【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 建筑雄偉，便可使學(xué)生因?yàn)閷?duì)建筑的感受而養(yǎng)成宏偉的氣度，如果學(xué)校建筑幽美，便可培養(yǎng)學(xué)生文雅的風(fēng)范。這是由于人長(zhǎng)期處于一定的環(huán)境中，會(huì)不知不覺(jué)的感染到環(huán)境的風(fēng)格。事實(shí)上，建筑影響心理，是可以改變?nèi)说臍赓|(zhì)、態(tài)度、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、興趣、動(dòng)機(jī)等。許多研究表明，在高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，教學(xué)建筑是其重要的生活環(huán)境之一，學(xué)校建筑的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與使用，尤其是教學(xué)建筑的設(shè)計(jì)、教室內(nèi)的課桌椅，設(shè)備的安排和室內(nèi)環(huán)境的控制，室外環(huán)境的綠化和美化，都會(huì)影響到學(xué)生的行為、習(xí)慣、態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、價(jià)值觀念、身心健康、人格塑造等。教學(xué)樓建筑如果能夠具有良好的、實(shí)用的空間，優(yōu)美的建筑造型，賞心悅目的色調(diào)，完善的設(shè)備與管理等，對(duì)學(xué)生無(wú)論是身體還是心理的培養(yǎng)上都會(huì)產(chǎn)生正面的影響。學(xué)生在選擇一所高等院校就讀的各項(xiàng)因素中，校園環(huán)境常常僅次于學(xué)術(shù)聲譽(yù)的第二位因素，而教學(xué)建筑是校園人工環(huán)境的主要構(gòu)成。集聚型教學(xué)樓的功能復(fù)合主要包括兩種形式：1）功能的內(nèi)部復(fù)合 在高校教學(xué)建筑內(nèi)部，除了主要的教學(xué)空間－教室和教學(xué)輔助空間－教室休息室、辦公室、教研室等，還有公共性空間是學(xué)生的主要活動(dòng)空間，它將教學(xué)區(qū)域既分割又聯(lián)系，從而構(gòu)成了有序的有機(jī)整體。采用的主要方式是在教學(xué)樓中引入生活、服務(wù)性的功能，如購(gòu)物超市、書店、數(shù)碼復(fù)印室、郵局、展廳等，為學(xué)生的緊張生活增添輕松活潑的色彩。2）功能的外在復(fù)合 功能的外在復(fù)合是指教學(xué)樓不僅內(nèi)部有教學(xué)、休閑等功能的混合，還包括一般發(fā)生在建筑的外部廣場(chǎng)、圍合或半圍合庭院、底層架空處、校園交通、綠地景觀和屋頂平臺(tái)等。高校集聚型教學(xué)樓的外部空間設(shè)計(jì)相對(duì)內(nèi)部空間設(shè)計(jì)，更加注重人性化的思考。在許多高校教學(xué)樓實(shí)施后發(fā)現(xiàn)，往往事與愿違，設(shè)計(jì)中設(shè)置為中心集聚的地方不能吸引人的逗留，而在一些邊角地帶反而集聚著更多的人。原因主要是這些外部空間與教學(xué)空間聯(lián)系松散，尺度過(guò)大，人們沒(méi)有一種歸屬感，因而交往空間的設(shè)計(jì)更應(yīng)注重對(duì)行為心理的研究。（4）集聚型教學(xué)樓的設(shè)計(jì)理念 1)環(huán)境與生態(tài)的理念環(huán)境與生態(tài)的觀念在集聚型教學(xué)樓的設(shè)計(jì)中要重視基地的自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)，合理利用現(xiàn)有資源，從而創(chuàng)造出一個(gè)與自然環(huán)境和諧共存的人工環(huán)境的觀點(diǎn)。對(duì)集聚型教學(xué)樓基地自然環(huán)境的加以保護(hù)，自然的地勢(shì)和自然特征為學(xué)生提供了視覺(jué)上的調(diào)節(jié)和享受。集聚型教學(xué)樓的總體布局要因地制宜，順應(yīng)地形和自然環(huán)境，盡量減少土方量，保護(hù)自然生物的棲居環(huán)境將建筑與環(huán)境融為一體，和諧共存。并且根據(jù)氣候和地形特點(diǎn)，組織人工綠化體系，利用建筑周邊環(huán)境及其自身的形體處理來(lái)組織多層次的立體綠化系統(tǒng)，由此有效地彌補(bǔ)集聚型教學(xué)樓的建設(shè)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的不利影響，達(dá)到改善環(huán)境的目的。2)以人為本的理念近年來(lái)，隨著高校招生量的不斷增加，隨著推進(jìn)素質(zhì)教育的力度的逐漸增強(qiáng)，在新的以人為本的教育理念要求下，高校的一些教學(xué)設(shè)施仍趨于不足或吃緊，再加上當(dāng)前許多高校新校區(qū)建設(shè)的需要，就使得高校的教學(xué)設(shè)施環(huán)境建設(shè)出現(xiàn)了一些新問(wèn)題。