【正文】 通過這次學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了“有效教學(xué)”模式的重要性和實(shí)效性，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)繼續(xù)嘗試使用這種模式，來提高教學(xué)效果。同時(shí)通過他們的討論和詢問，我也知道了他們的不解和困惑的問題是什么，那么在后來的講解中，我便更加詳細(xì)的講解這些疑難問題。學(xué)生重來沒有見過這些的語法復(fù)習(xí)方式，顯得很激動(dòng)。文中提到的各種全國(guó)聞名的“模式”，如“洋思模式”“杜郎口模式”等，讓我感受到了“有效教學(xué)”模式的核心“先學(xué)后教”在實(shí)踐中的應(yīng)用。嘗試著站在家長(zhǎng)的角度，我們也就能充分地感受到那種深切的愛，同時(shí)也就不難理解家長(zhǎng)這樣或那樣的，有理的或無理的要求了。所以她憋不住，就拉在褲子上了。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子、幫助家人擇菜葉、做面食等。作為未來的幼兒園教育工作者，我們應(yīng)該具備先進(jìn)的教育理念和教育觀念，大膽采用新的教育方式，真正實(shí)現(xiàn)一種“快樂式”的幼兒教育，還孩子一個(gè)快樂的童年。孩子在日常生活中和學(xué)習(xí)中累積了大量的知識(shí)，以后形成了很多的經(jīng)驗(yàn)，但是這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是不常流的沒有條理性的，需要給孩子提供一種邏輯思維以及認(rèn)識(shí)世界和描述世界的抽象概念。教師還應(yīng)當(dāng)以朋友的身份與幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。幼兒教育的目的在于培養(yǎng)頭腦靈活、身體健康、性格開朗、品質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的孩子。考核：通過本課程學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌心男┦斋@和體會(huì)，請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際舉例說明指南對(duì)自己教育觀念及教育行為等方面的影響。無論是接送、進(jìn)餐、午睡，還是入廁等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成一定要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，請(qǐng)家長(zhǎng)了解孩子各種正確的作息習(xí)慣及良好的行為習(xí)慣，在周六周日對(duì)孩子繼續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)。提供幼兒喜歡的玩具材料，吸引他們投入有趣的游戲活動(dòng)。據(jù)觀察，影響孩子入園適應(yīng)的因素大致可分為三個(gè)方面：環(huán)境因素；人際因素；活動(dòng)方式因素。新的《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境。我們通過多種途徑引領(lǐng)家長(zhǎng)快速地成長(zhǎng)了起來。要想取得家長(zhǎng)的積極配合，首先要引導(dǎo)家長(zhǎng)來信任我們。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語言文明，如不大聲喧嘩等。強(qiáng)調(diào)要在生活情境和閱讀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣，反對(duì)通過機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練過早識(shí)字。而王老師對(duì)妙妙的行為也沒有起到正確引導(dǎo)，孩子不想進(jìn)區(qū)了，老師應(yīng)正確引導(dǎo)，分析孩子為什么不想進(jìn)這個(gè)區(qū)？還可以和孩子一起發(fā)現(xiàn)區(qū)域里的快樂與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子堅(jiān)持的品性；如果孩子真的要換區(qū)，老師也應(yīng)尊重孩子的選擇，拓展孩子的活動(dòng)內(nèi)容。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)，是能激發(fā)幼兒自信心，保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以促進(jìn)幼兒發(fā)展的。幼兒通過更多的機(jī)會(huì)接觸和探究動(dòng)植物，有更多的新發(fā)現(xiàn)，教師更應(yīng)充分提供幼兒參與探索的時(shí)間和空間，讓幼兒在自主探究中獲得豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。四、在種植和飼養(yǎng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探究能力。