杜甫兵車行(編輯修改稿)
2024-11-09 22:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 染出漫天黃塵，讀之便覺車聲，馬嘶，人喊，在耳邊匯成一片紛亂雜沓的巨響。詩歌通過提煉少量最典型的細(xì)節(jié)概括統(tǒng)治者多少次征丁造成的百姓妻離子散的悲慘場面，充溢著沉痛憂憤的激情。記言部分從兵役和賦稅兩方面寫“行人”對不義戰(zhàn)爭的控訴。其中“點行頻”三字是問題的核心，“北防河”、“西營田”、“還戍邊”從服役地域之廣、任務(wù)之繁來說明“點行頻”，反映出“行人”對征兵的強(qiáng)烈不滿。“君不見漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。縱有健婦把鋤梨，禾生隴畝無東西”的血淚控訴，則揭示了開邊戰(zhàn)爭給后方經(jīng)濟(jì)帶來的巨大破壞，字里行間，傳達(dá)出作者對深受戰(zhàn)爭之苦的廣大人民的深切同情和對戰(zhàn)爭價值的深深疑慮。全詩或三字句渲染緊張氛圍，或五字句變換節(jié)奏，或七字句表達(dá)沉重心情，或刻畫場景，或敘事，或書憤；多次換韻，或一韻一事，或一個場景。記事部分刻畫眾多“行人”的情態(tài)，為記言部分作鋪墊；記言部分描寫一個“行人”的控訴，是記事部分的深化。記事寫人哭，記言寫鬼哭，前后呼應(yīng)，相互映襯，使全詩形成一個整體，籠罩在一片悲劇氣氛之中，體現(xiàn)出杜甫沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。第四篇：《兵車行》等杜甫詩第三課時典型教學(xué)設(shè)計研究《兵車行》等杜甫詩（第二課時）教學(xué)設(shè)計 山東成武第二中學(xué) 宋慶君【課程分析】這節(jié)課是針對已學(xué)過的杜甫的幾首詩歌的綜合理解和應(yīng)用，所以，本節(jié)課與前面幾節(jié)課的教學(xué)聯(lián)系比較緊密。學(xué)生對前面所學(xué)知識的理解程度將直接影響本節(jié)次的學(xué)習(xí)。但是，本節(jié)教學(xué)既是對前面有關(guān)杜甫詩歌的綜合理解，那么通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從更多的角度去認(rèn)識杜甫、認(rèn)識杜甫的詩，進(jìn)而認(rèn)識杜甫詩歌的沉郁頓挫的風(fēng)格。由于杜甫一直以來都是大家所推崇的名家，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了一個先入為主的認(rèn)識：批判現(xiàn)實主義的大師，關(guān)心民眾疾苦的憂國憂民的偉大詩人。那么怎么才能在學(xué)生先入為主意識的基礎(chǔ)上引領(lǐng)大家讀出新意，做到“教得活，學(xué)得活”，是我們這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)重點。學(xué)習(xí)的難點是如何調(diào)動學(xué)生去理解“沉郁頓挫”的風(fēng)格。通過這堂課學(xué)生們學(xué)會了換一種視點去解讀文本，所以整個課堂精彩倍出?！窘虒W(xué)重點】《兵車行》是現(xiàn)實生活的寫照嗎？《客至》里有杜甫虛偽的一面。【教學(xué)難點】沉郁頓挫具體怎樣理解？ 【設(shè)計思路】根據(jù)學(xué)生學(xué)情，讓學(xué)生在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動地獲得發(fā)展。這節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組優(yōu)勢，要讓學(xué)生“動起來”。多媒體教學(xué)手段的運用，給學(xué)生展示了大量的信息，使課堂氣氛活躍，并讓學(xué)生提出自己希望探究的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正將“滿堂教”變?yōu)椤皾M堂學(xué)”?！窘虒W(xué)方法】教師誘導(dǎo) 學(xué)生共同探究法 【教學(xué)目標(biāo)】能正確認(rèn)識杜甫的現(xiàn)實主義創(chuàng)作的風(fēng)格。認(rèn)識什么是沉郁頓挫的風(fēng)格。學(xué)會運用求異思維，探究杜甫虛偽的一面。【教學(xué)流程】我在課前已經(jīng)先將學(xué)生分四組，每兩排一組，每個小組選定一名學(xué)習(xí)組長做代表。組長可以代表本組發(fā)言，也可以指定本組某個同學(xué)發(fā)言。同時每個小組內(nèi)部按照橫向排列分單雙排，可以小范圍進(jìn)行討論。一、激疑導(dǎo)入(設(shè)計意圖：通過提出問題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生帶著新的疑問進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。)(簡要實錄：老師提問：學(xué)習(xí)了杜甫的詩歌，大家知道為什么人們喜歡稱其為“老杜”么？學(xué)生有的答因為杜甫年紀(jì)大。有的學(xué)生答杜甫長得有點瘦骨嶙峋的樣子。老師追問，那么長的瘦骨嶙峋的樣子就該稱“老杜”嗎?大部分同學(xué)陷入沉思。老師適時導(dǎo)入：那么我們本節(jié)課就來探究“老杜”的“老氣”。)二、文本探究(設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自動手、動眼、動腦，是為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)興趣。通過探究得出的不同結(jié)果可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。)(簡要實錄：老師讓同學(xué)們將課文中反映現(xiàn)實主義的詩句找出來并主動將其寫在黑板上。整個過程中，老師不斷地在教室里巡視。每組同學(xué)都通過動手尋找、動腦探究獲得了一些詩句。同學(xué)們情緒激昂，教室氣氛開始活躍起來。接下來，老師要求小組間交流驗證自己的答案并找代表寫在教室前后的黑板上。這樣，每組出兩名代表，共八人參與。很快就將整個黑板填寫完整了。舉例：
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