【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 引導(dǎo)幼兒欣賞豐富多彩的自然景色，從他們的色彩、形態(tài)、聲響的變化中領(lǐng)略大自然的美；還可以用幼兒能理解的藝術(shù)語(yǔ)言充分表達(dá)其中的美，并教給孩子用藝術(shù)語(yǔ)言描寫(xiě)自然景色。（３）欣賞藝術(shù)美。它里面也包含了兩大點(diǎn)：整體感覺(jué)，自由地談?wù)?。如在米羅《哈里昆狂歡節(jié)》的欣賞活動(dòng)中，教師剛出示這幅作品，兒童就情不自禁地發(fā)出一片“哇!......”的驚呼，他們有的瞪大雙眼，有的興奮地晃動(dòng)著身體，有的大聲叫著“真漂亮!”顯然，他們是被畫(huà)面鮮艷豐富的色彩、各種奇特的、不規(guī)則的圖案所吸引住了，這便是他們對(duì)這幅作品的第一印象。面對(duì)兒童的這種表現(xiàn)，教師如果選擇制止、阻攔甚至訓(xùn)斥兒童的隨意和不守規(guī)矩的態(tài)度，就會(huì)挫傷兒童的積極性，妨礙兒童良好的情緒體驗(yàn)和審美心境的形成。要素、識(shí)別及其形式關(guān)系分析。音樂(lè)有明快激昂的，也有陰郁低沉的，在愉快欣賞的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)成人給以的指導(dǎo)，孩子會(huì)逐漸體會(huì)出音樂(lè)要表達(dá)的感情，這時(shí)可以讓他們談?wù)勛约旱母邢耄瑢?duì)于音樂(lè)不光是聽(tīng)一聽(tīng)，還要促使孩子用心靈的耳朵去領(lǐng)會(huì)。給孩子看美麗的畫(huà)冊(cè)，欣賞名畫(huà)，也會(huì)提高孩子對(duì)藝術(shù)作品的分析力和判斷力。孩子小時(shí)候喜歡看色彩對(duì)比強(qiáng)烈的東西，但不能一直給他們看同一類型的藝術(shù)品，應(yīng)該選擇高質(zhì)量的、各種創(chuàng)作方法、各種類型的藝術(shù)品給幼兒欣賞，有抽象的，有寫(xiě)實(shí)的，有鮮艷的，有暗淡的，逐步發(fā)展他們的藝術(shù)趣味，但要注意內(nèi)容健康和幼兒所能夠理解接受的。另外，一段好聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)引出一幅好畫(huà)，一個(gè)好的泥塑會(huì)引出一美麗的童話，不要孤立地從事某一種美術(shù)活動(dòng)?？己耍喊咐治觯褐卸鄿?zhǔn)備進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，張老師坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到張老師手中接過(guò)一張鉛畫(huà)紙和一盒油畫(huà)棒，直到所有的孩子都到前面來(lái)領(lǐng)好紙張和油畫(huà)棒后張老師開(kāi)始講解示范。請(qǐng)問(wèn)張老師的教育行為有什么需要改進(jìn)的地方？張老師的教育行為導(dǎo)致了幼兒的消極等待現(xiàn)象。新《綱要》中指出“教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”，可見(jiàn)在集體活動(dòng)中要盡量減少幼兒的消極等待。時(shí)間是最為寶貴的財(cái)富，對(duì)于幼兒來(lái)講幼兒園短短的15至30分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)，是他們建構(gòu)知識(shí)的搖籃，也是獲得知識(shí)最基本的途徑。教師作為集體活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的熟悉、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)上不把握好，都會(huì)產(chǎn)生消極等待帶來(lái)時(shí)間的浪費(fèi)?；顒?dòng)的內(nèi)容是教師開(kāi)展活動(dòng)必須掌握和熟悉的，也是有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的保證。教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的熟悉程度大大的制約著活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)度和時(shí)間，如果不熟悉或者教師沒(méi)有預(yù)設(shè)，往往導(dǎo)致環(huán)節(jié)的脫節(jié)，從而產(chǎn)生不必要的消極等待。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的消極等待現(xiàn)象出現(xiàn)是很難避免的，但作為幼兒教育工作者，只要憑借認(rèn)真鉆研的態(tài)度、敏銳的隨機(jī)觀察力，眼觀四面、耳聽(tīng)八方，用心去體會(huì)幼兒怎樣的心情、怎樣的動(dòng)機(jī)、怎樣的態(tài)度、怎樣的水平在行動(dòng)，知道哪個(gè)幼兒需要及時(shí)的支援、哪個(gè)正需要暗示提醒、哪個(gè)將有某中行為發(fā)生等，教師心中有數(shù)，就能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的把握、控制好有效時(shí)間，使幼兒跟隨教師在趣味、生動(dòng)、新穎、形象和緊湊的教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)，把課堂變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園?？