【文章內(nèi)容簡介】 根據(jù)要求涂 ⑴○一定是黃色的 ⑵☆可能是藍色的 ⑶△不可能是紅色的造句把今天學到的知識與實際生活聯(lián)系起來，找個實例，選擇“一定”、“可能”、“不可能”造一個句子。師示范：星期三過后一定是星期四。讓學生說給自己的同桌聽，小組交流。“太陽不可能從西邊升起?！?“地震可能會發(fā)生?！薄捌渌乔蛏峡赡苡型庑侨?。”“人一定會死的?！薄牎叭畾q的爸爸媽媽不可能變成一歲的小寶寶?！????.四、拓展 設計骰子師：前幾天老師到溫州樂園玩，參加一個玩骰子的游戲，規(guī)則是骰子上面有兩種顏色，甩到紅色的一面就可以得到一個獎品。你們想玩嗎？師出示一個一面是紅色，其余五面都是綠色的骰子和學生一起游戲，在游戲的過程中體會到得獎可能性大小和骰子顏色設計有關。動手設計骰子，根據(jù)學生希望中獎率的高低來設計骰子。學生反饋，展示自己的作品。五、總結(jié)這節(jié)課大家玩得開心嗎？讓你覺得最成功的是什么？通過培訓，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)道德有了更深層次的了解。使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，對我日后的教學工作有著很大的幫助。通過學習，我了解要在教師這一行業(yè)獲得成就，自己首先要熱愛這個職業(yè)，更要嚴愛有加。在教育中要不要對學生的錯誤進行懲戒呢？我對此進行深刻反思，每個學生都有缺點，也不可能沒有缺點。作為教師，我們一方面眼中要能容得進沙子，另一方面也要理清哪些是兒童生命中最本質(zhì)的東西，哪些是偶爾為之的無意識缺點。我們的懲罰之所以要得到被罰者的高度認可，就是讓被懲戒者當時就能在一定的情景中感覺到，自己確實應該被懲戒，沒有任何拒絕的理由，并能在不太長的時間內(nèi)自發(fā)地改正缺點，以至于經(jīng)歷了多少年后仍能體現(xiàn)到自己的被懲戒是一種美妙的心靈體驗，而不是對老師產(chǎn)生怨恨。懲戒必須做到喚起學生心靈的自決。人的一切行為狀態(tài)，都源自于心靈，懲罰不是為了讓學生聽話，而是為了培養(yǎng)學生的思想，磨礪學生的意志，提升學生的人格，樹立學生的志向。用福祿培爾的話說就是為了讓“外來的約束喚起內(nèi)在的自由意志，外來的仇恨喚起內(nèi)在的愛。”由此帶來的懲罰，無論是學生任何一個方面的變化，都應該變成學生自覺自愿的內(nèi)在需求，內(nèi)在追求，而不使學生感到自己被一種強大的外力奴役著，不是在仇恨中產(chǎn)生仇恨。如果我們的懲罰是為了讓學生對老師無條件的順從，那么這樣的懲罰與其有還不如無。懲戒必須做到懲戒的自然性，謹防人為性，也就是說學生犯什么錯誤，其得到的果報也應該是相應的，按法則應該得到的。比如說學生無意或故意毀壞了學校、班級或?qū)W生的財產(chǎn)、物品，那么他得到的果報就應該是賠償有其所帶來的損失，除了這樣的懲罰，而不應該再有諸如諷刺、罰站、強制打掃衛(wèi)生、罰抄寫作業(yè)等處罰。這是因為，如果我們的懲罰假如不能和他所犯的錯誤性質(zhì)聯(lián)系起來的話，這就增加了人為的懲罰因素，而這些都不是他應該得到的果報，這種張冠李戴的處罰所帶來的是不公平、是老師個人意志的宣泄。不公正的處罰是不會讓學生心服是口服的，因為果報的偏差不但讓學生在同樣的事情面前還會犯同樣的錯誤，而且還會生出怨恨之心、報復之心，這和我們的教育初衷是相悖的，脫離了人文性的終極關懷。一些學生之所以會“屢教不改”，這和我們在懲罰過程中的張冠李戴有著相當?shù)年P系。懲罰必須充分尊重學生的人格。在有些人看來，懲罰就可以對學生不分場合、不留情面的批評、諷刺、挖苦甚至是暴虐，這是對懲罰的嚴重誤讀。懲罰實際上是讓學生進入所犯錯誤的相應情景，讓學生在這種特定的情景中進行自責、自悟、自省?？梢院懿豢蜌獾卣f，傷害學生的自尊，就是喪盡天良。沒有人會在其自尊受到嚴重傷害的情況下生出善的意識，傷害了學生的自尊，就等于泯滅了學生的最后一道精神防線。