【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 品的內(nèi)容和情感。④． “寫”要規(guī)范，條理，有三個(gè)層次的要求第一層次養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)；對(duì)寫話有興趣,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)。第二層次能使用硬筆熟練地書寫正楷字； 能不拘形式地寫下見聞、感受、想象或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。第三層次習(xí)作語(yǔ)句通順、行款正確，書寫規(guī)范、整潔。能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,分段表述。第四篇：繼續(xù)教育作業(yè)藝術(shù)作業(yè)：通過本專題學(xué)習(xí)，請(qǐng)談?wù)勅绾谓Y(jié)合日常生活培養(yǎng)幼兒感受與欣賞美的能力。美育的一個(gè)很重要的內(nèi)容是培養(yǎng)孩子對(duì)美的感受力。從某種意義上來說，美的欣賞能力比美的創(chuàng)造能力更為重要，一個(gè)不會(huì)感受美、不會(huì)欣賞美的人，很難想象他能創(chuàng)造出美的事物來。在培養(yǎng)孩子美感的活動(dòng)中，首先考慮到幼兒的情緒，因?yàn)橛變旱拿栏信c情緒有緊密的聯(lián)系，他們?cè)诜e極的情緒下就對(duì)美的事物產(chǎn)生快感。另外還要考慮到幼兒的美感和審美能力，安排的活動(dòng)總要和他們的動(dòng)作相伴隨，具有表面性和行動(dòng)性特點(diǎn)。在幼兒的生活和各種活動(dòng)中處處都有美的內(nèi)容，成人可以引導(dǎo)孩子感受美的存在，對(duì)孩子進(jìn)行美的教育，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（１）欣賞環(huán)境美。使幼兒的生活環(huán)境整齊、舒適、美觀，潛移默化地提高他對(duì)美好事物的感受力。（２）欣賞大自然的美。成人要把孩子帶到大自然中去，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒欣賞豐富多彩的自然景色，從他們的色彩、形態(tài)、聲響的變化中領(lǐng)略大自然的美；還可以用幼兒能理解的藝術(shù)語(yǔ)言充分表達(dá)其中的美，并教給孩子用藝術(shù)語(yǔ)言描寫自然景色。（３）欣賞藝術(shù)美。它里面也包含了兩大點(diǎn)：整體感覺，自由地談?wù)?。如在米羅《哈里昆狂歡節(jié)》的欣賞活動(dòng)中，教師剛出示這幅作品，兒童就情不自禁地發(fā)出一片“哇!......”的驚呼，他們有的瞪大雙眼，有的興奮地晃動(dòng)著身體，有的大聲叫著“真漂亮!”顯然，他們是被畫面鮮艷豐富的色彩、各種奇特的、不規(guī)則的圖案所吸引住了，這便是他們對(duì)這幅作品的第一印象。面對(duì)兒童的這種表現(xiàn)，教師如果選擇制止、阻攔甚至訓(xùn)斥兒童的隨意和不守規(guī)矩的態(tài)度，就會(huì)挫傷兒童的積極性，妨礙兒童良好的情緒體驗(yàn)和審美心境的形成。要素、識(shí)別及其形式關(guān)系分析。音樂有明快激昂的，也有陰郁低沉的，在愉快欣賞的過程中，經(jīng)過成人給以的指導(dǎo)，孩子會(huì)逐漸體會(huì)出音樂要表達(dá)的感情，這時(shí)可以讓他們談?wù)勛约旱母邢?，?duì)于音樂不光是聽一聽，還要促使孩子用心靈的耳朵去領(lǐng)會(huì)。給孩子看美麗的畫冊(cè)，欣賞名畫，也會(huì)提高孩子對(duì)藝術(shù)作品的分析力和判斷力。孩子小時(shí)候喜歡看色彩對(duì)比強(qiáng)烈的東西，但不能一直給他們看同一類型的藝術(shù)品，應(yīng)該選擇高質(zhì)量的、各種創(chuàng)作方法、各種類型的藝術(shù)品給幼兒欣賞，有抽象的，有寫實(shí)的，有鮮艷的，有暗淡的，逐步發(fā)展他們的藝術(shù)趣味，但要注意內(nèi)容健康和幼兒所能夠理解接受的。另外，一段好聽的音樂會(huì)引出一幅好畫，一個(gè)好的泥塑會(huì)引出一美麗的童話，不要孤立地從事某一種美術(shù)活動(dòng)?？己耍喊咐治觯褐卸鄿?zhǔn)備進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，張老師坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到張老師手中接過一張鉛畫紙和一盒油畫棒，直到所有的孩子都到前面來領(lǐng)好紙張和油畫棒后張老師開始講解示范。請(qǐng)問張老師的教育行為有什么需要改進(jìn)的地方？張老師的教育行為導(dǎo)致了幼兒的消極等待現(xiàn)象。新《綱要》中指出“教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”，可見在集體活動(dòng)中要盡量減少幼兒的消極等待。時(shí)間是最為寶貴的財(cái)富，對(duì)于幼兒來講幼兒園短短的15至30分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)，是他們建構(gòu)知識(shí)的搖籃，也是獲得知識(shí)最基本的途徑。