和家長(zhǎng)配合，引領(lǐng)幼兒置身于大自然中，接觸大自然，感受大自然的美，探索大自然的奧秘，走走、看看、玩玩、想想、聽聽、說說，不僅使幼兒開闊了視野，鍛煉了幼兒的感知和觀察力，還促進(jìn)了幼兒探索思考。幼兒在反復(fù)的“玩”中，學(xué)會(huì)了把橡皮泥做成船形，或借助木頭、小石碗、塑料袋使它浮起來?！苯處煈?yīng)在現(xiàn)有條件下，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以新的教育理念指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造良好的探究機(jī)會(huì)，讓幼兒真正體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高幼兒的探究能力。教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的熟悉程度大大的制約著活動(dòng)開展的進(jìn)度和時(shí)間，如果不熟悉或者教師沒有預(yù)設(shè)，往往導(dǎo)致環(huán)節(jié)的脫節(jié)，從而產(chǎn)生不必要的消極等待。新《綱要》中指出“教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”，可見在集體活動(dòng)中要盡量減少幼兒的消極等待。孩子小時(shí)候喜歡看色彩對(duì)比強(qiáng)烈的東西，但不能一直給他們看同一類型的藝術(shù)品，應(yīng)該選擇高質(zhì)量的、各種創(chuàng)作方法、各種類型的藝術(shù)品給幼兒欣賞，有抽象的，有寫實(shí)的，有鮮艷的，有暗淡的，逐步發(fā)展他們的藝術(shù)趣味，但要注意內(nèi)容健康和幼兒所能夠理解接受的。面對(duì)兒童的這種表現(xiàn)，教師如果選擇制止、阻攔甚至訓(xùn)斥兒童的隨意和不守規(guī)矩的態(tài)度，就會(huì)挫傷兒童的積極性，妨礙兒童良好的情緒體驗(yàn)和審美心境的形成。成人要把孩子帶到大自然中去，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒欣賞豐富多彩的自然景色，從他們的色彩、形態(tài)、聲響的變化中領(lǐng)略大自然的美；還可以用幼兒能理解的藝術(shù)語言充分表達(dá)其中的美，并教給孩子用藝術(shù)語言描寫自然景色。另外還要考慮到幼兒的美感和審美能力，安排的活動(dòng)總要和他們的動(dòng)作相伴隨，具有表面性和行動(dòng)性特點(diǎn)。第四篇：繼續(xù)教育作業(yè)藝術(shù)作業(yè)：通過本專題學(xué)習(xí)，請(qǐng)談?wù)勅绾谓Y(jié)合日常生活培養(yǎng)幼兒感受與欣賞美的能力。④． “寫”要規(guī)范，條理，有三個(gè)層次的要求第一層次養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)；對(duì)寫話有興趣,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂于運(yùn)用學(xué)到的詞語。③．“讀”要正確、入情。第二層次有條理，說的流利，順暢。第二層次能抓得住別人講話的要點(diǎn)，能概括主要內(nèi)容?；顒?dòng)性、自主性、探究性、開放性是綜合性學(xué)習(xí)的特征，一定意義上說，也是語文學(xué)習(xí)的特征。要根據(jù)每一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)、目標(biāo)與內(nèi)容，采用不同的方式與方法，盡量避免面面俱到，評(píng)價(jià)繁瑣。交流匯報(bào)時(shí)要注意，每個(gè)小組匯報(bào)的都是本組的整體活動(dòng)成果，而不是某個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的活動(dòng)成果。學(xué)生選擇的活動(dòng)主題、采用的活動(dòng)方式是否能夠促進(jìn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)生在活動(dòng)過程是否能夠?qū)W習(xí)搜集有效信息、正確處理信息，學(xué)生是否能夠自始至終保持熱情，都需要教師從旁觀察、及時(shí)引導(dǎo)。（2）分組活動(dòng)。應(yīng)注意的問題是：（1）、組織策劃。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（統(tǒng)讀）。這個(gè)表內(nèi)容豐富，很有查閱價(jià)值。nɡ，不同的讀音有不同的意義。和ch249。什么是異讀詞？異讀詞與多音字（詞）有何區(qū)別？在普通話里，一個(gè)詞有不同的讀法，這個(gè)詞就是異讀詞。句法研究的對(duì)象是句子。我們的學(xué)生要懂得認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)家、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。一流的辦學(xué)理念應(yīng)是科學(xué)與人文并存。二、環(huán)保意識(shí)。