教學(xué)設(shè)施是高校教學(xué)工作的物質(zhì)依托，設(shè)施配置環(huán)境是否科學(xué)、合理，是否符合“以人為本”的教育、服務(wù)理念，直接決定著學(xué)校的綜合辦學(xué)水平。良好的設(shè)施環(huán)境，如必備的辦公用品、教具或設(shè)備等，易于使教師保持平和的心境、穩(wěn)定的情緒，從而會(huì)對(duì)教師的工作熱情起積極地促進(jìn)作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)施狀況更嚴(yán)重影響大學(xué)生的生理、心理健康和學(xué)習(xí)成果。皮柯羅和查爾斯(Peccolo and Charles)的研究表明，教室環(huán)境溫度每超過(guò)20～25℃這個(gè)適宜區(qū)一度，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)相應(yīng)降低2%?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)是堅(jiān)持以人為本，而落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀又是高校在21 世紀(jì)加速發(fā)展的客觀要求。集聚型教學(xué)樓的設(shè)計(jì)應(yīng)把關(guān)心人、“一切以人為本”的宗旨落實(shí)到設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，從使用者－學(xué)生和老師的生理要求、心理要求、行為方式以及知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)等出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)樓的總體布局、功能分區(qū)、空間設(shè)計(jì)等，注重“人”的場(chǎng)所的塑造，使人成為環(huán)境營(yíng)造的基本宗旨。這既是集聚型教學(xué)樓研究的基本動(dòng)力，也是其追求的最終目標(biāo)。 科文學(xué)院二期工程教學(xué)樓介紹圖12 科文二期教學(xué)樓一景圖13科文二期教學(xué)樓圖12所示是科文二期教學(xué)樓其中的一棟，其建筑層數(shù)為五層，建筑顏色為銀灰色與橙色混搭，給人的感覺(jué)是莊嚴(yán)肅穆中友滲透著熱情奔放。教學(xué)樓內(nèi)部結(jié)構(gòu)安排合理，層次分明，集中了學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、實(shí)驗(yàn)、教師休息室等服務(wù)設(shè)施，體現(xiàn)了大樓功能的內(nèi)部復(fù)合。二期工程教學(xué)樓采用了“集約式教學(xué)樓”這一模式，通過(guò)綜合組織功能和復(fù)合控件的設(shè)計(jì)，將幾個(gè)獨(dú)立的教學(xué)樓單元相互集中起來(lái)的一種建筑模式。各建筑單元整體統(tǒng)一布置，或相互咬合，或豎向疊置，或用連廊等相互連接，彼此聯(lián)系較強(qiáng)，形成規(guī)模較龐大的整體式建筑“群落”，其形態(tài)較集中。教學(xué)樓的總體布局因地制宜，順應(yīng)地形和自然環(huán)境，盡量減少了土方量，保護(hù)自然生物的棲居環(huán)境將建筑與環(huán)境融為一體，和諧共存。并且根據(jù)氣候和地形特點(diǎn)，組織人工綠化體系，利用建筑周邊環(huán)境及其自身的形體處理來(lái)組織多層次的立體綠化系統(tǒng)，由此有效地彌補(bǔ)教學(xué)樓的建設(shè)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的不利影響，達(dá)到改善環(huán)境的目的。達(dá)到內(nèi)部教學(xué)與外部休閑兩種功能的相互融合。學(xué)生公寓樓大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們追求個(gè)性，對(duì)人生有著自己獨(dú)特的看法和觀念；他們倡導(dǎo)新潮，對(duì)生活充滿了期待與好奇；他們充滿活力，對(duì)周圍的事物有著強(qiáng)烈的關(guān)注；他們有著高于一般同齡人的敏銳和視野。學(xué)生公寓要照顧到學(xué)生特點(diǎn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本需求，同時(shí)也要緊跟時(shí)代的步伐，在室內(nèi)要有書桌，電話，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接口和電視接口等設(shè)施，對(duì)室內(nèi)的公共空間和私密空間要有合理的安排。