【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 展示讓學(xué)生了解普通郵票、紀(jì)念郵票、特種郵票的含義并欣賞相關(guān)郵票，加深對(duì)郵票的了解。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一枚小小的郵票真是了不起，讓學(xué)生和同桌的小伙伴一起觀察自己收集的郵票，討論交流郵票是由哪些部分構(gòu)成的，了解郵票的基本構(gòu)成要素，為下一步創(chuàng)作郵票打下基礎(chǔ)。了解了郵票的構(gòu)成要素后，我又出示了其他小朋友設(shè)計(jì)的郵票，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情。為了讓學(xué)生了解郵票創(chuàng)作的步驟，我做了示范，設(shè)計(jì)了一張福娃的郵票，邊畫邊講解，讓學(xué)生明白創(chuàng)作郵票的過程，并讓學(xué)生復(fù)述創(chuàng)作的過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作過程的了解，并說說你覺得在制作的過程中什么地方應(yīng)該提醒其他小伙伴注意的，并自己想一想準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一張什么主題的郵票。最后讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中進(jìn)行創(chuàng)作，并在黑板上做了一個(gè)集郵冊(cè)，讓學(xué)生把自己的作品貼在集郵冊(cè)上進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。這節(jié)課我做了很多準(zhǔn)備，由于自己沒有在美術(shù)教學(xué)方面過多研究，聽的課也不多。就是自己從小喜歡畫畫，畫的還不錯(cuò)吧，但作為教研室安排送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，我們學(xué)校也不能袖手旁觀。所以在萬般無奈的情況下，我接受了這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。為了能把這節(jié)課上好，我把課文反復(fù)備了又備，教案也反復(fù)改了好多次。雖然武老師和曼新小學(xué)的許校長(zhǎng)和老師都給予較高的評(píng)價(jià)，可我覺得不足的地方太多了，同時(shí)也折射出自己在美術(shù)教學(xué)中還有很多不足的地方，我要不斷提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。紙帶穿編教學(xué)反思在《紙帶穿編》一課，首先我認(rèn)為它是具有情趣性和游戲性特點(diǎn)的，可以看出學(xué)生對(duì)此課的興趣是很高的。那么，關(guān)于這一課的教學(xué)我們應(yīng)該如何去認(rèn)為它的教學(xué)價(jià)值性呢，又該如何去拓展開它的意義性呢？通過該課的學(xué)習(xí)，我們又該如何向?qū)W生傳達(dá)其中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)呢，只能對(duì)此想法，我想應(yīng)該作一下反思。首先，該課教學(xué)目標(biāo)要求：了解穿編的規(guī)律，運(yùn)用穿編技能能制作各種生活用品；感受穿編的樂趣，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。我們可以看出：這一課的活動(dòng)是與學(xué)生的生活相聯(lián)系的，而且通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活和探究生活的能力，因此，我們應(yīng)該結(jié)合該課的教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)真總結(jié)一下，改如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索生活的能力。在引入課題時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：仔細(xì)分析“紙帶”和“穿編”應(yīng)該如何理解，在討論時(shí)學(xué)生是能夠理解的，隨之，我在黑板上便演示了紙帶的穿編技法，并讓學(xué)生分析一下是對(duì)是錯(cuò)，學(xué)生能夠辨別而且也能夠指正，通過這樣的導(dǎo)入方式可以看出學(xué)生是有一定的基本的生活接觸和生活經(jīng)驗(yàn)的。那么，這樣的導(dǎo)入方式是否又起到了引領(lǐng)學(xué)生參與自己探索的自學(xué)能力呢，我認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生高年級(jí)來說，我們應(yīng)該注意他們自學(xué)能力的培養(yǎng)。第三篇：四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思色彩的冷暖教學(xué)反思本節(jié)課是一節(jié)繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和練習(xí)課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)置的。這節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)色彩的冷暖，能辨別冷色調(diào)、暖色調(diào)并感受其美感，提高學(xué)畫色彩畫的興趣。