【文章內(nèi)容簡介】 引導(dǎo)幼兒欣賞豐富多彩的自然景色，從他們的色彩、形態(tài)、聲響的變化中領(lǐng)略大自然的美；還可以用幼兒能理解的藝術(shù)語言充分表達其中的美，并教給孩子用藝術(shù)語言描寫自然景色。（３）欣賞藝術(shù)美。它里面也包含了兩大點：整體感覺，自由地談?wù)?。如在米羅《哈里昆狂歡節(jié)》的欣賞活動中，教師剛出示這幅作品，兒童就情不自禁地發(fā)出一片“哇!......”的驚呼，他們有的瞪大雙眼，有的興奮地晃動著身體，有的大聲叫著“真漂亮!”顯然，他們是被畫面鮮艷豐富的色彩、各種奇特的、不規(guī)則的圖案所吸引住了，這便是他們對這幅作品的第一印象。面對兒童的這種表現(xiàn)，教師如果選擇制止、阻攔甚至訓(xùn)斥兒童的隨意和不守規(guī)矩的態(tài)度，就會挫傷兒童的積極性，妨礙兒童良好的情緒體驗和審美心境的形成。要素、識別及其形式關(guān)系分析。音樂有明快激昂的，也有陰郁低沉的，在愉快欣賞的過程中，經(jīng)過成人給以的指導(dǎo)，孩子會逐漸體會出音樂要表達的感情，這時可以讓他們談?wù)勛约旱母邢?，對于音樂不光是聽一聽，還要促使孩子用心靈的耳朵去領(lǐng)會。給孩子看美麗的畫冊，欣賞名畫，也會提高孩子對藝術(shù)作品的分析力和判斷力。孩子小時候喜歡看色彩對比強烈的東西，但不能一直給他們看同一類型的藝術(shù)品，應(yīng)該選擇高質(zhì)量的、各種創(chuàng)作方法、各種類型的藝術(shù)品給幼兒欣賞，有抽象的，有寫實的，有鮮艷的，有暗淡的，逐步發(fā)展他們的藝術(shù)趣味，但要注意內(nèi)容健康和幼兒所能夠理解接受的。另外，一段好聽的音樂會引出一幅好畫，一個好的泥塑會引出一美麗的童話，不要孤立地從事某一種美術(shù)活動?？己耍喊咐治觯褐卸鄿?zhǔn)備進行美術(shù)教學(xué)活動，張老師坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到張老師手中接過一張鉛畫紙和一盒油畫棒，直到所有的孩子都到前面來領(lǐng)好紙張和油畫棒后張老師開始講解示范。請問張老師的教育行為有什么需要改進的地方？張老師的教育行為導(dǎo)致了幼兒的消極等待現(xiàn)象。新《綱要》中指出“教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”，可見在集體活動中要盡量減少幼兒的消極等待。時間是最為寶貴的財富，對于幼兒來講幼兒園短短的15至30分鐘的集體教學(xué)活動，是他們建構(gòu)知識的搖籃，也是獲得知識最基本的途徑。教師作為集體活動的組織者和實施者，在對活動內(nèi)容的熟悉、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計以及活動過程的引導(dǎo)上不把握好，都會產(chǎn)生消極等待帶來時間的浪費?；顒拥膬?nèi)容是教師開展活動必須掌握和熟悉的，也是有序開展教學(xué)活動的保證。教師對活動內(nèi)容的熟悉程度大大的制約著活動開展的進度和時間，如果不熟悉或者教師沒有預(yù)設(shè)，往往導(dǎo)致環(huán)節(jié)的脫節(jié)，從而產(chǎn)生不必要的消極等待。幼兒園集體教學(xué)活動的消極等待現(xiàn)象出現(xiàn)是很難避免的，但作為幼兒教育工作者，只要憑借認(rèn)真鉆研的態(tài)度、敏銳的隨機觀察力，眼觀四面、耳聽八方，用心去體會幼兒怎樣的心情、怎樣的動機、怎樣的態(tài)度、怎樣的水平在行動，知道哪個幼兒需要及時的支援、哪個正需要暗示提醒、哪個將有某中行為發(fā)生等，教師心中有數(shù)，就能夠及時、準(zhǔn)確的把握、控制好有效時間，使幼兒跟隨教師在趣味、生動、新穎、形象和緊湊的教學(xué)活動中成長，把課堂變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園。科學(xué)作業(yè)：通過本專題學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實際，談?wù)勗诠ぷ髦腥绾伟l(fā)展與培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力。