【文章內(nèi)容簡介】 聯(lián)系卡制度。我校對所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。積極開展文體活動。（1）為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結(jié)對老師輪流值日在學(xué)生活動室和操場組織、安排豐富的課外活動。諸如：課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動、興趣小組等。（2）留守兒童的父母常年在外，能為留守在家的孩子過個有意義生日的少之又少。為了讓這些孩子感受來自老師和同學(xué)的關(guān)愛，學(xué)校統(tǒng)一安排時間，各班組織為留守兒童過集體生日。面對大大的生日蛋糕，同學(xué)們小小的禮物和衷心的祝福，孩子們又笑又跳，激動的心情難以言表。小小的集體生日會讓他們感受到了學(xué)校大家庭的溫暖。（3）對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學(xué)校就是他們溫暖的第二家，老師就是他們對他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”，除了在學(xué)費方面進(jìn)行減免，各班還在日常活動中格外照顧留守兒童：班隊會上給留守兒童更多傾訴的機(jī)會，課外輔導(dǎo)時讓留守兒童位于最前面，組織“六一”演出也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的知識，這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長辦好家長學(xué)校，召開“留守兒童家長會”。我校的三百多名留守兒童，大多數(shù)由祖父母監(jiān)管。由于祖父母年齡較大，一般教育能力較低且多對孩子比較溺愛，往往也無法對孩子的學(xué)習(xí)及心理等問題給予更多的有效關(guān)心。處于身心迅速發(fā)展時期的孩子在學(xué)習(xí)、生活等方面存在的諸多困惑和問題往往在家庭里得不到解決。絕大多數(shù)親戚監(jiān)管人無法做到像對待子女那樣嚴(yán)格管教托管的孩子，往往只注重孩子的物質(zhì)需求而忽視孩子的心理需要。針對這種情況，我校家長學(xué)校特別開辦了“留守兒童家長培訓(xùn)班”，對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)的家庭教育觀念和知識的輔導(dǎo)。讓監(jiān)護(hù)人明白那種只提供物質(zhì)的溺愛教育是不正確的，使孩子身、心都能健康發(fā)展的教育才是科學(xué)的；與監(jiān)護(hù)人一起分析近期孩子的思想動向、行為習(xí)慣等表現(xiàn)，提供與孩子溝通的有效方法和合理建議，取得他們的積極配合。為進(jìn)一步加強(qiáng)與家長及監(jiān)管人的聯(lián)系與溝通，學(xué)校定期召開留守兒童家長會。本學(xué)期月考之后，學(xué)校及時召開了寄宿學(xué)生及留守兒童家長會。學(xué)校教學(xué)樓前坐的大多是年過半百的“爺爺”、“奶奶”，他們是“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人。德育指導(dǎo)員徐祥作了報告《留守兒童教育問題再思考》，寄宿班的班主任老師作了題為《“留守兒童”的家庭教育》的專題講座。當(dāng)聽到校長講述“留守兒童”由于親情的缺失和家教的不當(dāng)而導(dǎo)致的一系列的心理問題、安全問題，甚至有一部分孩子走上犯罪道路時，會場里一片騷動，驚訝和焦慮的表情寫在了這些“愛孫心切”的老人們的臉上。接下來，老人們便像小學(xué)生一樣，端坐在會議室里，靜靜地聆聽班主任老師的家教指導(dǎo)。散會后，家長們還久久不愿離去，他們?nèi)齼蓛傻貒诶蠋熤車收勂饋??成立“留守兒童之家”在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，成立了校園“留守兒童之家”，開設(shè)了留守兒童活動室?；顒邮依锇惭b了親情電話，開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長經(jīng)常與子女通電話；開通“師長熱線”，讓外出務(wù)工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系；配置了課外書籍，利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育資源組織留守兒童在課余時間收看有益的電視節(jié)目，讓全校的留守兒童感覺到即使父母不在身邊也不再孤單。我們還經(jīng)常請社會上的愛心人士、團(tuán)委、關(guān)工委的領(lǐng)導(dǎo)來“留守兒童之家”作客，為“留守兒童”作講座，使他們有機(jī)會了解社會、參與社會實踐。針對留守兒童的心理特點，學(xué)校組織部分老師參加心理健康課程培訓(xùn)，建立了一支兼職心理輔導(dǎo)教師隊伍，在“留守兒童之家”中設(shè)立了“心靈驛站”，舉辦心理健康教育課程、心理輔導(dǎo)講座，對這些孩子遇到的心理問題及時進(jìn)行疏導(dǎo)。設(shè)立了專門信箱，加強(qiáng)對留守兒童的引導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識困難和挫折，給他們一個傾訴心聲的地方。定期安排免費體檢。為了“留守兒童”的健康成長，我校將定期為他們安排免費體檢，對他們進(jìn)行全面的身體檢查，及時了解孩子的身體情況和健康狀況。做到有病早發(fā)現(xiàn)，及時治療。徹底排除他們因病失學(xué)、因病至貧的隱患。建立健全檢查考核機(jī)制為了切實加強(qiáng)這一工作的有效性和長期性，學(xué)校將對師生的結(jié)對情況過程跟蹤和結(jié)果的評比考核，學(xué)校積極研究科學(xué)考核評估的辦法，加強(qiáng)了對留守兒童的教育和管理，建立和完善工作考評制度，定期對學(xué)校和教師進(jìn)行了考評，作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。