本課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，主要使學(xué)生從對(duì)色彩的冷暖的認(rèn)識(shí)到掌握并運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比知識(shí)這一過程，是一個(gè)由感性上升到理性的一個(gè)難點(diǎn)。如果單憑教師空洞地去講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，說不定還會(huì)越來越糊涂，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備了大量的色彩圖片和冷暖色對(duì)比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過對(duì)比，使學(xué)生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識(shí)。在教學(xué)過程中，我還讓學(xué)生邊感覺邊動(dòng)手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺談體會(huì)，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)冷暖色的規(guī)律，從色輪中找出暖色和冷色。最后，我給了學(xué)生兩幅一模一樣的沒有色彩的風(fēng)景圖案，請(qǐng)大家?guī)臀曳謩e用冷色調(diào)和暖色調(diào)來填色，使它們變成秋天和春天的景色。學(xué)生體現(xiàn)出了非常大的積極性。這樣也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性并發(fā)展開闊了他們的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果。第四篇：四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思1對(duì)于吳冠中的作品，多數(shù)孩子都不能理解，甚至認(rèn)為這些畫是“亂畫”。為了讓他們都理解其作品的內(nèi)涵，我?guī)麄優(yōu)g覽了吳冠中作品的網(wǎng)站，從時(shí)代的角度、人文的角度多方面的介紹了作品的寓意，使得孩子們終于從畫面中悟出了“聚”與“散”。2從學(xué)生完成的作品情況來分析，大部分的學(xué)生作業(yè)都很投入，可以很好的完成小圓點(diǎn)的美術(shù)作品。在教學(xué)中學(xué)生的求知識(shí)欲和表現(xiàn)欲很強(qiáng)，占用了課堂大部分的時(shí)間，真正把課堂還給學(xué)生，所以整堂課在時(shí)間安排上非常緊湊，最后學(xué)生作業(yè)的時(shí)間不是很充足，部分孩子雖然還在努力，但也只有在課后繼續(xù)完成了。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)初，并沒有講到小圓點(diǎn)的聚散、規(guī)則以及作品欣賞做到歸類等問題，給這堂美術(shù)課留下了少許遺憾。課雖結(jié)束了，但思考仍在繼續(xù)著。3黑白圖形之間的相互轉(zhuǎn)換，會(huì)取得意想不到的效果，在作業(yè)過程中，許多孩子驚奇的發(fā)現(xiàn)：從黑紙上剪下花紋后，剩下的紙鋪在白紙上居然也有著奇妙的效果！我適時(shí)引導(dǎo)他們：這世上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。只要帶著藝術(shù)的眼光看世界，沒有廢棄物，只看你肯不肯動(dòng)腦筋加工。4在制作本節(jié)課的范作時(shí)，我把一張畫著維尼熊的舊賀年卡的背景鏤空掉，背面又貼上了一個(gè)封套，然后畫了好幾張風(fēng)景畫的背景插進(jìn)去。這樣就變成了“維尼熊去雪山”，“維尼熊去林?！钡鹊扔腥さ漠嬅?。上課演示時(shí)引起了學(xué)生們很大的興趣，也很容易明白了主體與背景的關(guān)系5在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，為了讓孩子們從枯燥的涂色練習(xí)中得到樂趣，我設(shè)計(jì)了“寶葫蘆在閃光”、（逐漸加白的過渡練習(xí)）“七彩的寶石”（色彩的過渡練習(xí)）等幾個(gè)參考作業(yè)。由于形式有趣，孩子們做得也認(rèn)真。而且通過作業(yè)，他們發(fā)現(xiàn)了：“原來逐漸加白能出現(xiàn)閃光的效果”“逐漸加黑能出現(xiàn)深遠(yuǎn)的效果”。6本課通過“聞一聞”、“說一說”、“畫一畫”、“評(píng)一評(píng)”這五個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分感受食物的各種味道，并將味道與色彩、色塊等聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠用美術(shù)造型語言來表達(dá)各種味道。在這一課的教學(xué)中打破原始的以說為主的模式，更多的是讓學(xué)生親自體驗(yàn)，感受嗅覺，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。其次，要拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生不能只局限在對(duì)食物味道的描繪上，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，感受自然界中的各種味道；最后，要讓學(xué)生去體會(huì)生活中的各種的味道，將抽象的味道與具象的味道聯(lián)系起來，從而使課的內(nèi)涵得到進(jìn)一步的提高，情感得到