【文章內(nèi)容簡介】 ，而作者為什么要寫這些凡夫俗子呢？第一組的同學(xué)以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料，請他們來談?wù)劇ｑT驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和縝密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。（說明：讓學(xué)生了解掌握馮驥才的相關(guān)知識，拓寬知識面。同時引出本文的教學(xué)。）二、整體把握“刷子李”“泥人張”的故事，復(fù)述時要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié)；泥人張故事的懸念，要突出各自的“奇”妙之處。（完成“研討與練習(xí)”第一題），實際上是存在的。就我們同學(xué)中也有一技之長的人。請第四組展示他們的絕活。：課文里的故事，同學(xué)們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個字不僅僅指為此花去的時間，它還涵蓋了意志品德。記得，有位畫家曾說過：比技藝，最終是比人品。那么，“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢？請同學(xué)們用簡潔的語言概括。明確：所以說，偉人名人固然輝煌奪目，但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫；“刷子李”談生意，滿腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦?！澳嗳藦垺蹦竽嗳?，單只妙手見功夫；護(hù)尊嚴(yán)，一身傲骨笑權(quán)貴。（說明：從整體上把握文章要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，圍繞題目“俗世奇人”的“奇”進(jìn)行探究。）、朗讀課文的成果。首先，由小組代表范讀揣摩的語段，再談?wù)勌幚淼睦碛?。其次，老師出示語段，請他們標(biāo)出重音，讀出語氣語調(diào)，再說說為什么。①有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。②這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。③手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。④海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。明確：①重音在“亮堂”上，表現(xiàn)作者對手藝高超的藝人的肯定、贊頌。②重音在“活”上，強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式，“地地道道”語氣要中肯，節(jié)奏要慢。③重音在“泥人張”和“差”上，用夸張的語氣表示對泥人張的稱贊。④重音在第二個“找”字上，以回敬海張五的挑釁行為。，讀出語氣語調(diào)。（說明：通過朗讀教學(xué)，讓學(xué)生自發(fā)地體會課文的思想感情。）三、探究課文分組討論：課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點(diǎn)在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎？明確：字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪門邪道，靠勞動吃飯行得正，站得直，怕誰？怵誰？但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會里，這個觀點(diǎn)未必都行得通。我們聽過“適者生存，不進(jìn)則退”，“識時務(wù)者為俊杰”之類的話，姑且不論它們產(chǎn)生的背景，就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性，當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下。如今的社會，不可以沒有信息，不可以不關(guān)注時代的潮流，不可以不和他人溝通、合作，更不可以沒有法律意識。所以說，未來社會需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才，希望同學(xué)們明確目標(biāo)，努力奮斗，讓自己成為時代的新人?。ㄕf明：讓學(xué)生練習(xí)生活實際，聯(lián)系自身閱讀，加深理解，提高閱讀質(zhì)量。）四、課堂小結(jié)《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！五、課后拓展學(xué)習(xí)社會調(diào)查，收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的材料，寫成故事，或人物速寫?！靖桨鍟克资榔嫒笋T驥才刷子李 談生意，滿腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦。泥人張 捏泥人，單只妙手見功夫；護(hù)尊嚴(yán)，一身傲骨笑權(quán)貴。剛剛上完一節(jié)研討課，靜下心來想想整堂課的得與失。通過自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點(diǎn)；作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。能的概念；這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡單計算為主。第三篇：《電功率》教學(xué)設(shè)計《電功率》教材首先通過將不同功率的用電器分別接在電路中工作時，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，使學(xué)生通過實驗直接比較出在相同時間里，鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)不同。認(rèn)識到鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)直接反映用電器工作時消耗電能的多少，而在相同時間里鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，則反映用電器工作時消耗電能的快慢。使學(xué)生直觀地建立起“電功率”的概念。然后認(rèn)識電功率的單位，通過小資料介紹常用“家用電器的電功率”，進(jìn)一步強(qiáng)化用電器電功率的大小不同，其消耗電能的快慢不同。而后介紹額定電壓、額定功率的相關(guān)知識，最后說明電功率的測量，為下一節(jié)的教學(xué)埋下了伏筆。【知識與能力目標(biāo)】1．知道電功率的物理意義、定義、單位。2．理解電功率的公式，并能進(jìn)行簡單的計算，知道P=UI。3．理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率?！具^程與方法目標(biāo)】，讓學(xué)生體驗電功率概念的建立過程。，探究在不同電壓下，實際功率、額定功率的關(guān)系，使學(xué)生收集和處理信息的能力有所提高?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】通過學(xué)習(xí)，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握電功率的概念，理解額定電壓與額定功率。【教學(xué)難點(diǎn)】能綜合運(yùn)用學(xué)過的知識解決簡單的電功率問題?！粽n前準(zhǔn)備◆燈泡、可調(diào)電壓的電源，開關(guān)、導(dǎo)線、多媒體課件等。◆教學(xué)過程一、新課引入：展示課件：觀察動畫，分別把燈泡和空調(diào)接入電路，電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動的快慢是否相同？說明了什么？觀察銘牌的圖片，想一想，燈泡上的“25W”和空調(diào)上的“1060W”的字樣是什么意思?二、知識講解：學(xué)生通過看書回答：電能表鋁盤轉(zhuǎn)的快慢不同，表示用電器消耗電能的快慢不同。燈泡上的“25W”和空調(diào)上的“1060W”表示消耗電能的快慢，“1060W”比“25W”燈泡消耗電能快！教師總結(jié)：在力學(xué)中學(xué)習(xí)過表示機(jī)械做功快慢的物理量——功率。剛才的實驗說明了電流做功也有快慢之分，用什么表示電流做功的快慢呢？引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識：電功率的意義：表示電流做功快慢的物理量。（一）電功率1．物理意義：表示電流做功的快慢。2．單位：瓦特，簡稱瓦，符號是W。常用單位：kW=WW=mW各種不同的用電器，電功率各不相同，翻看電器的說明書，我們常?？梢钥吹健半姽β省边@樣的參數(shù)。教師為學(xué)生展示一些家用電器的電功率。思考：洗衣機(jī)半小時做功180000J，電流通過公共電車2s做功120000J，如何比較誰的功率大？引導(dǎo)學(xué)生用單位時間內(nèi)做功的多少來比較做功的快慢。3．定義：物理學(xué)中，把電流所做的功與所用時間之比叫做電功率。定義式：P=W/tW——消耗的電能——焦耳（）t——消耗這些電能所用時間——秒（s）P——用電器的功率——瓦特（W）提問：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個公式：P＝UI。例題1：，通電2min,小燈泡的電功率是大？解