【文章內(nèi)容簡介】 了，也越來越愿意與我溝通了，有時在外人看來甚至有點(diǎn)沒大沒小。但我知道那是愛老師的表現(xiàn)。對待不同的學(xué)生要使用不同的策略。但有一條一定遵守，那就是尊重學(xué)生的人格。不能任意揭學(xué)生的“瘡疤”，傷害學(xué)生的感情，避免缺乏人情味的批評和表揚(yáng)。二、促進(jìn)任課老師與學(xué)生的溝通，善于化敵為友 不可否認(rèn)的是，任課老師和學(xué)生也需要一個磨合的過程。老師和學(xué)生既是利益共同體，又是一對矛盾體。在老師的要求和學(xué)生的行為不一致時，必然會產(chǎn)生矛盾。此時的班主任既要當(dāng)盾牌，抵擋來自學(xué)生和老師的憤怒之劍；又要做戰(zhàn)斗的矛，控制局面，防止事態(tài)向不利的方向發(fā)展；還要充當(dāng)一點(diǎn)潤滑劑，及時融化掉師生間的敵意，達(dá)到師生間的相互理解。事物在矛盾中發(fā)展，克服矛盾的過程是師生感情升華的過程。當(dāng)學(xué)生信任老師了，那任課老師也會在班級管理中發(fā)揮重要作用了。而我的搭檔們在管理和教育學(xué)生方面，給了我有力的支持。三、在與學(xué)生溝通時還應(yīng)注意以下幾個方面： 首先，與學(xué)生溝通的前提是尊重學(xué)生。我們老師常常教育學(xué)生要尊重他人，學(xué)生懂得尊重他人，也懂得尊重老師。那么老師同時也要學(xué)會尊重學(xué)生：例如上課鈴響后學(xué)生起立叫一聲：“老師好！”下課后的一聲：“老師您辛苦了！”那么老師也應(yīng)該回應(yīng)學(xué)生一聲或是鞠躬示意這是舉手之勞，尊重學(xué)生應(yīng)從課堂開始。如果能鞠躬示意，學(xué)生必將對老師產(chǎn)生敬佩之情，覺得老師不會擺架子，更敢于跟老師交流溝通。在校園里學(xué)生見到老師都會問候一聲：老師好！老師如果只瞥一眼甚至連看都不看一眼學(xué)生，這樣會很傷害學(xué)生對你的尊敬之心，老師如果回一兩句話問候，學(xué)生會很高興。學(xué)生來辦公室向老師請教問題，順手拉把椅子讓學(xué)生做下，共同探討問題，把學(xué)生當(dāng)朋友，不但會拉近了師生之間的距離，還會讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上你所教的科?？傊?，只有尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任。不管是在課堂上還是課外，都要尊重學(xué)生，不懂得尊重學(xué)生，必將使師生距離更加遙遠(yuǎn)。尊重學(xué)生是拉近與學(xué)生距離的一條有效途徑，是保持證生溝通的前提條件。其次，注意談話內(nèi)容和語氣。學(xué)校的一些規(guī)定當(dāng)班主任給學(xué)生布臵時一定要注意方式，如：學(xué)校規(guī)定上課或自習(xí)水杯不能放到課桌上，有些班主任可能就照這樣布臵下去：學(xué)校有個新規(guī)定不許在上課或自習(xí)時把水杯放在桌上，我今天把規(guī)定說下去以后誰要違反這個規(guī)定就怎么怎么樣。同樣的規(guī)定為什么不換一種方式去說呢？同學(xué)們，以后天冷了容易感冒，所以平時一定要多喝水，喝水時最好別把水杯放在桌上，不然桌子小不注意水灑一桌子，弄濕書本就不好辦了。學(xué)校最近對這個問題也有了新規(guī)定。這樣一來即把規(guī)定說下去了，又讓學(xué)生容易接受，何樂而不為呢？學(xué)生也是有感情的，到了六年級已經(jīng)很懂事。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，不愿與老師談話，更不愿談及一些有關(guān)學(xué)習(xí)方面的事情。