【文章內(nèi)容簡介】 常常把管理整治好班級的重任看作是班主任的職責。雖然班級管理離不開老師和同學們的共同努力，但是班主任的確在其中起著至關(guān)重要的帶領(lǐng)作用。由于班主任與學生是時刻緊密聯(lián)系在一起的，因此，班主任的工作比其他任課老師的工作更繁雜瑣碎。但是魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平常常的工作?！笔茄剑钍乾嵥榈?、平凡的，工作也是如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱，但如果我們坦然面對這些困難和逆境，通過自身的努力和改變將乏味的、瑣碎的工作做好，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。在有一章里，魏老師講了很多班主任的個人修養(yǎng)問題。我們知道作為一名教師，需要有足夠的愛心和耐心。沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生老師愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏老師愛學生，尤其是愛那些差生。在魏老師看來，差生最不容易。每天聽課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣。日復一日，年復一年。這需要多大的毅力啊。因此多給他們一些關(guān)愛，幫助他們進步也是教師義不容辭的責任。每個班級里都會有學習好的學生和差生。其實，雖然都說老師對待學生應該一視同仁，公平公正的對待每一位學生，可真正做到的老師卻寥寥無幾。魏老師說：“我們不能把學生當做沒有思想，沒有感情的被動受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。成功管理的前提是尊重他們意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的‘人’，而不是馴服物?！痹谖豪蠋熆磥恚M管有的學生很氣人，并且屢教不改。但他覺得后進生的內(nèi)心深處還是藏著另一個先進的自我。所以，在管理后進生方面，魏老師有自己獨特的管理體制和方式方法。例如，他不會讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫‘說明書’—《兩個自我》。或者讓犯錯誤的學生唱歌等等。最讓我覺得獨特的是讓犯錯誤的學生寫心理病歷。心理病歷包括五個部分：疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程。寫心理病歷，有時是在個別學生犯錯誤之后，發(fā)現(xiàn)他心理上有慢性病，便引導他寫。也有時，面對全班同學在本年齡段的心理弱點，要求大家都寫心理病歷。例如：拖拉病，這是許多學生都或多或少會有的小毛病，明確的指出來，想出切合自己的實際治療方法，便能將拖拉控制在較小的范圍內(nèi)。又如苛求朋友癥，大量的中學生渴望交朋友，但對朋友二字的理解較狹隘，或哥們義氣才夠朋友，或形影不離才是朋友，或同仇敵愾才是朋友。朋友不能和自己不和的人友好，這樣苛求朋友的結(jié)果是容易失去朋友。一些苛求朋友的學生在老師的幫助下寫了病例，進行“治療”后，明白了朋友的廣泛性、多樣性、階段性、獨立性等等。感覺周圍的朋友多了，心里也變得開闊起來。魏老師的這種方法，有利于學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀、公正的角度，冷靜的選擇改正自己錯誤的方法。另外，他還提出“和后進生組成互助組”等措施。更重要的是他提出的“上進于反復之間”他正對后進生上進的過程充滿著反復，而允許學生有反復，用自己的耐心、愛心寬容學生的反復，最終取得進步，讓每個學生都得到了發(fā)展，好學生更好，后進生逐步進步。讀了魏老師的特殊情況育人方法更使我明白，面對后進生千萬不能放棄，而應該采用各種育人方法，寬容學生的過失、反復，堅持讓每個學生都能得到更好的發(fā)展?！皫熒男呐c心之間的響應就像人們在群山之中得到的回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：‘我熱愛你，我尊重你，我關(guān)懷你.......’學生便在心靈的深處回應：‘我熱愛你，我尊重你，我關(guān)懷你.......’年復一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程?！边@是魏書生老師的一段話。從這句話里我不僅能感受到魏老師對于莘莘學子的熱愛，更能感受到他對教育的滿腔熱情。魏老師非常愛他的學生，他想著的是全體學生，要把所有的學生教育好才甘心，有一個學生沒有教好心里就不安。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。魏老師采用的是民主化的管理模式。他經(jīng)常說:“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想。在魏老師的教育中，做每一項決定時，總要和學生商量商量。最后要大家舉手表決才予以實施。這樣的“商量”其實就是發(fā)揚教育教學民主，讓每一位學生積極參與到學習決策、班級管理當中。最大程度的調(diào)動了學生參與管理的積極性。這樣的做法不僅有利于學生意識到自己是班集體的一員，而且有利于他們自覺遵守班級所制定的各項規(guī)定。學生需要老師的認可，需要教師的尊重，需要教師把他們放在心上。讓學生都動起來，讓他們感到自己是班級的主人。只有這樣，才能讓所有的學生理解班集體管理的目的。魏老師教會了我要學著控制內(nèi)心的魔鬼，對于一個即將步入講臺的實習教師，本身的經(jīng)驗不足以及對于陌生事物的擔心和緊張，很不容易和學生處理好關(guān)系，特別是現(xiàn)在的很多學生會故意和老師對著干，這樣很容易激起老師與學生的矛盾。因此，魏老師的方法是選一位控制教師發(fā)怒的同學?，F(xiàn)在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時候，有時候過了頭同學之間出現(xiàn)問題或自己犯了錯就容易惹老師生氣，本來學生犯了錯老師應該理智地問清事情的來龍去脈，幫學生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時一般不會這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會陷入情緒陷阱之中