【文章內(nèi)容簡介】 特點(diǎn)及3—6歲兒童發(fā)展指南，為幼兒設(shè)計(jì)了好吃的餅干這一活動(dòng)，新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激活興趣；這次活動(dòng)主要是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，讓他們?cè)谟^察餅干，吃餅干的過程中，學(xué)會(huì)用自己靈活的小手把看到的、感受的用線條跟描述出來。畫的過程中，我運(yùn)用了兒歌的形式，讓幼兒記住餅干的畫法及步驟，反復(fù)念兒歌，作畫，讓幼兒能更熟練地掌握?qǐng)A形有點(diǎn)餅干的畫法。中途請(qǐng)幼兒上來試畫，是為了更好地把畫餅干的方法記牢，再根據(jù)幼兒作畫過程中所出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，讓其他幼兒更好地掌握作畫的要求。二、活動(dòng)目標(biāo)：把自己做的餅干送給別人吃，讓孩子學(xué)會(huì)分享，有好東西大家一起吃。讓幼兒在愉悅的情緒下快樂作畫。3 、讓幼兒掌握用筆畫圓形和點(diǎn)的技巧。三、重難點(diǎn)：本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)：是讓幼兒根據(jù)兒歌去掌握畫圓形和點(diǎn)的畫法，然后對(duì)作畫產(chǎn)生興趣。難點(diǎn)是：要學(xué)會(huì)兒歌，能畫出圓形有點(diǎn)的好吃餅干四、活動(dòng)準(zhǔn)備：圓形的芝麻餅干畫筆，白紙五、活動(dòng)流程：用律動(dòng)操《餅干歌》引出課題。吃餅干。念兒歌，指導(dǎo)幼兒畫餅干。發(fā)紙和筆，讓幼兒自己作畫。作品展示?；顒?dòng)目標(biāo)：讓幼兒產(chǎn)生對(duì)餅干的興趣，培養(yǎng)幼兒吃東西后擦嘴講衛(wèi)生的好習(xí)慣。會(huì)畫出圓形和點(diǎn)。能自己畫出圓圓的，有點(diǎn)的芝麻餅干?；顒?dòng)準(zhǔn)備：每名幼兒一塊餅干沒人一張白紙，一支畫筆，垃圾桶動(dòng)物模型音樂活動(dòng)過程：師生互打招呼。做律動(dòng)《餅干歌》情境導(dǎo)入；師：小朋友們，你們知道剛剛跳的這首律動(dòng)操里面有什么好吃的嗎？幼：餅干師：那小朋友們喜歡吃餅干嗎？幼：喜歡師：你們想吃嗎？幼：想教師出示一塊餅干，讓幼兒先觀察，然后教師嘗一口，說真好吃，又香又甜，硬氣幼兒想吃的興趣。教師分發(fā)餅干，一人一塊，記住吃完后要用紙擦嘴巴，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。帶出一群小動(dòng)物，告訴幼兒，剛剛小動(dòng)物們聞到了又香又甜的餅干味道，他們也特別想吃，可是老師已經(jīng)將餅干發(fā)給小朋友吃了，我們請(qǐng)小朋友們?yōu)樗麄儺嬕恍┖贸缘娘灨珊脝?？教師教幼兒在黑板上作畫，說出：餅干是圓圓的，上面還有小芝麻點(diǎn)，請(qǐng)幼兒注意，這些小芝麻點(diǎn)要畫在餅干的上面，不能掉在地上了。邊念兒歌邊作畫小餅干，圓又圓彎彎線兒把手牽，點(diǎn)上芝麻香又香，大家吃的哈哈笑帶領(lǐng)幼兒一起念兒歌，再作畫請(qǐng)幼兒上來畫，教師念兒歌。小朋友，你們是不是也想畫好吃的餅干呢？那么讓我們一起來試試吧發(fā)紙和筆，放輕音樂9 、評(píng)畫，如：他畫的是綠色的，芝麻點(diǎn)的很好，看著就香噴噴把畫送給黑板上的小動(dòng)物們。1小朋友們，你們今天開心嗎？那我們?cè)侔扬灨筛杼槐榘?。放餅干歌，做律?dòng)，結(jié)束課程。大班美術(shù)活動(dòng)說課稿4活動(dòng)目標(biāo)1．嘗試借助已有的圖像一分為二，大膽聯(lián)想，添加為新的圖像。2．運(yùn)用變化炫彩棒造型的方法，體驗(yàn)單色畫的色彩效果?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．《小蛇變變變》畫面三張。2．經(jīng)過折疊的鉛畫紙：（1）橘子；（2）小房子。3．炫彩棒，餐巾紙，小毛筆，清水?；顒?dòng)過程一、互動(dòng)游戲今天我們來玩?zhèn)€“小蛇超級(jí)變變變”的游戲。游戲一：小蛇變大象師：（出示畫面一）左看右看都是一條小蛇，沒有其他東西，小蛇小蛇變變變，一、（打開畫面），小蛇變成大象了。提問：小蛇的頭變成了大象的哪個(gè)部位，小蛇的尾巴變成了大象的哪個(gè)部位？小蛇新變出了什么？一變腦袋、二變胖胖的身體、三變粗粗的腿，四變大耳朵?？矗〈笙髞淼讲莸厣希河螒蚨盒∩咦冃〈瑤煟海ǔ鍪井嬅娑┳罂从铱炊际且粭l小蛇，沒有其他東西，小蛇小蛇變變變，一、二、三（打開畫面），小蛇打開變小船。師：小蛇的頭和尾巴變成了小船的哪個(gè)部位？師：哪些地方是新變出來的？