《綱要》中提出：“在活動中教師應(yīng)更多的培養(yǎng)幼兒對知識主動探究的能力，而不應(yīng)僅僅是技能的傳授?！苯處煈?yīng)在現(xiàn)有條件下，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以新的教育理念指導(dǎo)和改進教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造良好的探究機會，讓幼兒真正體會到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高幼兒的探究能力。一、在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的探究能力。如在“沉與浮”科學(xué)活動中，教師把幾盆水放在室內(nèi)地板上各個地方，讓孩子自由地把木塊、小石塊、紙片、海綿、泡沫、樹葉、吹塑玩具等有沉、有浮的各種物體等放入水中，觀察、探索、操作，發(fā)現(xiàn)哪些是沉，哪些是浮。然后，發(fā)給每個幼兒一塊橡皮泥，讓他們試試怎樣使橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)馗≡谒嫔?。幼兒在反?fù)的“玩”中，學(xué)會了把橡皮泥做成船形，或借助木頭、小石碗、塑料袋使它浮起來。孩子們個個找到了不同的方法，由于提供了豐富的操作原材料，充分讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，從而獲得經(jīng)驗，有了收獲。二、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的探究能力。例如在《秋天的色彩》主題活動中，讓幼兒動手采集樹葉、收集石子，并允許他們帶回。和家長配合，引領(lǐng)幼兒置身于大自然中，接觸大自然，感受大自然的美，探索大自然的奧秘，走走、看看、玩玩、想想、聽聽、說說，不僅使幼兒開闊了視野，鍛煉了幼兒的感知和觀察力，還促進了幼兒探索思考。三、在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的探索能力。幼兒喜歡擺弄、好游戲，幼兒游戲的過程也是探索的過程，幼兒需要通過探究、實驗和操作，親身經(jīng)歷“研究過程”，才能真正發(fā)現(xiàn)和理解事物間的基本關(guān)系。隨著幼兒經(jīng)驗的積累，我們在區(qū)角中適時投放了多種材料，如：“有趣的磁鐵”、“陀螺怎樣轉(zhuǎn)起來”、“物體沉浮”、“鏡子會反光”、“找空氣”等，引發(fā)幼兒自主探索、擺弄。四、在種植和飼養(yǎng)活動中培養(yǎng)幼兒的探究能力。我們在園內(nèi)開辟了種植園地。根據(jù)時令季節(jié)種上不同的蔬菜、瓜果等植物，并讓幼兒參與簡單的種植活動，如：挖小坑、除草、澆水、采摘等。我們還在活動室長廊內(nèi)設(shè)置了自然角。幼兒通過更多的機會接觸和探究動植物，有更多的新發(fā)現(xiàn)，教師更應(yīng)充分提供幼兒參與探索的時間和空間，讓幼兒在自主探究中獲得豐富的知識與經(jīng)驗。在科學(xué)活動之后，記錄信息、表達交流對于鞏固幼兒探究成果十分重要。因此，教師應(yīng)幫助幼兒把實驗中的現(xiàn)象或探索結(jié)果用自己的方式記錄下來，如：文字、圖畫、符號、照片??用別人能聽懂、看懂的話寫下來、畫出來，然后，向同伴匯報自己的探索過程，并就某些問題展開交流討論。考核：案例分析：在小班的區(qū)角活動中，露露在美工區(qū)用樹葉拼貼了一張《小金魚》后拿給王老師看，王老師看了一眼說：“真棒！”，然后轉(zhuǎn)身對著剛從建筑區(qū)跑出來的妙妙說：“你怎么出來了，快回去”妙妙說：“老師，我不想玩了！”王老師說：“不行，今天你就玩這個，進去！”妙妙低頭走進了建筑區(qū)？？請問你是如何評價王老師的教育行為？如果你是王老師，你會怎么做？評價，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的