目前大學(xué)生存在一個(gè)特點(diǎn)，就是宅男宅女文化逐漸在校園內(nèi)興起，更多的大學(xué)生在上課之外的時(shí)間里更愿意呆在寢室干自己想做的事，在寢室呆的時(shí)間急劇增長(zhǎng)，考慮到這樣一個(gè)現(xiàn)象，在公寓室內(nèi)的設(shè)計(jì)上也要充分考慮到這一類人群的需求。因?yàn)榇髮W(xué)生人數(shù)眾多，而我們公寓內(nèi)的空間是很有限的，所以在有限的空間中合理的布局是很重要的。在寢室中往往會(huì)存在很多難以解決的問(wèn)題，這就要求設(shè)計(jì)者在合理的范圍內(nèi)盡可能開(kāi)發(fā)空間，滿足更多的要求，對(duì)人機(jī)的要求可以低些，這也是個(gè)退而求其次的辦法?？莆亩诠こ虒W(xué)生公寓為多層形式，學(xué)生公寓建筑面積共24000余平方米，分為三個(gè)組團(tuán)六棟宿舍，可供2400余人住宿，建筑層數(shù)均為六層。下面對(duì)二期工程的學(xué)生公寓內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理性進(jìn)行下分析： 圖14 科文二期宿舍樓鳥瞰（1）面積 目前二期工程學(xué)生公寓一個(gè)四人間的面積為30多平米，作為一個(gè)四人間，空間還是比較寬闊的，在長(zhǎng)與寬的比例上也還算可以（長(zhǎng)8m，），其中盥洗室、陽(yáng)臺(tái)區(qū)占7個(gè)平方。圖15 科文二期宿舍樓內(nèi)景（2）家具 由于空間有限，也為了節(jié)約空間，電腦桌、書架、衣柜等家具被安排在床鋪之下，形成了一個(gè)比較好的私人空間，床鋪兩兩靠墻排布，中間形成一個(gè)過(guò)道，公用家具缺乏，飲水機(jī)等公用家具無(wú)處安放。（1）位置 ，梯子兩人公用一個(gè)。（2）尺寸 床鋪的尺寸為90*200cm，床頭與護(hù)欄間的缺口達(dá)到90cm，存在安全隱患，床頭的支撐蚊帳的架子在不用的時(shí)候很影響視覺(jué)感。書架在書桌上方，還比較合理，但書架的布局和尺寸上存在一些問(wèn)題，在擺放書本和取用書本時(shí)往往覺(jué)得有困難，書本橫著擺放就造成取書不便，豎著擺放則浪費(fèi)空間。(1)公共置物 寢室很多公用的物品無(wú)處擺放，還有一些長(zhǎng)期不用的物品，如行李箱等比較占空間，放在私人空間不合適，也需要一個(gè)很好的公用空間來(lái)盛放，如果擺放在地上，既影響整潔美觀，又易形成衛(wèi)生死角，所以往往形成了寢室置物的一個(gè)難題。(2)私人置物 在寢室住得越久各種各樣的物品就會(huì)越多，而寢室的置物空間很有限，所以需要開(kāi)發(fā)一些沒(méi)利用到的，可以利用的空間。主燈具安排在房間正頂上，但照明死角比較多，另外由于學(xué)生背對(duì)著光源，往往桌子上還需添加臺(tái)燈，就寢時(shí)關(guān)燈也比較麻煩，燈的開(kāi)關(guān)在床上很難接觸到。寢室內(nèi)在各個(gè)桌子前的墻上都有安排電源插口和網(wǎng)絡(luò)插口，但在床上也有可用的插口，比較方便。學(xué)生食堂和大學(xué)生活動(dòng)中心學(xué)生食堂建筑面積約9000余平方米，一層為大餐廳，二層為風(fēng)味餐廳，三層為大學(xué)生活動(dòng)中心。按照不同的就餐、經(jīng)營(yíng)模式，其建筑空間模式大致分為：（1）“三段式” 食堂的建筑空間大體分為三大部分：廚房操作區(qū)、備餐售飯區(qū)和餐廳區(qū)，且各功能空間的劃分比較明確和固定，為我國(guó)高校中、小食堂較為常見(jiàn)的空間模式。因食堂的廚具種類少、布局簡(jiǎn)單、工藝流程不復(fù)雜等，建筑空間相對(duì)簡(jiǎn)單；同時(shí)也因功能較固定、空間不甚靈活而制約了發(fā)展。該模式食堂的建筑面積通常不大，單層建筑居多，如同濟(jì)大學(xué)學(xué)生食堂。（2）“庭院式” 隨著規(guī)模的擴(kuò)大，廚房和餐廳面積也相應(yīng)增大，為了滿足某些特殊需要（如美觀、采光、消防和存放等），通常在廚房或餐廳中心區(qū)域設(shè)有內(nèi)庭院。內(nèi)庭院若設(shè)計(jì)得當(dāng)，將能營(yíng)造一個(gè)比較幽雅的環(huán)境，反之，不僅因內(nèi)庭院而降低土地利用率，而且會(huì)破壞廚房或餐廳內(nèi)部空間的有機(jī)聯(lián)系。該模式建筑體量通常比較龐大，如北京亞運(yùn)村運(yùn)動(dòng)員餐廳。（3）“內(nèi)外式” 內(nèi)為廚房（或餐廳），外為餐廳（或廚房）的一種空間模式。因平面的內(nèi)外相套，導(dǎo)致售飯臺(tái)附近的人流彼此交叉，交通不暢，特別是“內(nèi)廚外廳”的空間模式，情況更為嚴(yán)重。該模式建筑外形通常為圓形或方形，內(nèi)部空間通常比較簡(jiǎn)潔，如清華大學(xué)14學(xué)生食堂。（4）“多元式” 基于就餐模式的多元化和經(jīng)營(yíng)模式的復(fù)雜化，要求相應(yīng)的建筑空間應(yīng)具有可滿足使用功能的靈活性、建筑空間的貫通性，如清華大學(xué)西區(qū)學(xué)生食堂。圖16 科文二期學(xué)生食堂道路系統(tǒng)隨著現(xiàn)代教育觀念、教學(xué)方式的發(fā)展和教育