而且，當(dāng)老師用嚴(yán)肅的態(tài)度與學(xué)生交談時，學(xué)生顯得有點(diǎn)怕老師。剛與這類學(xué)生接觸，應(yīng)回避學(xué)習(xí)問題，用溫和的態(tài)度、朋友般的方式交談，切忌動不動就漫罵或動手體罰學(xué)生。我認(rèn)為，首先應(yīng)多談學(xué)生感興趣的話題，與學(xué)生拉近距離，消除學(xué)生的畏懼心理。當(dāng)學(xué)生覺得老師平易近人、好接近了，就已經(jīng)建立起了對話溝通的平臺，再用與朋友交談的方式對學(xué)生進(jìn)行思想品德或其它方面的教育，已不再是難事。在向?qū)W生表達(dá)一些否定性的意見時，如果教師能使用委婉的技巧，就會使學(xué)生更容易愉快地接受。如使用一些語氣詞“嗎、吧、啊、嘛”等，可以使人感到你的說話口氣不那么生硬；靈活使用否定詞。如，把“我認(rèn)為你這樣做絕對錯了”改為“我不認(rèn)為你這樣做是對的”，這樣就把同樣的意思表達(dá)得不那么咄咄逼人。再次，注重口語技巧。在師生溝通中，教師有意識地適當(dāng)保持沉默，也是一種重要的口語技巧。在師生面對面的交談中，如果學(xué)生注意力不集中，教師的沉默能起到一種提醒、集中學(xué)生注意力，迫使他們認(rèn)真參與談話的作用。教師有意識的沉默也是一種有效的批評辦法。沉默時表情要嚴(yán)肅、眼神要專注，使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺到教師的不滿和責(zé)備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省中檢查領(lǐng)悟自己的不足或過錯，從而達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。運(yùn)用這種方式要把握時間的長短，要適可而止。當(dāng)然，教師跟一些經(jīng)常溝通的學(xué)生，如班干部、所任科的科代表等，沉默中傳遞眼神，相互之間已達(dá)到了“心有靈犀一點(diǎn)通”的地步。因此，這種無需多言的溝通方式能大大提高師生溝通的效率。最后，營造溝通環(huán)境，充分把握住機(jī)會。有的學(xué)生在老師面前表現(xiàn)的膽小、怕事、不愛講話，其實(shí)他很想跟老師說些什么事。問一些問題等等，特別是學(xué)生對老師有一定的了解后更是如此。在這種情況下，老師可以創(chuàng)造一個與學(xué)生平等溝通的環(huán)境，滿足學(xué)生的這種想與老師交流的欲望，并對學(xué)生進(jìn)行教育?？傊瑢W(xué)生與老師的地位是平等的，課堂如此，課后也是這樣。如果我們教師能與學(xué)生站于同等地位，能尊重學(xué)生，把學(xué)生看作好朋友，去用心對待，真誠溝通，我認(rèn)為，與學(xué)生溝通，在師生之間架起橋梁決不再是件難事。第三篇：架起溝通的橋梁架起溝通的橋梁(演講稿)甲：溝通是一塊磁石,可以把兩顆心緊緊系到一起。溝通是一盞明燈,可以照亮彼此的內(nèi)心。溝通是一地甘霖,：在發(fā)生爭執(zhí)的同時,必將有解決方式,而溝通則成為千百年來人們解決問題的化解矛盾的最佳選擇,任何事用溝通來解決,絕對是從根本上省時省力又“環(huán)?！钡暮梅椒?小到鄰里之間的小矛盾,大到國家大事,：鄰里之間的恩怨,只要大家退一步,一起坐下來溝通,其實(shí)事情挺簡單的,1932年,美國經(jīng)濟(jì)到了幾乎要崩潰的時候,當(dāng)胡佛政府面對大蕭條束手無策時,羅斯福的上臺,帶給美國人民點(diǎn)點(diǎn)的希望,但眼前的景象卻讓美國人民也搖頭嘆息了,為了全國人民的幸福生活,羅斯福向全國人民表達(dá)