【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，還有大明湖，湖面占了全城的三分之一，有人詩(shī)曰：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。老舍對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘，他用質(zhì)樸清新的語(yǔ)言細(xì)膩傳神地描繪了濟(jì)南山水的情態(tài)。下面我們來(lái)欣賞老舍文中純凈、親切、質(zhì)樸的語(yǔ)言。１． 結(jié)合語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)。四人一組互相商討，指定學(xué)生回答。①自然，在熱帶的地方，日光永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)叫人害怕。②能有溫晴的天氣③因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天④整個(gè)是塊空靈的藍(lán)水晶２． 在作者筆下，一切景物似乎都具有人的感情．下列句子賦予景物怎樣的感情？①這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)搖籃里，它們安靜不動(dòng)的低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ㄌ崾荆簩?xiě)出了小山的慈愛(ài)，舍不得濟(jì)南在冬天受凍，所以把它放在一個(gè)暖和的地方。②等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（提示：小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài)，把濟(jì)南的冬天裝點(diǎn)得更美好。）③天越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。（提示：寫(xiě)出了水的多情，幫水藻煥發(fā)蓬勃生機(jī)。）這些語(yǔ)句都運(yùn)用了擬人修辭，飽含作者對(duì)濟(jì)南的獨(dú)有之愛(ài)。通過(guò)以上品讀，學(xué)生體會(huì)到重點(diǎn)詞語(yǔ)中所蘊(yùn)含的思想感情。３． 朗讀下列句子，并說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。（提示：把作者發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊美之情在不經(jīng)意間表達(dá)出來(lái)了，讓人感到親切自然）②這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。（提示：表達(dá)出推測(cè)商量的語(yǔ)氣，希望能得到對(duì)方的認(rèn)可，讀起來(lái)親切自然）③那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。（用呢使語(yǔ)氣更加舒緩，自然）４．四人一組，選自己喜歡的句子或段落，互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由．選代表在班上交流．以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品味文章優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。（四）拓展練習(xí)：我們這里的冬天是什么樣子的？借鑒文中某些寫(xiě)法，把我們這里冬天景物寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)拓展練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到美的熏陶和感染。（五）小結(jié)：濟(jì)南與老舍有緣，老舍對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘。他把濟(jì)南寫(xiě)進(jìn)他的散文里，而且寫(xiě)了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的系列，寫(xiě)得那么典雅，那么精致，那么動(dòng)人，那么富有詩(shī)意。那細(xì)膩傳神的描寫(xiě)，那清新質(zhì)樸的敘述中都滲透著這位語(yǔ)言大師的深情。通過(guò)品味語(yǔ)言，我們對(duì)濟(jì)南冬天的美有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，我希望大家也能用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)描繪我們家鄉(xiāng)的冬天。（六）板書(shū)濟(jì)南的冬天天氣溫晴陽(yáng)光下的山景山雪后山景城外遠(yuǎn)山水暖 清六． 教學(xué)方法：在本課教學(xué)中，我主要采取了讓學(xué)生自由朗讀，仔細(xì)研讀，互相商討，合作探究的方法。老師只是稍加點(diǎn)撥，以突出學(xué)生的主體地位。七． 學(xué)習(xí)方法：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。第四篇：《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿（一）說(shuō)教材課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬天》是冀教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫(xiě)的,是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利 于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫(xiě)法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)作品中感人情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”據(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：①通過(guò)反復(fù)美讀，提高學(xué)生欣賞品評(píng)美文的能力。②引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。③體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)作方法。過(guò)程與方法：自主、合作、探究情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：①通過(guò)感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。（在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果，難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法。（二）說(shuō)教法本文是一篇寫(xiě)景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過(guò)程的規(guī)律，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體部分設(shè)計(jì)成三個(gè)大板塊，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，并在每個(gè)板塊中引用一句名人名言作為這個(gè)環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語(yǔ)言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我輔之以如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、示范品評(píng)法、個(gè)性化教學(xué)法（三）說(shuō)學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法、畫(huà)面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法，做到授之以漁。（四）說(shuō)教學(xué)程序一、創(chuàng)設(shè)情境課下布置大家找來(lái)一幅最美的圖畫(huà)，自己配上一段欣賞畫(huà)面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備課前交流。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種新穎、生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué)，既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。）二、導(dǎo)入新課大自然多姿多彩，畫(huà)家用線條色彩描繪，音樂(lè)家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái)表達(dá)。古詩(shī)有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。”冬天，在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩(shī)情畫(huà)意。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里？請(qǐng)大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧！（此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。）三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美美讀課文：即讀時(shí)一要正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，讀出感情，二要有適當(dāng)?shù)谋砬?，如讀第二段的“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?。就要做出含笑的表情。（美讀把教材的無(wú)聲文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，以誦讀方式融入語(yǔ)文的音樂(lè)美，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去，毫無(wú)阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。）展示羅丹名言：“美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美！請(qǐng)同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，傾注感情，再次進(jìn)行美讀，讀給組內(nèi)成員聽(tīng)，并推薦代表在班上讀給大家聽(tīng)。師生點(diǎn)評(píng)。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語(yǔ)言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。）假如你是導(dǎo)游，要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹?先列講述提綱，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞,然后說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。教師適時(shí)打出以下提綱供參考：先用對(duì)比總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn)，陽(yáng)光朗照下的山、再具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山、水景物：薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山，最后寫(xiě)濟(jì)南的水：緊扣“暖”字（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）（閱讀散文，不仔細(xì)地咀嚼語(yǔ)言，就不能真正領(lǐng)會(huì)作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是??）四、品讀三部曲之二————欣賞美１、“評(píng)析式”品味欣賞①教師評(píng)析示范：作者錘煉詞語(yǔ)的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語(yǔ)和精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句值得仔細(xì)品味。下面就請(qǐng)同學(xué)就你喜歡的段落寫(xiě)一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺?，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。老師在課前對(duì)自己喜歡的作了一番評(píng)析，你們可以參考一下。同學(xué)們?cè)谠u(píng)析的時(shí)候，特別要注意一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評(píng)析分發(fā)給學(xué)生。（本文運(yùn)用比喻擬人、運(yùn)用寓情于景的寫(xiě)法，可是初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強(qiáng)，特別是對(duì)寫(xiě)景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會(huì)，理解不到位，這時(shí)教師的示范點(diǎn)撥就顯得尤為重要，能做出實(shí)實(shí)在在的楷模，但教師應(yīng)該主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者，示范點(diǎn)撥者和激發(fā)鼓勵(lì)者的角色，學(xué)生才是課堂的主人，所以重點(diǎn)應(yīng)放在下一環(huán)節(jié)：學(xué)生評(píng)析交流上。）②學(xué)生評(píng)析交流：鼓勵(lì)學(xué)生把自己最深刻最獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)成鑒賞評(píng)析的文字，看誰(shuí)能用特別得體、特別生動(dòng)、特別詳實(shí)的語(yǔ)言展示出來(lái)。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語(yǔ)段的重復(fù)，把五個(gè)段落分給八個(gè)組，每組成員完成本組段落評(píng)析任務(wù)外，還可選其它段落評(píng)析。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生對(duì)作品中感人情境能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！边@一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個(gè)性化行為。課文中多次運(yùn)用了擬人，比喻的修辭方