思想?yún)R報：培養(yǎng)自己的科研能力和思維方式(編輯修改稿)
2024-11-09 18:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 可表述為：科研選題，提出假說，實驗和觀察，理論的證實或偽證，新的問題五個階段。從科學認識的過程出發(fā)，分析每個過程的基本原則和基本要求，找出提高高校研究生科研能力的基本途徑意義重大。二、科學認識的過程科研選題提出科學問題是整個科學探索的起點?？茖W問題規(guī)定著科學研究的內(nèi)容、方向、途徑、方法和手段，決定著科學研究的結(jié)果和價值。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學上的或?qū)嶒炆系募记啥?。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。” 科學認識是圍繞問題來進行和開展的，抽象地說，任何一個問題都是有可能予以研究的。然而，在某個特定的條件下，對于特定的認識主體來說，又并非任何問題都可以列入實施研究的計劃，而必須有一個對諸問題進行識別、分析的過程，并從中選擇出一個或一組問題作為研究課題。提出假說提出假說是指依據(jù)為數(shù)不多的事實材料和已有的理論原理，通過一系列的思維過程，對所遇到的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和發(fā)展的規(guī)律性，作出初步的假定。對客觀規(guī)律的真理性認識不可能一下子達到，而往往要借助于提出假說這種方法，運用已知的科學原理和事實去探索未知的客觀規(guī)律，不斷地積累實驗材料，增加假說中科學性的內(nèi)容，減少假定性的成分，逐步建立起正確反映客觀規(guī)律的理論。這樣，假說就成為科學理論的預制品，成為達到理性認識的橋梁，成為逼近客觀真理的通路。正如恩格斯指出的那樣：“對各種相互聯(lián)系作系統(tǒng)了解的需要，總是一再迫使我們在最后的、終極的真理的周圍造起茂密的假說之林?！睂嶒灪陀^察實驗方法是科學研究中獲得經(jīng)驗材料的最基本、最常用的方法。實驗方法是實驗者根據(jù)科研課題的目的要求，運用一定的物質(zhì)手段（科學儀器和設備），在人為控制或模擬客觀條件的情況下，通過變革認識對象，獲得科學事實的方法。觀察方法是人們在一定的理論思維指導下，通過感官或借助科學儀器，在自然發(fā)生的條件下有目的、有計劃地感知研究對象，從而獲得科學事實的一種研究方法。理論的證實或偽證由觀察和實驗獲得科學事實，還屬于認識的經(jīng)驗階段，在這個階段上通過分類、比較、歸納、統(tǒng)計和分析等方法對經(jīng)驗材料進行一定的整理，從經(jīng)驗層次過度到科學理論的層次，并且構(gòu)建理論體系，就是理論的證實和偽證階段。新問題的提出人的認識遵循“實踐——認識——再實踐——再認識”的發(fā)展規(guī)律，在新的理論體系形成之后，并不意味著科學研究的結(jié)束。在新的理論體系會隨著人們認識水平的不斷加深而呈現(xiàn)出新的問題，正是問題促使著科學不斷的發(fā)展，人們的認識也不斷加深。二、提高科研能力的途徑?？偟膩碇v，學生的科研能力表現(xiàn)為信息獲取與處理能力、分析判斷與決策能力、實踐動手能力以及歸納總結(jié)并撰寫科研論文的能力等。這就要求學生應該掌握以下幾點：端正科研態(tài)度大多數(shù)研究生入學時為了拓寬自己的知識面，提高自己的學術修養(yǎng)和科研能力，進而能 在激勵的社會競爭中占據(jù)更加有利的地位。但也不排除，有些研究生只是為了學位，并沒有自身學術和科研能力提高的強烈要求。因此，注重對研究生科研意識的培養(yǎng)，從思想上知道研究生，激發(fā)他們提高自身科研能力的
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