茖W(xué)作業(yè)：通過(guò)本專題學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勗诠ぷ髦腥绾伟l(fā)展與培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力?！毒V要》中提出：“在活動(dòng)中教師應(yīng)更多的培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究的能力，而不應(yīng)僅僅是技能的傳授?！苯處煈?yīng)在現(xiàn)有條件下，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以新的教育理念指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造良好的探究機(jī)會(huì)，讓幼兒真正體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高幼兒的探究能力。一、在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探究能力。如在“沉與浮”科學(xué)活動(dòng)中，教師把幾盆水放在室內(nèi)地板上各個(gè)地方，讓孩子自由地把木塊、小石塊、紙片、海綿、泡沫、樹(shù)葉、吹塑玩具等有沉、有浮的各種物體等放入水中，觀察、探索、操作，發(fā)現(xiàn)哪些是沉，哪些是浮。然后，發(fā)給每個(gè)幼兒一塊橡皮泥，讓他們?cè)囋囋鯓邮瓜鹌つ喾€(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)馗≡谒嫔?。幼兒在反?fù)的“玩”中，學(xué)會(huì)了把橡皮泥做成船形，或借助木頭、小石碗、塑料袋使它浮起來(lái)。孩子們個(gè)個(gè)找到了不同的方法，由于提供了豐富的操作原材料，充分讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，有了收獲。二、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的探究能力。例如在《秋天的色彩》主題活動(dòng)中，讓幼兒動(dòng)手采集樹(shù)葉、收集石子，并允許他們帶回。和家長(zhǎng)配合，引領(lǐng)幼兒置身于大自然中，接觸大自然，感受大自然的美，探索大自然的奧秘，走走、看看、玩玩、想想、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)，不僅使幼兒開(kāi)闊了視野，鍛煉了幼兒的感知和觀察力，還促進(jìn)了幼兒探索思考。三、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探索能力。幼兒喜歡擺弄、好游戲，幼兒游戲的過(guò)程也是探索的過(guò)程，幼兒需要通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)和操作，親身經(jīng)歷“研究過(guò)程”，才能真正發(fā)現(xiàn)和理解事物間的基本關(guān)系。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累，我們?cè)趨^(qū)角中適時(shí)投放了多種材料，如：“有趣的磁鐵”、“陀螺怎樣轉(zhuǎn)起來(lái)”、“物體沉浮”、“鏡子會(huì)反光”、“找空氣”等，引發(fā)幼兒自主探索、擺弄。四、在種植和飼養(yǎng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探究能力。我們?cè)趫@內(nèi)開(kāi)辟了種植園地。根據(jù)時(shí)令季節(jié)種上不同的蔬菜、瓜果等植物，并讓幼兒參與簡(jiǎn)單的種植活動(dòng)，如：挖小坑、除草、澆水、采摘等。我們還在活動(dòng)室長(zhǎng)廊內(nèi)設(shè)置了自然角。幼兒通過(guò)更多的機(jī)會(huì)接觸和探究動(dòng)植物，有更多的新發(fā)現(xiàn)，教師更應(yīng)充分提供幼兒參與探索的時(shí)間和空間，讓幼兒在自主探究中獲得豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)活動(dòng)之后，記錄信息、表達(dá)交流對(duì)于鞏固幼兒探究成果十分重要。因此，教師應(yīng)幫助幼兒把實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象或探索結(jié)果用自己的方式記錄下來(lái)，如：文字、圖畫(huà)、符號(hào)、照片??用別人能聽(tīng)懂、看懂的話寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)出來(lái)，然后，向同伴匯報(bào)自己的探索過(guò)程，并就某些問(wèn)題展開(kāi)交流討論?？己耍喊咐治觯涸谛“嗟膮^(qū)角活動(dòng)中，露露在美工區(qū)用樹(shù)葉拼貼了一張《小金魚(yú)》后拿給王老師看，王老師看了一眼說(shuō)：“真棒！”，然后轉(zhuǎn)身對(duì)著剛從建筑區(qū)跑出來(lái)的妙妙說(shuō)：“你怎么出來(lái)了，快回去”妙妙說(shuō)：“老師，我不想玩了！”王老師說(shuō)：“不行，今天你就玩這個(gè)，進(jìn)去！”妙妙低頭走進(jìn)了建筑區(qū)？？請(qǐng)問(wèn)你是如何評(píng)價(jià)王老師的教育行為？如果你是王老師，你會(huì)怎么做？評(píng)價(jià)，是指以幼兒為對(duì)象，對(duì)幼兒活動(dòng)、幼兒在教育過(guò)程中的