教師作為集體活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的熟悉、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)過程的引導(dǎo)上不把握好，都會(huì)產(chǎn)生消極等待帶來時(shí)間的浪費(fèi)?；顒?dòng)的內(nèi)容是教師開展活動(dòng)必須掌握和熟悉的，也是有序開展教學(xué)活動(dòng)的保證。教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的熟悉程度大大的制約著活動(dòng)開展的進(jìn)度和時(shí)間，如果不熟悉或者教師沒有預(yù)設(shè)，往往導(dǎo)致環(huán)節(jié)的脫節(jié)，從而產(chǎn)生不必要的消極等待。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的消極等待現(xiàn)象出現(xiàn)是很難避免的，但作為幼兒教育工作者，只要憑借認(rèn)真鉆研的態(tài)度、敏銳的隨機(jī)觀察力，眼觀四面、耳聽八方，用心去體會(huì)幼兒怎樣的心情、怎樣的動(dòng)機(jī)、怎樣的態(tài)度、怎樣的水平在行動(dòng)，知道哪個(gè)幼兒需要及時(shí)的支援、哪個(gè)正需要暗示提醒、哪個(gè)將有某中行為發(fā)生等，教師心中有數(shù)，就能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的把握、控制好有效時(shí)間，使幼兒跟隨教師在趣味、生動(dòng)、新穎、形象和緊湊的教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)，把課堂變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園?？茖W(xué)作業(yè)：通過本專題學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勗诠ぷ髦腥绾伟l(fā)展與培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力?！毒V要》中提出：“在活動(dòng)中教師應(yīng)更多的培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究的能力，而不應(yīng)僅僅是技能的傳授。”教師應(yīng)在現(xiàn)有條件下，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以新的教育理念指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造良好的探究機(jī)會(huì)，讓幼兒真正體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高幼兒的探究能力。一、在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探究能力。如在“沉與浮”科學(xué)活動(dòng)中，教師把幾盆水放在室內(nèi)地板上各個(gè)地方，讓孩子自由地把木塊、小石塊、紙片、海綿、泡沫、樹葉、吹塑玩具等有沉、有浮的各種物體等放入水中，觀察、探索、操作，發(fā)現(xiàn)哪些是沉，哪些是浮。然后，發(fā)給每個(gè)幼兒一塊橡皮泥，讓他們?cè)囋囋鯓邮瓜鹌つ喾€(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)馗≡谒嫔稀Ｓ變涸诜磸?fù)的“玩”中，學(xué)會(huì)了把橡皮泥做成船形，或借助木頭、小石碗、塑料袋使它浮起來。孩子們個(gè)個(gè)找到了不同的方法，由于提供了豐富的操作原材料，充分讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，有了收獲。二、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的探究能力。例如在《秋天的色彩》主題活動(dòng)中，讓幼兒動(dòng)手采集樹葉、收集石子，并允許他們帶回。和家長(zhǎng)配合，引領(lǐng)幼兒置身于大自然中，接觸大自然，感受大自然的美，探索大自然的奧秘，走走、看看、玩玩、想想、聽聽、說說，不僅使幼兒開闊了視野，鍛煉了幼兒的感知和觀察力，還促進(jìn)了幼兒探索思考。三、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探索能力。幼兒喜歡擺弄、好游戲，幼兒游戲的過程也是探索的過程，幼兒需要通過探究、實(shí)驗(yàn)和操作，親身經(jīng)歷“研究過程”，才能真正發(fā)現(xiàn)和理解事物間的基本關(guān)系。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累，我們?cè)趨^(qū)角中適時(shí)投放了多種材料，如：“有趣的磁鐵”、“陀螺怎樣轉(zhuǎn)起來”、“物體沉浮”、“鏡子會(huì)反光”、“找空氣”等，引發(fā)幼兒自主探索、擺弄。四、在種植和飼養(yǎng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探究能力。我們?cè)趫@內(nèi)開辟了種植園地。根據(jù)時(shí)令季節(jié)種上不同的蔬菜、瓜果等植物，并讓幼兒參與簡(jiǎn)單的種植活動(dòng)，如：挖小坑、除草、澆水、采摘等。我們還在活動(dòng)室長(zhǎng)廊內(nèi)設(shè)置了自然角。幼兒通過更多的機(jī)會(huì)接觸和探究動(dòng)