漯河食品職業(yè)學院機電系李亞兵關(guān)于技能大賽優(yōu)秀范文五篇(編輯修改稿)
2024-11-09 22:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 業(yè)獲取新的發(fā)展機遇和參與社會激烈競爭的主要選擇。進一步推進校企深度合作育人機制,既彰顯了高職人才培養(yǎng)特點,也是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。德國的雙元制教育就是校企深度合作的體現(xiàn)。雙元制是一種校企合作共建的辦學制度，即由企業(yè)和學校共同擔負培養(yǎng)人才的任務，按照企業(yè)對人才的要求組織教學和崗位培訓。在產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、就業(yè)準入、頂崗實習等公認的背景下，技能大賽得到社會廣泛參與和企業(yè)高度關(guān)注，很多參賽院校從校、市級賽事選拔開始，與企業(yè)展開了積極合作，不僅與企業(yè)共同制定參賽方案，還派參賽選手和教師到企業(yè)實訓。進入全國大賽環(huán)節(jié)，賽場環(huán)境按照企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境設置，賽場的技術(shù)指導、設備提供，還有很多裁判員、裁判長也都是來自各個企業(yè)。這樣，在學校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)的需求之間，就有了很好的對接?！捌髽I(yè)積極支持大賽，大賽人才回報企業(yè)”，恰好是學校與企業(yè)直接對接、多點契合、實現(xiàn)雙贏的最佳時機。各校以技能大賽為切入點，使企業(yè)和學校的合作在技能大賽的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化，讓企業(yè)參與系部專業(yè)教學計劃制定并實施，把校企合作向縱深推進。首先，校企雙方成立校企合作工作站、技術(shù)交流室和攻關(guān)研究小組，依據(jù)不同的合作項目內(nèi)容，有層次的選擇校企合作方式，密切雙方的教學合作。其次，組建由課程開發(fā)專家、企業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)教師組成的課程建設團隊，以項目管理形式開展課程建設，不斷提升校企合作的建設內(nèi)涵。第三，建立開放型的專業(yè)建設機制，吸納更多的行業(yè)企業(yè)人員參與專業(yè)建設改革的全過程，共同研究制定工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案、頂崗實習管理機制、實踐教學質(zhì)量評價體系，共同開發(fā)工學結(jié)合課程教學資源。三、機電一體化專業(yè)的教學改革機電類技能大賽大部分都是一個項目，在規(guī)定時間內(nèi)完成項目設計任務并實現(xiàn)其功能。這種方式可以用到平常項目驅(qū)動教學中，這只是其中一種，所以我們要借鑒技能大賽的各種有益的方式，來改革傳統(tǒng)的按部就班的教學模式。舊的教學模式不管學生有興趣沒有興趣，學會學不會都一步一步講了很多理論知識，職業(yè)院校要注重其技能的提高，由于時間有限不可能讓學生面面俱到，學習很多理論知識。學生學習的專業(yè)知識到社會上真正能用到多少，是值得思考的問題，學習到的知識實用夠用就可以了。所以我們要先調(diào)研典型的企事業(yè)單位，研究市場需求，邀請企事業(yè)單位的人員參與學校的教學方案的研究，制定真正適合學生發(fā)展的教學模式。我院已經(jīng)開始研究兩個標準課程的開發(fā)，即兩個底線，也就是理論底線和實踐底線。理論底線就是根據(jù)市場要求學生必須掌握的理論知識，在今后工作中用到的理論知識。對于那些教師講起來費勁，學生根本聽不懂的知識就不講，對于那些比較重要但難以理解的理論知識，可以在學生實習教學中講解，這樣能起到較好的效果，學生再也不用因?qū)W不會那些這輩子都用不到的枯燥的理論發(fā)愁了。這樣減輕了學生的學習負擔，節(jié)約了時間，提高了教學效果。實踐底線就是根據(jù)市場崗位要求學生必須掌握的實踐技能，結(jié)合企事業(yè)單位的需求研究實訓項目，讓學生掌握最基本的操作技能，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)。第三篇：漯河食品職業(yè)學院2014技能大賽周漯河食品職業(yè)學院2014技能大賽周及社團文化藝術(shù)節(jié)隆重開幕5月19日上午，漯河食品職業(yè)學院院在
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