【文章內(nèi)容簡介】 非常感興趣。然后又說：小組合作，誰先把這些字認(rèn)全了，那個小組就來做這個實(shí)驗(yàn)，孩子就相互考，小組長或者會的考不會的。朱玉明：孩子再看到“檸檬”這兩個字，首先會想到王老師這個實(shí)驗(yàn)啦。王劍宜：所以我認(rèn)為情境可以使孩子很有興趣地去做，很深刻。李曉艷：我們在備課的時候可能是更多地關(guān)注用什么辦法讓孩子來接受這些字。你看王老師采用了這個辦法，孩子識字多了以后，可以用“生字聚會”，同偏旁的字開會。有些生字離孩子生活很近的，很容易識記，如“椅子”，這些木頭做的椅子；但有些如“棧道”“籮筐”啊，城市的孩子根本沒有生活經(jīng)驗(yàn)，我們就找一個圖片，或者多幾個，大量的感官刺激就會把形象與字建立起聯(lián)系來，印象就很深刻。朱玉明：開始是老師想辦法，到后來則都是孩子想辦法，有些字孩子想的辦法比老師還巧妙。劉鷹：我感覺是這樣的。到五六百字時，孩子對漢字的間架結(jié)構(gòu)已經(jīng)有些默會了，最后他編的故事經(jīng)常讓我們大吃一驚。朱玉明：在潛移默化的過程中掌握了漢字的規(guī)律了，他又運(yùn)用這個規(guī)律想辦法識記難字。每次推難字，看哪個小朋友有巧妙的辦法把這個難字記住，巧記難字，在這個過程中，孩子的創(chuàng)造力啊，思維能力啊，都得到了很大發(fā)展。劉鷹：我們其實(shí)不需要剛開始硬把漢字間架結(jié)構(gòu)這些知識教給他，識到五六百字，很自然地就知道（領(lǐng)悟到）了，輕輕一拎，什么左右上下、偏旁等都默會了。王劍宜：孩子在課堂上和老師一起掌握的方法運(yùn)用到生活場景當(dāng)中、校園文化當(dāng)中，認(rèn)班牌，認(rèn)同學(xué)名字。朱玉明：對，這也是我們的一個理念，叫做“見字認(rèn)字”，走到商城，走到街道，都認(rèn)。劉鷹：很多人都說我們這些實(shí)驗(yàn)班孩子到了第二學(xué)期是識字熟練工，真的，不用你很費(fèi)勁，老師感覺很輕松。我覺得這是一個規(guī)律，識五六百字后，漢字的優(yōu)勢特別能在孩子的意識中體現(xiàn)出來，不僅是間架結(jié)構(gòu)，甚至是漢字的一些造字規(guī)律，他都能領(lǐng)會。李曉艷：我記得很清楚，就是五六百字后，大概是第一學(xué)期后半學(xué)期時，他看到漢字就會思考：為什么是這樣的？如，“沙漠”的“漠”為什么是三點(diǎn)水啊，沙漠里不是沒有水的嗎？我的名字“l(fā)ǚyīnɡji233?！钡摹坝ⅰ睘槭裁词遣葑诸^，“英”不是“英雄”的意思嗎？很自然地，他就會思考這些問題。劉鷹：有些他還真能說出來，如“漠”，是沒有水的意思，沒有水那不就是“沙漠”嘛。很多孩子創(chuàng)造出來的幫助認(rèn)字的方法就很有漢字根源性的東西、文化的東西，這真不是我們教會的。李曉艷：這個時候，我們也會給一些書啊什么的，我們的家長很驚訝，為什么一年級就會很喜歡《漢字奧秘》等這些書不放，這些書我們都沒有讀過。對漢字追根溯源，學(xué)到這里他就很需要這些東西，讀到了一個，就回到班級里來說：“你們知道這個字是怎么來的嗎？”他就有這樣的興趣與欲望。朱玉明：所以識字效果就好了，很快地掌握了這些漢字后，他的閱讀就很輕松了。愛上閱讀之后，學(xué)過的生字不斷地運(yùn)用，這些字跟他就完全成了朋友，他就掌握了。王劍宜：來了解這個實(shí)驗(yàn)的外校的老師經(jīng)常會問一些問題，如：孩子經(jīng)常會遺忘這些字怎么辦？經(jīng)常大量地讀，寫是怎么處理的？像這些問題我們也是有辦法的，比如孩子早上入校的時候經(jīng)常會有一個“識字早餐”，把生字都讀一遍，復(fù)現(xiàn)一次。有的時候，并不是整本書學(xué)完了才檢測，每節(jié)課開火車，“火車進(jìn)山洞”用來全班的檢測。朱玉明：還有小考官啊。劉鷹：有這樣的檢測當(dāng)然很重要，實(shí)際上，我們有一個理念：識字是一個細(xì)水長流的過程。