【文章內容簡介】 “橋梁”和“紐帶”作用。、生動活潑、可信的教育，它可以使教育內容從無形到有形，從抽象到具體，增強教育效果。典型教育包括正反兩方面的典型教育。正面典型教育是榜樣，榜樣的力量是無窮的。每個班級都有各個方面做的好的受到大家一致好評的三好學生、模范團員、優(yōu)秀班干部。班主任要善于發(fā)現典型，宣傳典型，用典型人物、典型事例教育大家。讓大家感到當先進光榮。班主任還要善于發(fā)現，挖掘每個學生身上的“閃光點”，人總是各有長處，要及時給予表揚、鼓勵。反面典型教育是教訓，班主任應利用班級或學校出現的嚴重違紀造成嚴重后果的事例對學生進行教育。重點是分析事件的根源和危害，而不能有意挖苦和譏諷學生，損害學生的人格。反面典型教育搞的好，可使學生受到震動，做到警鐘長鳴。第四篇：優(yōu)秀班主任應具備的基本素質小議優(yōu)秀班主任應具備的基本素質[摘要]班主任肩負著“傳道、授業(yè)、解惑”和把學生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代新人的重任。因此，一名優(yōu)秀的班主任必須具備哪些基本素質才能更好地為社會培養(yǎng)更多更好的人才呢。[關鍵詞 ]班主任基本素質師德班主任是全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調者。班主任能力的強弱對班級教育有很大的影響力和輻射力，會直接影響到學生的思想、學業(yè)以及做人。那么，作為一個優(yōu)秀的班主任應該具備哪些基本素質呢？筆者擔任班主任14年，對此，有所深思。筆者認為：一名優(yōu)秀的班主任必須具備四種基本素質。一、良好的師德素質是成為一名優(yōu)秀班主任的前提韓愈曰：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子的道德學習的示范者和教導者。對班主任來說，良好的師德首先表現在為人師表，有堅定正確的世界觀，人生觀和價值觀。學生常常把教師看作是知識，智慧，理想人格的化身。所以，作為與學生接觸最密切的班主任，必須嚴于律己，以身作則，為人師表；必須具備誠實，正直，言行一致，表里如一的良好道德品質。也就是說，凡要求學生做到的自己首先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。班主任的良好的言談舉止素質是對學生一種無聲的強大教育力量，對學生行為習慣的影響是難以估量的。學生只有看到優(yōu)秀的品質在班主任身上活生生的體現出來，才會信服，效仿，才會激發(fā)他們發(fā)自內心的對真善美的追求。二、強烈的敬業(yè)精神是成為一名優(yōu)秀班主任的基礎強烈的事業(yè)心和責任感是對班主任的基本要求，也是當一名優(yōu)秀班主任的思想基礎。班主任的敬業(yè)精神體現在兩個方面：一是熱愛自己的本職工作；二是關心愛護學生。“沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！焙茈y設想，一個不熱愛本職工作，不關心愛護學生的教師能當好班主任。沒有愛便沒有奉獻。“愛有多深，責任心就有多強”，一名班主任如果沒有積極向上的人生態(tài)度，就沒有干好工作的內驅力，干好班主任工作便無從談起。因此，那些敬業(yè)愛崗、進取心強、關心愛護學生的骨干教師才可擔任班主任工作。班主任應依據全面、主動發(fā)展的要求，依據學生的生理及心理特點，在班隊集體工作中，倡導團結進取，倡導合作競爭。針對當前獨生子女的特點，尤其要注意在班隊集體中形成一種合作的氣氛，讓學生們在集體生活中學會尊重他人，與他人友好相處。三、全面的綜合素質是成為一名優(yōu)秀班主任的核心班主任的基本任務是：“按照德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民”。作為班 1主任與學生的接觸最多，對學生的影響最大。因此，班主任自身素質能否全面提高和發(fā)展，就容易成為制約學生全面發(fā)展的關鍵因素。成為一名優(yōu)秀班主任的核心就是全面的綜合素質，這種全面的綜合素質具體表現在：有很專業(yè)的理論知識班主任專業(yè)理論知識是指可構成一定理論體系的顯性知識,如對班主任崗位意義和作用的認識,對班集體發(fā)展的理解,對學生的了解與研究以及和諧師生關系的建立等等。具體地講,班主任作為班集體的組織者與管理者,應當以“班集體管理理論”知識為指導。必須懂得教育心理學和“德育論”的相關理論知識。班主任要成為“學生心理咨詢師”,還要學習和掌握心理教育與心理咨詢方面的理論知識。要協(xié)調好學校、家庭、社會三方教育力量,形成教育合力,還必須掌握家庭教育理論、倫理學、人際交往理論等方面的知識等。這些專業(yè)理論知識影響著班主任的“教育理想、信念”的確立,規(guī)范著班主任的行為方式,能夠幫助班主任實現專業(yè)自主發(fā)展。在班級管理中，應注意營造一種民主、平等、和諧的班級氛圍，使學生在集體中占有一個積極的角色地位，增強學生的主人翁意識。正像教育家葉圣陶所講的：教師的教學，不是簡單的教學生知識，而是教學生會學習，教是為了不教。較強的組織協(xié)調能力實踐證明，班級工作的優(yōu)劣往往與班主任的工作能力密切相關。優(yōu)秀的班主任應具備下列能力：（1）、組織管理能力。現代教育內容豐富，形式多樣，方法靈活。班主任必須根據新時期學生的特點，科學地組織教育教學活動，卓有成效地加強班級管理，決不可一味地沿用傳統(tǒng)管理模式。班主任必須具備民主作風，面向全體學生，尊重學生的人格，做學生的良師益友，不斷增強班級凝聚力。（2）、協(xié)調能力?，F代社會錯綜復雜，任何事物都不可能孤立地存在。學生與學生、教師、家長、學校、社會間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，而班主任工作則是這些聯(lián)系的紐帶。班主任不僅要善于做學生的思想工作，還要善于協(xié)調各種社會關系，為學生健康成長營造良好氛圍。所以說班主任的協(xié)調作用非常重要。較好的語言表達能力語言表達是班主任能力結構中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個重要條件。語言表達能力，就是把自己的思想、感情、知識、意愿、要求等，通過語言準確表現的能力。班主任的管理效果很大程度上取決于他的語言表達能力,這對班主任的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。班主任的語言