創(chuàng)造良好的育人環(huán)境加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通；加強(qiáng)對貧困留守兒童的資助工作；建立關(guān)愛經(jīng)驗交流制度；不定期召開研討會、座談會，進(jìn)行經(jīng)驗交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育管理水平。1加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理，為留守兒童撐起一片藍(lán)天素質(zhì)教育就是民本教育、平民化教育。隨著經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，農(nóng)村勞動力出現(xiàn)了大遷移，這給相當(dāng)一部分留守兒童的家庭教育出現(xiàn)了斷層和空格，針對農(nóng)村兒童教育這一新情況、新問題，洪澤縣共和中心小學(xué)本著對人民教育事業(yè)的無限忠誠，急群眾所急，急教育所需，鐵肩擔(dān)道義，因地制宜，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)辦了該縣首家農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校。自創(chuàng)辦以來，本著讓家長放心，使學(xué)生舒心，讓社會滿意為宗旨，以服務(wù)留守寄宿生為目標(biāo)，以“教書育人，管理育人，服務(wù)育人為理念，努力提高服務(wù)水平，改善生活環(huán)境，完善管理體制，全面培養(yǎng)寄宿制學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會生活、學(xué)會做人。目前全校329名留守兒童寄宿生，深深地感受到學(xué)校大家庭的溫暖，寄宿制的創(chuàng)辦，得到學(xué)生家長和社會的一致好評。（1）安全育人“安全，是學(xué)校一切工作之首。安全優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓家長放心，學(xué)生安心，因此，我們對寄宿制管理實施“全過程管理、全天候服務(wù)、全方位育人“，辦讓人民群眾滿意的寄宿制學(xué)校。確保安全是對寄宿制管理的第一要求，也是最基本的要求，安全上確保萬無一失。寄宿生從星期一到校到星期五離校，24小時處于學(xué)校的有效監(jiān)護(hù)之下。學(xué)校制定了《生活教師一日工作細(xì)則》，從周一到周五，嚴(yán)格實行課任教師與生活老師交接班制度。上班時，生活老師將學(xué)生帶給班主任，放學(xué)時課任老師將學(xué)生移交給生活教師，晚上休息時間由生活老師值班巡邏，進(jìn)出校園由門衛(wèi)檢查學(xué)生證，及教師的便條，并留有記錄，星期五下午由學(xué)生家長來接，對部分留守兒童學(xué)校組織統(tǒng)一乘班車回家。做到寄宿生在校期間時時有人管，處處有人管，在管理上不留任何盲區(qū)與空白點，確保學(xué)生安全。我們把留守寄宿生管理分為司務(wù)組、炊事組、生活組、醫(yī)務(wù)組，各個小組人員在各個環(huán)節(jié)、各個時段都有明確的崗位職責(zé)。司務(wù)組負(fù)責(zé)學(xué)生每天的食物采購、保管，炊事組負(fù)責(zé)學(xué)生一曰三餐，生活組負(fù)責(zé)學(xué)生生活起居，醫(yī)務(wù)組負(fù)責(zé)學(xué)生的健康保健，整個系統(tǒng)都規(guī)范有序，協(xié)調(diào)順暢地運行。（2）管理育人制度是管理規(guī)范到位的保證，只有制訂切實可行的寄宿生管理制度，使寄宿生做到有章可循，才能做好繁瑣細(xì)雜的寄宿生管理工作。我們根據(jù)縣局要求，結(jié)合我校實際，制定了《寄宿生公約》、《宿舍管理制度》、《安全管理制度》、《學(xué)生就餐管理制度》等規(guī)章制度，明確基本要求，張掛在各個相關(guān)生活用房的墻上，使寄宿生熟悉各項要求，遵守制度。學(xué)校與司務(wù)組、生活組、炊事組、總務(wù)處簽定目標(biāo)責(zé)任狀。在具體生活管理中嚴(yán)格按制度操作，力求做到五個“統(tǒng)一”： 統(tǒng)一作息時間；統(tǒng)一餐廳用膳；統(tǒng)一生活用品；統(tǒng)一擺設(shè)用品；統(tǒng)一課外活動。各個宿舍制訂了“一幫一“活動計劃，根據(jù)計劃全面開展“一幫一”活動，由高年級的同學(xué)和低年級的同學(xué)結(jié)成對子，表現(xiàn)好的同學(xué)和表現(xiàn)差的同學(xué)結(jié)成對子，互相幫助，一起解決學(xué)習(xí)上、生活上遇到的難題，共同提高自我解決問題的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，珍愛勞動成果。通過教師的組織和指導(dǎo)，寄宿生選出了各個宿舍的“舍長“和各張餐桌的“桌長”，負(fù)責(zé)安排本宿舍和本餐桌的日常衛(wèi)生工作，在留守寄宿生中開展“自主之星“、“智慧之星”、“藝術(shù)之星“、“助人之星”、“節(jié)約之星“、“衛(wèi)生之星”、“勤巧之星“、“服務(wù)之星”評比，根據(jù)各個項目對每一個寄宿生的思想品德、生活、學(xué)習(xí)、活動等情況作比較客觀公正地評分，值日教師依據(jù)收集的情況對表現(xiàn)好的寄宿生進(jìn)行表揚，以此帶動其他寄宿生的進(jìn)步。（3）環(huán)境育人美的環(huán)境可以陶冶美的心靈，對學(xué)生的人格完善起著潛移默化的催化作用。寄宿生大部分的時間都待在校園里，創(chuàng)設(shè)美好的校園環(huán)境，提高校園文化品位，能夠使他們逐步形成