三變四變五六變，小蛇小蛇真開心，越變?cè)蕉嘣胶每?。一、共同探索：小蛇變娃娃師：又來了一條小蛇（出示畫面三），也要玩“超級(jí)變變變”的游戲，它還會(huì)變大象和小舟嗎？這次變個(gè)娃娃試一試。師：左看右看、上看下看都是一條小蛇，沒有其他東西，小蛇小蛇變變變，一、二、三（打于畫面），打開小蛇，什么也沒有。師：想象小蛇的頭可以變成娃娃的……帽子上的絨球？頭箍上的花朵？師：想象小蛇的尾巴可以變成娃娃的……領(lǐng)帶？飄帶？紅領(lǐng)巾？師：（由幼兒想象教師添畫）二變臉蛋，三變辮子，四變五官，五變領(lǐng)子，六變紅領(lǐng)巾。總結(jié)：將炫彩棒用手擦一擦，用水摸一摸，用很少的時(shí)間就能變出一張顏色有深有淺自單色畫。三、幼兒想象，大膽表現(xiàn)●引導(dǎo)幼兒自選橘子或房子，分成橘子組和房子組。●選擇同一主題內(nèi)容的幼兒坐在一張桌子上。師：橘子和房子也想變，想一想橘子和房子豎著、橫著、倒著可以變什么呢？（為橘子乖房子各想三樣）可以變的東西真不少，放在心里，畫出來不能說，畫好了可讓對(duì)方猜。師：打開紙，轉(zhuǎn)動(dòng)一下想一想，它能變成什么呢？動(dòng)物？植物？是人？是房子？是變運(yùn)工具？●確定內(nèi)容，辨別打開的橘子（房子）是該物體的哪個(gè)部分?！裨诩埖拇蜷_部分添畫，將兩邊連接起來，構(gòu)成新圖像。●添加細(xì)節(jié)，運(yùn)用擦一擦或摸一摸的方法，畫成單色畫。四、拓展游戲，體驗(yàn)成功1．將橘子組和房子組的作品分別貼在展示板的左右兩邊。2．由橘子組和房子組輪番邀請(qǐng)對(duì)方變一變，看哪組變出的東西多。活動(dòng)解析在美術(shù)游戲中敢想敢畫“超級(jí)變變變”是一個(gè)借助已有的圖像放大畫面大膽聯(lián)想為內(nèi)容，以繪畫為手段，以游戲?yàn)樾问剑囵B(yǎng)幼兒勇于獨(dú)創(chuàng)、富有審美情趣的大班美術(shù)活動(dòng)。活動(dòng)中要求幼兒將原先提供的橘子、房子的簡單圖像通過折紙打開的方式“打碎”，添加組合構(gòu)成新的圖像，這不僅僅是新圖像的呈現(xiàn)，而且隱含其中的是孩子們生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)的一種情景。與以往光憑想象繪畫方式不同的是：此活動(dòng)“有中生變”，而不是“無中生有”。根據(jù)打開的兩個(gè)圖像之間形成聯(lián)系，借助畫面建立合理的聯(lián)想，構(gòu)成新的圖像，旨在讓每個(gè)孩子敢想敢畫，幫助每個(gè)孩子插上想象的翅膀，充分體驗(yàn)想象的樂趣。該活動(dòng)對(duì)每個(gè)幼兒都是一次新的嘗試，不但要求幼兒具有較強(qiáng)的造型能力，還要敢于大膽想象創(chuàng)造，是一次較大的挑戰(zhàn)。由于我采取了游戲的方式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，取得了較為理想的教學(xué)效果。一、在游戲中把握方法要使“超級(jí)變變變”獲得成功，有三個(gè)關(guān)鍵：一是能將原有的圖像一分為二后，重新定義為某一物體的部分圖像；二是能逐步添加后使該物體的圖像變得清晰；三是能圍繞該圖像進(jìn)一步想象，使畫面豐富，從畫面上使幼兒了解創(chuàng)造的步驟方法。如果按照慣例運(yùn)用演示或交代規(guī)則的方法，必然困十分繁瑣而使幼兒望而生畏。為此，開展了以下三次游戲：第一次游戲：小蛇變大象我拿出折疊紙上的小蛇，模仿魔術(shù)師的語氣讓幼兒觀察：“這是一條小蛇，看一看上面、下面、后面都沒有東西，只有一條小蛇”，然后有意吹上一口氣，再打開紙：“呼……變大象！”使幼兒了解一切變?cè)谡郫B紙打開后的39。再定義中。第二次游戲：小蛇變小船互垂續(xù)以上方式，讓小蛇變小船（在觀察討論中初步掌握變的關(guān)鍵）。請(qǐng)幼兒思考“小蛇還會(huì)變大象嗎”得到否定的回答后，打開謎底是小蛇變小船，進(jìn)一步引導(dǎo)觀察討論：小蛇的頭尾變成了什么，哪些是新變出來的。第三次游戲：小蛇變娃娃再次延續(xù)以上方式，和幼兒一起將小蛇變成小朋友。通過師生互動(dòng)共同演示，驗(yàn)證了以上方法，為選取其他圖像開展想象創(chuàng)造條件。由于我把方法融人三次不斷變變變的游戲情境中，又分解了難點(diǎn)，使幼兒覺得十分有趣而躍躍欲試。二、在游戲中敢想敢畫這個(gè)活動(dòng)不但需要幼兒大膽想象，而且要將自己的想象變?yōu)榍逦膱D像，這與他們?nèi)辗e月累的認(rèn)真觀察、有意記憶積累的表象分不開，否則就會(huì)出現(xiàn)“想得出畫不出”的狀況。為了消除幼兒的顧慮，在創(chuàng)作前我將幼兒分成橘子隊(duì)和房子隊(duì)進(jìn)行團(tuán)體擂臺(tái)賽。并用“誰已經(jīng)想好了，橘子變什么？