同樣的獎勵。這無異在每個孩子的面前都掛著一個“蘋果”，為了嘗到“蘋果”的香甜，誰也不敢懈?。簩W習成績差的孩子，嘗到了成功的滋味，充滿信心，向著更高更遠的目標前進；學習好的孩子也常常會有危機感，“逆水行舟不進則退”，稍一松動，就會被別人超越。因此，孩子之間形成互相競爭，不斷追求進步的積極心態(tài)，從而增強了學習的內(nèi)驅(qū)力。六、允許學生失敗，倡導“再來一次我能行”教學的過程就是使學生從不懂到懂的過程。因此，任何時候的評價都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強調(diào)考試也是一種促進學生發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對自己的成績不滿意時，應允許這些孩子復習后重新考過，滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。孩子為了能在家長和同學面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動認真地復習。通過復習，既彌補了知識的缺陷，又獲得了好成績；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長的需求，一舉多得。這不是比家長看到孩子差的成績而大發(fā)雷霆，訓斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要創(chuàng)造一切可能的條件讓每個孩子都能嘗到學習勞動的快樂，體驗到克服困難的驕傲。比爾。蓋茨曾說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力”。心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。而評價工具的科學安排，最有利于讓學生產(chǎn)生成功的體驗。因此教師要積極正確地運用評價工具在創(chuàng)設成功情境中，對每個學生進行科學的評價，引導每位學生走向成功。老師們，多以正面的評價鼓勵學生吧！因為一個充滿鼓勵的眼神，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一份滿懷希望的期待，都有可能是學生心目中最好的評價。總之課堂行為評價作為教學活動中一項重要內(nèi)容，它貫穿于課堂教學的始終，在教學改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優(yōu)化評價內(nèi)容和方法，促進師生共同發(fā)展。第三篇：班主任如何促進學生個性發(fā)展班主任如何促進學生個性發(fā)展一、以愛育人，促進學生個性發(fā)展愛對兒童的健康成長和良好個性的形成是必不可少的，熱愛學生是班主任職業(yè)道德中最基本的道德。當班主任充滿著對學業(yè)生的深切的愛意之時就能從內(nèi)心出發(fā)，真誠地對待學生，必定想方設法去親近學生、了解學生，努力摸索一種適用學生裝年齡特點、心理需求、性格特征的教導方法，了解他們在日常學業(yè)習、生活中的興趣愛好等，做到“因材施教”。努力培育他們的個性特征。在“愛”的沐浴之下，創(chuàng)設一種輕松、愉悅和自由的氛圍。使學生置身于其中倍感心情愉快，精力充沛，有明確的學習目標，并對待探索新知識表現(xiàn)出強烈的好奇心，從而使學業(yè)生具有真誠、友愛、活潑、上進，合學生的智能、心理潛能、個性特長得以充分發(fā)展。愛的孕育將表現(xiàn)出一種熱切的期望。教育心理學上有名的“羅森塔爾實驗”早已提出了這種期望理論。當教師明顯地表露出對學生的期待時，學生將體察到教師對他們所暗示的期待，因而受到激勵，產(chǎn)生了誘發(fā)其潛能的誘因，很有可能成為能力頗強的干部和學業(yè)優(yōu)秀、個性發(fā)展良好的優(yōu)等生，作為班主任，應該善于發(fā)現(xiàn)每位學生的長處，并賦予恰當?shù)钠谕?，以促進他們個性的良性發(fā)展。二、以良好的班集體促進學生的個性發(fā)展作為班主任，應著力建立一個班風、學風皆優(yōu)的班集體，為學生的個性發(fā)展提供一個優(yōu)良的環(huán)境。良好的集體必然要有為之服務的成員，充分發(fā)掘每一位學生的長處，給予不同愛好和特長的同學創(chuàng)造顯露才能的機會和可能付諸實踐的場所，使學業(yè)生在表現(xiàn)才能的過程中進一步塑造和發(fā)展自己的個性?？梢哉f，良好班集體中的活動，平等競爭是個性不斷深化、不斷完善的催化劑。當然，在班主任工作中，在充分發(fā)掘、培育學生的競爭意識和個性發(fā)展的同時，慶有效地消除學生孤僻、自卑等心理偏差，而良好的班集體恰好又是醫(yī)治這些消極個性的良醫(yī)。學生在良好的放集體中學習、生活、創(chuàng)造其個性發(fā)展才是健康的，這主要體現(xiàn)在班主任應協(xié)調(diào)好班集體與個性發(fā)展的關系。首先，老師和學生之間，建立一種互相尊重、互相理解、互相依賴、互相促進的關系。其次，學生和學生之間，互相新生互相理解、互相體諒、團結友愛。讓學生在學習生活中相互幫助、相互關心，敢于對不良行為進行批評與自我批評，相互激勵、不斷上進。再次、學業(yè)生和集體之間，每個學生的個性和才能都能在集體生活中得到充分的反映。使學生從內(nèi)心深處喜愛自己的班集體，感到自己需要集體，而集體也需要他，培養(yǎng)一種集體榮譽感與責任感。三、因材施教，促進派學生的個性發(fā)展“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！睂W業(yè)生的個性也千差萬別，這種子個性上的行為差異要求班主任必須重視這種差異，因材施工教努力推進學生個性的良性發(fā)展。首先，加強針對性。林從學生實際出發(fā)，有的放矢進行教育，根據(jù)學生的個性牲進行有效教育和引導。其次，培養(yǎng)自主性?！笆谥贼~，不如授之以漁?！苯虝W業(yè)生獨立獲取知識、捕捉信息、運用知識、處理信息的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)總是并獨立處理問題。在教學中應轉(zhuǎn)變授之以完善的思想觀念，而可以有意識地留些漏洞，誘導學生拾遺補缺，以增強學生發(fā)現(xiàn)總是的興趣，充分調(diào)動學業(yè)生的自主性。再次，提供選擇性。充分新生學生的意愿，交給他們自已選擇需要、興趣、和愛好的權利，以實現(xiàn)學生個性主體性的發(fā)展，從而使教育由外在的強制力量轉(zhuǎn)化為學生主體能力追求的東西。但同時又要注意適當引導，對學生錯誤的思想決不能聽之任之。四、科學評價，促進學業(yè)生的個性發(fā)展兒童心理健康發(fā)展的真正動力來自自我概念水平，班主任的正確評價占據(jù)著尤為重要的位置。所以，我們應該做到：第一、善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，決不能以有色眼睛看等每一位學生，即使最不起眼的學生身上最微不足道的積極或消極因素都要加以引導利用。第二、實事求是地評價每個這生的優(yōu)勢，引導學業(yè)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，同時不能回避自己的缺點，做到揚長避短。第三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設成功體驗。班主任應該從應試教育中以成績論英雄的誤區(qū)中走出來，讓學生走出課堂。組織各種課外活動，盡量讓每一個學業(yè)生參加到自己喜愛的活動中，發(fā)揮長外，顯露才能，使學生從各自的成就中體驗到成功的喜悅，從而促進自己個性的展。第四、要及時發(fā)現(xiàn)并肯定每個學生的細微進步，并在此基礎上提出新要求和希望。第五、妥善處理學業(yè)生的過錯。公正、平等、