連云港市督學責任區(qū)工作制度(編輯修改稿)
2024-11-09 23:11 本頁面
【文章內容簡介】 部278人，三所村小教學點計149人），另幼兒園76人；高亮學?，F(xiàn)有小學生218人，另幼兒園20人。數(shù)據表明小學和幼兒教育老百姓基本上都是送子女就近入學，中學階段鄉(xiāng)村學校生源流失嚴重，在所到的12所學校中只有4所學校有初中部，但沒有一所學校的初中部一個年級能擁有100名學生。二、存在的問題（一）教師的自我發(fā)展缺乏主動性，工作負擔重。由于農村學校規(guī)模較小，同學科同年級教師間相互聽評課一類的教研活動難以開展，教學競爭缺少氛圍，長期以往形成了教師的惰性。同時農村學校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，導致青年教師尋找一切機會進城，留下來的教師工作積極性不高。不少學校存在教師年齡偏大問題。這部分教師中不少依然是用一本書、一支筆的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的學法仍是聽、寫、讀、背、考的五段式。這種原始落后的教學方式，已經不能適應當代教學的需要，它加重了師生負擔，消耗了教與學雙方大量的時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑也加重了教師的負擔。諸多原因使得課程改革的春風難沐鄉(xiāng)村。（二）課程開設齊全，執(zhí)行卻從簡。各學校雖然都能按照部頒標準開足開齊科目，但是鮮有學校能夠真正做到把語數(shù)英以外的課程如體育、音樂、美術、科學、信息技術、綜合實踐、班會等落到實處。在所到的12所學校中，幾乎都不同程度存在教師的結構性缺編現(xiàn)象。由于缺少專業(yè)的老師，或者缺少專門的教室，或者認為某課程不重要，使得一些課程不能正常開課。如有的學校微機室雖有電腦，但看上去卻已陳舊、滿是灰塵，可以想象出信息技術課在這所學?？隙]有正常上；至于科學課，雖然有些學校實驗室的設備異常齊全，但是根本沒有能夠領著孩子們去做實驗的老師，每一次科學課都在教室進行，試問在這樣的教育中，孩子們的科學素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高？音樂、美術課多數(shù)學校既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期 束之高閣。學校走的還是應試教育的老路，素質教育只是停留在紙面上。（三）留守子女的教育問題突出。農村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產業(yè)結構的調整，家長們紛紛外出打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校違反紀律、上網、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。老師們自嘲道：農村學校里剩下的都是些“三蛋學生”，想教好簡直太難了?。ㄋ模?、鄉(xiāng)村辦學缺少特色。督導中發(fā)現(xiàn)很多校長忙于應付來自上級的各項任務，學校事務多，于是眉毛胡子一把抓，辦學漫無目的。沒有時間學習、思考，多數(shù)校長沒有自己的辦學方向，缺乏最基本的教育理念，學校辦學沒有特色。諸如校園文化建設，似乎只是把校園的墻面刷上圖畫、標語，教室走廊掛上勵志篇、道德篇等標語牌就算完成了，這是徹頭徹尾的東施效顰！僅此一例，城鄉(xiāng)教育的差別不言自明。三、整改建議（一）加強農村教師隊伍建設建設一支高素質的農村教師隊伍是辦好農村教育的重要一環(huán)。沒有好教師，哪來好的教育質量。肥東教體局要停止每年的農村教師選調進城和交流輪崗進城，這兩項人事制度對于當前農村學校的優(yōu)秀教 師隊伍穩(wěn)定事實是釜底抽薪式旳破壞。既然交流輪崗，那么應該就是雙向的，城里的優(yōu)秀教師為什么就不能來農村執(zhí)教呢？要實時補充農村學校的缺編教師崗位，要建立一套鼓勵優(yōu)秀教師扎根農村執(zhí)教的激勵制度，更要鼓勵留下在農村從教的人們自覺提升教學素養(yǎng)，讓他們燃放工作熱情，讓鄉(xiāng)村的孩子們一樣享受優(yōu)質的教育服務?。ǘ┯行蛞龑Яx務教育適齡兒童就近入學黨的十九大報告指出當前我國社會的主要矛盾是“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。肥東是
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1