房子變什么？到我耳朵旁悄悄告訴我?！睙o論幼兒在我耳邊說什么，我都用“很好！不錯(cuò)！真想不到！”等加以贊揚(yáng)，這一小小的舉措，給了幼兒很大的激勵(lì)，雖然他們此時(shí)不一定有獨(dú)特的奇思妙想，但游戲式的啟發(fā)又為大膽表現(xiàn)埋下伏筆。在以后的想象創(chuàng)造中，我還根據(jù)幼兒的現(xiàn)場反應(yīng)，或提出問題或提出建議，擴(kuò)大幼兒思考想象的空間，增強(qiáng)了想象的豐富性，提高了畫面的生動(dòng)程度。三、在游戲中體驗(yàn)成功樂趣活動(dòng)結(jié)尾的一場擂臺(tái)賽使游戲進(jìn)入了高潮，由于誰都不知道對(duì)方變出的是什么，這一懸念牽動(dòng)著每一個(gè)幼兒的思緒，隨著兩隊(duì)幼兒的輪番邀請(qǐng)，謎底一個(gè)個(gè)揭曉，創(chuàng)造的成功體驗(yàn)也隨之加深。大班美術(shù)活動(dòng)說課稿5一說教材情況分析：本次開展的活動(dòng)主題是“美麗的家園”，家園杜宇小朋友來說并不陌生，先欣賞歌曲，讓幼兒了解大自然就是我們美麗的家，我們美麗的家園里有哪些景色，再通過刮畫來表現(xiàn)出家園的美麗。本次活動(dòng)的難點(diǎn)就在于，幼兒對(duì)刮畫技法的掌握，處理好粗細(xì)線條的排列及畫面中點(diǎn)線面的關(guān)系。教育目標(biāo)知道大自然就是我們美麗的家園；了解刮畫作品的特點(diǎn)及工具的使用方法；感受刮畫作品的`形式美，提高審美能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備范例一張；刮畫紙若干；特制刮畫筆若干。二說教法和學(xué)法教法：本次活動(dòng)中我重點(diǎn)采用情景導(dǎo)入法和直觀演示法，在課的開始，通過視頻演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用“啟發(fā)提問法”，引導(dǎo)幼兒思考，最后采用“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的手段，我把它放在最后，主要是體現(xiàn)“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念。學(xué)法：主要以“示范講解法”為重點(diǎn)，在教師講解的過程中，如何掌握刮畫技法，正確運(yùn)用，然后提供一個(gè)相對(duì)自由的作畫空間，在基本了解家園景色的前提下，幼兒獨(dú)立思考完成作品。活動(dòng)過程欣賞歌曲《大自然是我美麗的家》——小朋友，你們好！——今天，老師帶來一首好聽的歌曲，我們一起來聽一聽。提問：你在歌曲里聽到了什么？（藍(lán)藍(lán)的天空、2自由飛翔的小鳥美麗的鮮花）——大自然就是我們美麗的家我們的家園真美，老師把剛才的歌曲制成了一幅美麗的家園圖，我們一起來欣賞一下，看！漂亮嗎？（欣賞范畫）——這幅畫是什么畫呀？示范講解：它有一種專用的紙叫刮畫紙，它還需要一支神奇的魔筆。他能刮破黑夜，刮出一幅美麗的圖畫。（教師講解邊出示畫紙現(xiàn)場作畫）——我們的家園還有許多美麗的地方，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿我送給你們的魔筆畫畫咱們美麗的家園。幼兒操作教師巡回指導(dǎo)。大班美術(shù)活動(dòng)說課稿6一、說教材：《綱要》中指出，“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具和手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)”。信封給人們的交流帶來了極大的便利，但對(duì)于現(xiàn)在的幼兒來說不是很常用的，但是作為廢舊物品，信封能能激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望。因此此內(nèi)容對(duì)于大班幼兒來說有一定的挑戰(zhàn)性。利用廢舊信封來大膽進(jìn)行創(chuàng)新制作，既能培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，又能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)變廢為寶的樂趣。二、分析孩子：大班幼兒有了一定的想象力，而且對(duì)動(dòng)手操作都非常感興趣。本次活動(dòng)符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，提升了幼兒觀察生活，創(chuàng)造生活的能力。讓幼兒體會(huì)到廢物的再利用，以及在廢物制作中獲得成功的喜悅，同時(shí)，也重視發(fā)展幼兒的審美能力和獨(dú)創(chuàng)精神。