【文章內(nèi)容簡介】 學生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式、不同的興趣愛好的學生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。這是我的板書設(shè)計，我的板書簡潔明了，突出了主題思想，在板書設(shè)計的過程中我始終運用新課標理念為指導，以學生為主，贊濟南冬天之美，抒作者喜愛之情。九、教學反思這節(jié)課我重點突出了發(fā)揮學生的主動性，如讓他們自己去找句子，自己去做對比，體會比喻、擬人的表達效果，這種方法感覺還是挺好的，讓學生們能夠在分析的基礎(chǔ)上，更好的運用這些修辭手法，寫出優(yōu)美的文章來。這就是我說課的整個過程，希望各位老師提出寶貴意見，謝謝大家。創(chuàng)設(shè)情境，激情導入大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學家卻用優(yōu)美的文字來表達。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！倍?，在北方人們的眼中一向是寒風凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意。那么濟南的冬天究竟美在哪里？請大家趕快走進《濟南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧！此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學生的美感情緒，使學生獲得美感體驗，立時把學生引入學習本文的情境中。初讀課文，發(fā)現(xiàn)美導入新課后，我會讓學生接龍朗讀課文，對學生的朗讀給與適當?shù)闹笇Вm正字音。然后，借助電教媒體配樂朗讀，呈現(xiàn)景色畫面，讓學生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽，從而將學生帶進“神奇”的景色中去，激發(fā)學生閱讀的沖動。此時水到渠成地提出問題，讓學生對文本內(nèi)容整體感知：濟南的冬天有什么特點？作者是從什么角度來寫的？作者圍繞這一特點寫了濟南那些景色？課前預設(shè)這個問題，學生的回答可能較為零散，為此，我會引導學生抓住文本的結(jié)構(gòu)特點進行概括。此環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強學生對語言的感受力，加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學生的個性得到充分的展示，從而增強學習語文的信心。品讀課文，欣賞美這一環(huán)節(jié)，是突破重難點的一個重要環(huán)節(jié)。讓學生自由讀課文，畫出自己喜歡的優(yōu)美的句子。然后老師再引導學生一起來欣賞這些優(yōu)美的句子。在我的引導下讓學生欣賞濟南優(yōu)美、秀麗山景和澄清、空靈的水景。并在這個過程中體會本文運用比喻、擬人的修辭方法，學習寓情于景的寫作方法。六年級學生對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到位，這時教師的示范點撥就顯得尤為重要，教師要充當好組織引導者，示范點撥者和激發(fā)鼓勵者的角色?？偨Y(jié)梳理，創(chuàng)造美濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊 的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色。大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當?shù)倪\用比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟南美景。讓學生選擇一個最喜歡的內(nèi)容，用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美，這種教學設(shè)計充分尊重了學生的差異，給學生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式、不同的興趣愛好的學生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。九、課后反思這節(jié)課，有幾點需要在以后教學中注意的問題：（1）課的容量很大，一節(jié)課要完成兩節(jié)課的內(nèi)容較不容易。（2）在語言品味上只浮于表面，沒有很清晰地深入到關(guān)鍵點上。這也是這堂課最大的毛病所在，課堂雖然熱鬧，但給人感覺是流于表面，沒有引導學生在關(guān)鍵點上體悟作者的思想感情與美文意蘊。這就是我說課的整個過程，希望各位老師提出寶貴意見，謝謝大家。第四篇：《濟南的冬天》說課稿《濟南的冬天》說課稿尊敬的各位評委：你們好!我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》，本課安排兩個課時，教學程序我只說第一課時。下面，我從教材、教法、學法、教學設(shè)想、教學程序幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。一、教材分析（一）課文所處的地位及作用《濟南的冬天》是蘇教版七年級語文上冊第四單元的第三篇課文。本單元教學的主題是“多彩四季”。單元教學目標是：領(lǐng)略自然景物的美，欣賞散文優(yōu)美、精辟的語言，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次，學會觀察景物的特點，并作簡單描述。本單元前兩篇課文分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，后面還有一篇《夏》。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。(二)學情分析學生是學習的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點。本文是一篇寫景抒情的優(yōu)美散文，之前學生已在《春》的學習中了解了這類文章的特點及學習方法，喜歡讀這類景物描寫文章，特別喜歡欣賞直觀畫面，也能找出自己喜歡的詞語、句段，從詞語運用的準確、生動及句子所采用的修辭手法方面進行賞析，但還不能較好地觀察景物特點并把它描繪出來。(三)教學目標(Teaching Aims)及重難點：依據(jù)新的課程標準以及前面對教材內(nèi)容、單元教學目標和學生情況的分析，制定本課教學目標、重點、難點如下：知識與技能目標(Knowledge and skills)：了解本文寫景順序，了解濟南冬天的特點。感悟景物描寫中情與景的融合。過程與方法目標(Processes and methods)：指導學生有感情地朗讀課文，背誦、積累課文精彩語段。學習作者抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。情感態(tài)度與價值觀(Emotion,attitudes and value)：培養(yǎng)學生在感受文中優(yōu)美景色的同時，陶冶情操，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。教學重點：學習語言的準確性和生動性，欣賞優(yōu)美精彩的語言。學習抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，學習觀察、描寫景物。教學難點：領(lǐng)會、學習課文情景交融的寫法。二、說教學方法教學是教師和學生的雙邊活動，是師生互動、教學相長的過程。根據(jù)本課特點和學生實際情況，我將融合以下幾種教學方法：誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導學生通過反復朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。主題教學法（嘗試）。抓住“寶地”一詞，引導學生感受、品味濟南冬天之美，使學生在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。采用課件并用電子白板配合教學，既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直觀感知，促進知識的理解和鞏固，擴大教學容量，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。三、說學法指導根據(jù)課文特點和學生實際，第一課時，主要指導學生按要求自讀課文，獨立思考；然后與同學合作，討論交流；第二課時主要指導學生獨立品味，合作賞析；最后學以致用，觀察、描繪景物。四、教學設(shè)想為了實現(xiàn)預定的教學目標，我的教學設(shè)想是：第一課時，通過多種形式的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地——濟南的贊美之情；第二課時，通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析優(yōu)美、精彩的語言并充分感受作者的感情；學習課文寫景的方法，簡要描繪家鄉(xiāng)之景。五、說教學程序今天我只是對第一課時教學設(shè)計進行說明。（一）激發(fā)興趣，導入課文。（出示幻燈片）北宋大文學家蘇軾有詩云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙贾菸骱拇禾?，在詩人眼里真是美不勝收。（出示幻燈片）說到夏，瑞士夏日美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪，懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真正無愧于“世界公園”的美稱。因而老舍在《濟南的秋天》一文中有一句話：（出示幻燈片）“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”在作者筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們就來學習欣賞濟南冬天的美景。（出示課題及作者。）（設(shè)計說明：好的開頭是成功的一半。語文課的導入要能激起學生的求知欲。本文導語用老舍對西湖、瑞士、濟南的贊美并輔之以精美的風景圖片，吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。）（二）朗讀、欣賞。1