人沒有了自尊，也就沒有了自信，沒有了羞辱感，在這種情況下，沒有學生干不出的壞事情。教育是一項人文性極強的功德事業(yè)。懲罰作為一種教育方法，其價值應該和賞識教育放在同等重要的位置。目前給我們帶來的困惑是，并不是我們的教育不需要懲罰，而是我們的教育者濫用懲罰，隨心所欲地懲罰。因此，我們很有必要在懲罰學生時時刻繃緊這樣一根玄，我為什么要懲罰？我們懲罰是不是學生的本質(zhì)需求，我的懲罰能不能給學生的生命帶來靚麗的人生底色。第二篇：感恩生活珍愛生命演講稿珍愛生命，感恩生活人的生命只有一次,是父母的給予,、苦難,都應該珍愛生命,就像一條奔騰的河,不如意者十之八九,難免會有失意,、苦難，能否保持一種豁達的情懷，能否保持一種積極向上的態(tài)度，需要博大的胸襟和氣度。因此，我們應學會在逆境中，磨練意志，在平凡的生活中感悟生命。挫折能讓一個人走向沉默，也能把一個人打造的光芒四射。學會淡化挫折帶來的苦難才是前進的關鍵。巴爾扎克曾說：“挫折和不幸是天才進步的臺階，信徒的洗禮之水，能人的無價之寶，弱者的無底深淵?！彼氖论E使我明白：逆境方顯出勇者的意志，強者才是生命的主宰。未經(jīng)歷坎坷泥濘的錘煉，哪知道陽光大道的可愛，不經(jīng)歷挫折的考驗，怎能體會勝利成功的喜悅。無論面對什么樣的挫折，都請相信：這是上天給我們的磨練。走過去你會發(fā)現(xiàn)你的人生更完整，你的意志更堅強，你的態(tài)度更冷靜，你對身邊的一切更珍惜！生命是短暫的，生命是美妙的。擁有生命才能享受生活。生活教會我如何作一個樂觀的人。面對苦難和挑戰(zhàn)，我會放飛翅膀去實現(xiàn)，因為前方有一片蔚藍的天空。坎坷泥濘處，我看到鳥語花香，驚濤駭浪時，我觀賞暴雨的舞蹈．因為生活告訴我：如何給受傷的心靈明點燃一盞明燈，只能靠自己選擇。生命的贊歌賦予我們神圣的職責。如果你感恩生活，生活就會賜予你燦爛的陽光。感恩使我們在受挫時看到差距，在不幸時得到慰藉，獲得溫暖，激發(fā)勇氣，獲取前進的力量?！皩櫲璨惑@，看亭前花開花落＂想一想燦爛的明天，憶一憶過去的辛酸，生命如此美好．面對挫折，你可以抱怨，但你不能逃避，因為你所逃避掉的只不過是一時的痛苦，而你卻要為此付出一生。珍愛生命，感恩生活，用熱情創(chuàng)造每一個明天，用微笑面對每一次挫折。讓青春無悔，為自己的人生譜寫一首無悔的歌． 道路122班 王承振第三篇：珍愛生命 感恩生活“珍愛生命 感恩生活”主題教育方案靈官鎮(zhèn)六橋小學為全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生樂觀向上、積極進取、珍愛生命、感恩父母、感恩社會的心理品質(zhì)，促進學生健全人格的形成，結(jié)合本校實際制訂了本方案。一、指導思想以建設和諧校園為宗旨，以“珍愛生命，感恩生活”為主題，通過系列教育和活動，引導學生熱愛生命、熱愛生活，建立生命與自我、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心社會，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價值，學會感恩的生活態(tài)度，促進學生身心健康、和諧發(fā)展。二、活動主題“珍愛生命，感恩生活”三、活動時間2014年11月1日至30日。四、宣傳口號善待情感 珍愛生命 感恩生活絢爛生命我主宰每個生命都是奇跡，讓我們用心經(jīng)營直面壓力，放飛理想珍惜每一次感動，發(fā)現(xiàn)生命的精彩展開生命畫卷，書寫多彩人生五、活動內(nèi)容通過主題教育，讓學生進一步了解生命的意義，珍惜生命價值，樹立“陽光自己每一刻，關愛他人每一天，健康幸福過一生”的意識。通過教育和有關活動，幫助學生掌握心理健康知識，學會調(diào)適心理的方法，塑造學生健全的人格。讓全體學生懂得“感恩”是一種生活態(tài)度，是一種美德，是做人的起碼修養(yǎng)和道德準則，“誰言寸草心，報得三春暉”、“滴水之恩，當涌泉相報”。讓學生懂得“感恩”不僅是一種美