【文章內(nèi)容簡介】 總之，我相信勤能補(bǔ)拙，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的信任、關(guān)心、幫助下，我會更上一層樓，不斷的進(jìn)步。2016年12月28日第四篇：掌 聲《掌 聲》的教學(xué)設(shè)計北郭學(xué)校雷 芳教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課導(dǎo)： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》（生齊讀）師：掌聲雖然是一種聲音，可它有著神氣的魔力，它能使膽小的人變得勇敢；軟弱的人變得堅強(qiáng)；自卑的人變得自信；……今天讓我們再次走進(jìn)小英，體會掌聲神氣的魅力吧！復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道原來的小英（生答，師板書憂郁）現(xiàn)在的小英（生答，師板書開朗）引導(dǎo)探究：到底是什么讓小英有如此大的變化呢？（生答：那次演講）過渡：對，真是那次演講改變了她的人生，讓我們一起走進(jìn)令小英終身難忘的演講。二、講讀課文初讀課文2—4節(jié)，想想文中寫了幾次掌聲？用線劃出句子交流第一次掌聲A、出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲（熱烈、持久），小英感動得流下了眼淚。（指導(dǎo)理解詞義。引導(dǎo)探究：小英的什么表現(xiàn)讓同學(xué)們給如此熱烈、持久的掌聲呢？B、指導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀課文，劃出小英表現(xiàn)的句子C、出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英（立刻把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來。我們注意到，小英的（眼圈兒紅了）。（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感悟小英的心情：（緊張、害怕、左右為難、矛盾、難受）D、指導(dǎo)朗讀：此時的小英太緊張、太矛盾、太無奈、太難受，你能把這樣一個充滿復(fù)雜心情的小英讀出來嗎？（指名讀，齊讀）過渡：盡管小英很緊張，很矛盾，很難受，可她最終還是走上了講臺。如果你就在演講的現(xiàn)場，看到如此膽小的小英走上講臺，你一定會情不自禁的（生答：鼓掌）讓我們也把這熱烈、持久的掌聲送給小英。（生鼓掌）E、引導(dǎo)想象：你用掌聲想告訴小英什么呢？（生自由答 師板書：鼓勵）過渡：因為有了同學(xué)們的支持、鼓勵小英的演講十分成功，這是教室里再次響起交流第二次掌聲 A、出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了（經(jīng)久不息）的掌聲。（理解詞義）B、師：讓我們也來把這經(jīng)久不息的掌聲送給這位戰(zhàn)勝自我的姑娘。（生鼓掌）C、引導(dǎo)想象：你用這掌聲又想對小英說些什么呢？（生自由答 師板書；贊美）D、小英被大家的掌聲感動得說不出話來，真是此時無聲勝有勝，她將心中的千言萬語化作了一個動作（師鞠躬）E、引導(dǎo)想象：你知道小英的心里在跟你們說些什么嗎？（生自由答）謝謝大家是你們的掌聲讓我謝謝大家是你們的掌聲讓我謝謝大家是你們的掌聲讓我F、過渡：這次演講對小英的影響真是太大了，可以說改變了她的人生，改變了她的命運(yùn)。你知道嗎？這次演講后，她的成績一直很棒，上中學(xué)的時候，她代表學(xué)校參加全國物理競賽得了獎。后來還被北京一所大學(xué)破格錄取，所以他在來信中這樣說引讀“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！闭n內(nèi)延伸在平時的學(xué)習(xí)、生活中你得到過別人的掌聲嗎？心情怎樣？你給過別人掌聲嗎？（生自由答）出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。（齊讀）指導(dǎo)學(xué)生背誦（讓學(xué)生站起來說出共同的心聲）讓學(xué)生把“掌聲”理解為“愛心”（師畫愛心），再讀。最后，老師送給大家一首《掌聲》的詩，作為今天的結(jié)束語。出示詩三、作業(yè)寫一寫自己的感受?！短菪蚊娣e》教學(xué)設(shè)計 北郭小學(xué) 雷 芳教學(xué)內(nèi)容：梯形面積的計算公式教學(xué)目的：使學(xué)生理解并掌握梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程，會利用公式求梯形的面積，培養(yǎng)學(xué)生觀察操作、推理的能力以及合作探究能力。教學(xué)重點(diǎn)：梯形面積計算公式的推導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備剪刀，兩個完全相同的梯形。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題老師家一面梯形（等腰梯形）鏡子不小心打破了，我想重新配一塊，同學(xué)們幫我想想，我得了解哪些情況才能配一塊合適的鏡子。