繼續(xù)教育作業(yè)(已修改)
2024-11-09 22:40 本頁面
【正文】 第一篇：繼續(xù)教育作業(yè)燃燒的條件是什么？答：發(fā)生 可燃物，助燃物（氧氣）和溫度達到著火點。(1)可燃物：凡是能與空氣中的氧或其他氧化劑起燃燒化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)稱可燃物。按其物理狀態(tài)，分為氣體可燃物、液體可燃物和固體可燃物三種類別。(2)氧化劑：能幫助和支持可燃物燃燒的物質(zhì)，即能與可燃物發(fā)生氧化反應(yīng)的物質(zhì)稱為氧化劑。燃燒過程中的氧化劑主要是氧，它包括游離的氧或化合物中的氧。空氣中含有大約21%的氧，因此可燃物在大氣中的燃燒以游離的氧作為氧化劑，這種燃燒是最普遍的。除了氧元素以外，其他一些物質(zhì)也可以作為燃燒反應(yīng)的氧化劑，如氟、氯等。(3)溫度(引火源)：引火源是指供給可燃物與氧化劑發(fā)生燃燒反應(yīng)的能量來源。常見的是熱能，其他還有化學(xué)能、電能、機械能等轉(zhuǎn)變的熱能。(4)鏈式反應(yīng)：有焰燃燒都存在著鏈式反應(yīng)。當某種可燃物受熱時，它不僅會汽化，而且該可燃物的分子會發(fā)生熱裂解作用，即它們在燃燒前會裂解成更簡單的分子。此時，這些分子中的一些原子間的共價鍵會發(fā)生斷裂，從而生成自由基。由于它是一種高度活潑的化學(xué)形態(tài)，能與其他的自由基和分子反應(yīng)，而使燃燒持續(xù)下去，這就是燃燒的鏈式反應(yīng)。第二篇：繼續(xù)教育作業(yè)我是一名職高英語老師，平時不太關(guān)注普通高考英語試卷，但由于本次繼續(xù)教育考核我認真閱讀了2011年的高考英語試卷（安徽卷）。做完了這張試卷我的感受頗多的，下面就閱讀理解部分我發(fā)表一下個人的見解。本人覺得2011年的安徽省高考英語試卷中的語言材料，時代氣息濃厚，內(nèi)容新穎，時時體現(xiàn)了新課改精神，處處滲透著教育功能，回答了當今基礎(chǔ)教育所面對的一個又一個問題。一、友好誠信。記得有這樣一篇閱讀短文：兩位攀巖愛好者，其中一位下肢嚴重殘疾，但兩人互相幫助，成功地征服了一座又一座懸崖峭壁。攀巖誠可貴，友誼價更高。我們所呼喚的友誼、真誠，英語試題給了我們有力的回應(yīng)。二、環(huán)保意識。溫室效應(yīng)帶來的全球氣候變暖，海平面升高，就連澳洲的大堡礁也漸漸地變白……這是試卷閱讀理解A篇中一張海報的內(nèi)容，但它給我們傳遞的信息是人類生存環(huán)境在日益惡化；人類的自然資源有限，不可再生資源的無節(jié)制開采，這是對子孫后代的不負責任?；鹆Πl(fā)電，大氣污染，閱讀理解的另一篇文章告訴我們火力發(fā)電不是最佳選擇，風力發(fā)電干凈衛(wèi)生，環(huán)保廉價，乃大勢所趨。三、科學(xué)精神與人文情懷。一流的辦學(xué)理念應(yīng)是科學(xué)與人文并存。當今時代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們必須緊跟時代步伐，了解最新的科技發(fā)展與進步。閱讀A篇中信息高速公路的簡介就豐富了學(xué)生的科技知識，有助于提高他們的科技意識。再者，語言的學(xué)習(xí)離不開文化，優(yōu)秀的文化具有塑造人的功能，可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升人的精神境界。我們的學(xué)生要懂得認識人類社會發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國家、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。讀過閱讀理解D篇關(guān)于愛爾蘭的歷史與今天，你就會全面了解友好善良的愛爾蘭民族和底蘊深厚的愛爾蘭文學(xué)，那優(yōu)美動聽而又古樸典雅的愛爾蘭音樂會讓你陶醉遐想，此時一個嶄新的愛爾蘭定會展現(xiàn)在你的面前。以上是 本人的一些粗略評價，但從這張試卷不難看出，今年的試卷充分體現(xiàn)了新課改的精神，落實了三維目標的考查，不僅僅關(guān)注對語言基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程與方法，更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度和價值觀，具有濃郁的時代氣息，突顯理性精神與人文價值，而這些正是我們的教育追求。第三篇：繼續(xù)教育作業(yè)什么是句法？小學(xué)各學(xué)段句法練習(xí)的基本形式與要求是怎樣的？句法是研究句子的個個組成部分和它們的排列順序。句法研究的對象是句子。小學(xué)各學(xué)段句法練習(xí)的基本形式與要求如下：第一學(xué)段：學(xué)習(xí)運用詞語（含簡單的關(guān)聯(lián)詞語）寫話；學(xué)習(xí)把話寫完整、通順、具體；學(xué)寫幾句連貫的話。第二學(xué)段 ： 學(xué)習(xí)修改“用詞不當”的病句，練習(xí)正確運用詞語來表達個人的意思；學(xué)習(xí)修改“用詞重復(fù)”“成份殘缺（缺少主語或賓語）”“詞語搭配不當”“詞序顛倒”的病句，懂得表達時要句子完整、詞語搭配恰當、意思不重復(fù)；學(xué)習(xí)修改“主語重復(fù)”的語段，練習(xí)運用清晰、簡練的語段來表達情意；學(xué)習(xí)修改“意思重復(fù)”“分類不當”“不合邏輯”的病句，練習(xí)準確地表達句意。第三學(xué)段 ： 進一步學(xué)習(xí)修改“主語重復(fù)”的段落，練習(xí)簡練、清楚地表達；學(xué)習(xí)修改“關(guān)聯(lián)詞語搭配不當”“動賓搭配不當”“前后矛盾”的病句，練習(xí)準確地表達句意；學(xué)習(xí)修改存在用詞不當、詞序顛倒、意思重復(fù)、詞語不搭配、錯字別字、行款不正確、標點錯誤等綜合問題的一段話，初步形成修改習(xí)作的能力。什么是異讀詞？異讀詞與多音字（詞）有何區(qū)別？在普通話里，一個詞有不同的讀法，這個詞就是異讀詞。異讀詞大多是雙音節(jié)詞里有一個音節(jié)異讀，如“琴弦”的“弦”。又如，“教室”的“室”sh236。和shǐ異讀，“處理”的“處”ch和ch249。異讀。異讀詞與多音字不同，多音字是一個漢字在不同的詞里有不同讀音，如“重”在“重復(fù)”里讀ch243。nɡ，在“重量”里讀zh242。nɡ，不同的讀音有不同的意義。異讀詞在同一個詞里、在意義不變的情況下讀音不同，是不必要的。中國政府1956年成立了普通話審音委員會，專門審訂異讀詞的讀音問題。1985年12月公布的《普通話異讀詞審音表》，是目前規(guī)范異讀詞的法定標準。這個表內(nèi)容豐富，很有查閱價值?？础冬F(xiàn)代漢語詞典》可知“教室”該讀ji224。osh236。，其他帶“室”的詞該怎么讀呢？《普通話異讀詞審音表》明確告訴我們：“室sh236。（統(tǒng)讀）?！睂徱舯碜髁撕芎玫姆诸惡蜌w納。小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標包括哪些？小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標包括哪些？閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替
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