我們不要焦慮，我們一旦焦慮，孩子就會覺得這事情好難啊，他就會放棄。朱玉明：其實(shí)今天不認(rèn)識，明天就認(rèn)識了。劉鷹：對，我甚至跟家長說，今天二十個字，孩子可能只認(rèn)識十幾個，你千萬不要說“你今天怎么這樣了??？”可以這樣做：噢，這個字你還不認(rèn)識啊，就告訴他這是什么。不斷地讓他跟字寶寶見面，今天不認(rèn)識，明天不認(rèn)識，后天還能不認(rèn)識嗎？所以心態(tài)一定要平，你的心態(tài)好，孩子就覺得這個事情很輕松，老師說了，將來我會認(rèn)得的，他就不會壓抑、熱情被我們打擊。李曉艷：留的作業(yè)更多的是讓家長和孩子玩玩游戲，打打字卡牌。劉鷹：我記得我在家長會上說：識字的事你們千萬不要參與。我知道家長一焦慮，孩子就糟糕，我說：十五分鐘你就跟他玩游戲，不說“你上課怎么沒聽啊，這個字都不認(rèn)識”，你就和他玩游戲；不認(rèn)識了你教給他認(rèn)識就行了。王劍宜：我們經(jīng)常采用的辦法是讓孩子來教我們，“你是怎么學(xué)的，把我教會”。劉鷹：孩子不認(rèn)識的，不要緊，就說：我教你啊，這個字是“春天”的“春”，你讀一下。經(jīng)常就是碰到這樣的狀態(tài)，因?yàn)槲覀兊睦砟罹褪牵鹤R字是細(xì)水長流的，不可能一刀切。包括孩子的閱讀起步，可能都會有前有后，當(dāng)然最終都會走到一個目的地。劉鷹：剛才劍宜提到有的老師提到一個寫字的問題，我們這個實(shí)驗(yàn)一個很大的亮色，我覺得特別好，就是“識寫分流”。我們的目的是搶占閱讀這塊領(lǐng)地，那么我們的識字就是認(rèn)得這個字就OK了。但是寫，我們也會有，我們寫那些高頻率的獨(dú)體字，就是“人教版”中要求的，我們也會提筆練字。他認(rèn)了一二千字，再寫那三四百字，多容易啊，一點(diǎn)沒有壓力，寫得非常好。朱玉明：要求是少些，但要寫得好，而不是抄抄寫寫，反復(fù)很多遍，機(jī)械地寫。劉鷹：對，我們的感覺是這樣的，寫字，相當(dāng)于一個技能活兒，實(shí)際上一年級的孩子手腦是不太協(xié)調(diào)的，那時逼她去寫字，他非常痛苦。李曉艷：他會很憎惡這個字。朱玉明：所以我們是寫得少，寫得好。劉鷹：我們的目的是，我們認(rèn)字，我們閱讀，我們優(yōu)先發(fā)展的是他的思維，到了三、四年級，把寫字的量一點(diǎn)點(diǎn)加上去，這是符合孩子身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律的。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。興趣是學(xué)好知識的首要因素，這是一句人人皆知的老化，更是一條恒古不變的真理。興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起興趣，學(xué)習(xí)就會變得積極主動、輕松而有成效。在識字教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣是低年級語文教師首要考慮的問題。下面就我在低年級漢語教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談。一、拼音教學(xué)要突出趣味情境“圖與歌”生動形象的畫面，朗朗上口的兒歌是小朋友喜歡的。漢語拼案例式學(xué)習(xí)心得音的教材圖文并茂，教學(xué)中要充分利用教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。教學(xué)時情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，并相機(jī)出示字母，語境歌則用以鞏固所學(xué)的字母。小朋友在圖與歌的情境中學(xué)習(xí)，知道了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常的語言之中，從而縮短了學(xué)生與漢語拼