板書：梯形面積的計算。二、聯(lián)想猜測，探求方案。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你想知道哪些知識？生：梯形面積計算公式是什么？生：怎樣推導(dǎo)出梯形面積計算公式？請同學(xué)們猜猜看，梯形的面積與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？聯(lián)系三角形面積公式的推導(dǎo)過程，想想用什么方法可以推導(dǎo)出梯形面積的計算方法？三、小組合作，自主探究。⒈以小組為單位，各小組自行選擇一種方案進(jìn)行探究。利用手中的工具、學(xué) 具動手操作。⒉各小組推選1人向全班匯報過程與結(jié)果。方案⑴自己在方格紙上剪兩個完全一樣的梯形拼一拼，拼成一個平行四邊形，從圖中可以看出平行四邊形的底相當(dāng)于梯形的上底與下底的和，平行四邊形的高就是梯形的高，把數(shù)據(jù)填入書上表中，比較梯形與平行四邊形面積有什么關(guān)系？因為：平行四邊形的面積=底高所以：梯形的面積=（上底+下底）高247。2 追問：⑴（上底+下底）表示什么意思？⑵為什么要除以2？方案⑵：連接對角線，把一個梯形劃分為兩個三角形，其中一個三角形的底就是梯形上底，高就是梯形的高，另一個三解形的底相當(dāng)于梯形的下底，高也是梯形的高。推導(dǎo)：兩個三角形面積分別為：“上底高247。2”及“下底高247。2”；而三角形面積和=上底高247。2+下底高247。2=（上底+下底）高247。2=梯形的面積； 結(jié)論：梯形的面積=（上底+下底）高247。2 方案⑶：用割補(bǔ)法，把一個梯形割補(bǔ)成一個角三形。三角形的底相當(dāng)于梯形上底加上下底的和，三角形高相當(dāng)于梯形的高。三角形的面積相當(dāng)于梯形的面積。因為：三角形的面積=底高247。2 所以：梯形的面積=（上底+下底）高247。2 ⒊師生小結(jié)：同學(xué)們用各種方法，把手中的梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，根據(jù)梯形與其他圖形的關(guān)系，都推導(dǎo)出了這樣一個公式：即梯形面積=（上底+下底）高247。2 四：實(shí)驗驗證，確定結(jié)論。⒈出示釘子板，用紅色皮圈圍成一個梯形（每個方格1平方厘米），它的：上底5厘米，下底9厘米，高4厘米⒉利用公式計算面積：（5+9）4247。2=144247。2=28（平方厘米）⒊驗證公式：數(shù)一數(shù)梯形面積占了多少個方格（每個方格1平方厘米）。⒋驗證結(jié)果：梯形的面積用（上底+下底）高247。2計算是正確的。⒌用字母表示公式：用字母a表示上底，字母b表示下底，字母h表示高，則S=(a+b)h247。2五、應(yīng)用公式，解決問題。⒈學(xué)習(xí)例題：要求獨(dú)立完成。⒉完成P68練一練。⒊動腦筋算一算：我們到建材市場去參觀，進(jìn)去發(fā)現(xiàn)有一處堆放著許多鋼管，堆成梯形的形狀（頂層2根，底層8根，逐層遞增1根）。誰能很快知道鋼管根數(shù)？你是怎樣算的？⒋如果老師家梯形鏡面的面積是56平方分米，請你幫助設(shè)計一下，這個梯形鏡面的上底、下底和高可能是多少？六、歸納總結(jié)，提煉方法。學(xué)生自己說一說本節(jié)課有哪些收獲？你認(rèn)為哪組的推導(dǎo)方法最具新穎性？假如再遇到一個不會計算面積的圖形，你打算如何探求它的面積計算方法？七、課堂作業(yè)?！短菪蚊娣e》教學(xué)反思 北郭小學(xué) 雷 芳事物的普遍聯(lián)系性，決定了知識是相互聯(lián)系的。在學(xué)習(xí)過程中，先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對以后學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生各種影響。”我國古代教育家孔子說過：“溫故而知新”。這些話都很好地說明了遷移在教學(xué)中的作用。在講授《梯形面積》時，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了平行四邊形和三角形的面積，經(jīng)歷了平行四邊形、三角形面積公式的推導(dǎo)過程，掌握了這兩種圖形的公式。因此，在一開始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了平行四邊形和三角形面積公式和推導(dǎo)過程，從而為推導(dǎo)梯形面積公式奠定了基礎(chǔ)。動手操作、自主探究是《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的兩種學(xué)習(xí)方式，“利用方格紙或割補(bǔ)等方法，探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式”是《標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提出的具體要求。因此，在學(xué)生推導(dǎo)梯形面