三、活動(dòng)目標(biāo)：《綱要》指出：“藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性的活動(dòng)，幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過程中應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)，教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，提供自由表現(xiàn)的`機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感覺和體驗(yàn)?！备鶕?jù)本班幼兒的特點(diǎn)，遵循可接受性原則和發(fā)展性原則我將目標(biāo)定為：。樹立初步的環(huán)保意識(shí)和廢物利用的意識(shí)。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：學(xué)習(xí)用信封制作玩偶。樹立廢物利用的意識(shí)?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：裝飾信封設(shè)計(jì)與眾不同。四、活動(dòng)準(zhǔn)備：綱要中指出：兒童是在與環(huán)境與材料的相互作用中獲得發(fā)展的。根據(jù)要求準(zhǔn)備如下：（1）家長工作：搜集各類信封若干。（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在活動(dòng)室里以信封為主題的墻飾供幼兒欣賞，豐富幼兒對(duì)信封的認(rèn)識(shí)。（3）物質(zhì)準(zhǔn)備：提供多種信封供幼兒欣賞制作。教法：新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動(dòng)采用的教法有：操作法、欣賞法、示范法、觀察法、展示法等。學(xué)法：幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓幼兒能主動(dòng)積極的參與探索活動(dòng)，選擇方法很重要，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，創(chuàng)造適宜的條件，讓幼兒在認(rèn)知能力、動(dòng)手能力上得到了提高。主要運(yùn)用方法有：觀察法、操作法、展示法等。五、活動(dòng)過程：以《新綱要》為指導(dǎo)，借鑒建構(gòu)主義理論和多元智能理論及做中學(xué)思想。由淺入深，由表及里，從感知到體驗(yàn)到創(chuàng)造，使原有的經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)的聯(lián)系。讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒的觀察力、感知力、想象力、創(chuàng)造力。（一）出示信封，觀察討論導(dǎo)入：小朋友，你見過信封嗎？它有什么用處?。浚ǘ┞?lián)想創(chuàng)作“今天我們一起來當(dāng)藝術(shù)家，設(shè)計(jì)一個(gè)紙袋玩偶?！保?）出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察。（2）出示美工材料，引導(dǎo)幼兒逐一認(rèn)識(shí)。多元智能理論提示我們：要發(fā)展智能優(yōu)勢(shì)，開發(fā)智能弱勢(shì)，要面向一個(gè)又一個(gè)不同的，有差異的幼兒，采用不同的方式，適合不同的孩子，在這里，我們讓孩子按自己對(duì)信封的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)造和設(shè)計(jì)紙袋玩偶。教師始終參與與幼兒的活動(dòng)，及時(shí)地給予支持、引導(dǎo)、幫助。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中學(xué)，他們相互交流、相互協(xié)商、創(chuàng)造性、動(dòng)手能力、由此也增強(qiáng)了。（三）展示作品、引導(dǎo)評(píng)價(jià)教師隨機(jī)抽取幼兒作品，請(qǐng)幼兒介紹你設(shè)計(jì)的什么小動(dòng)物？請(qǐng)其他幼兒說說評(píng)價(jià)一下（四）活動(dòng)延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性從而達(dá)到了大班所設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)，并且教師沒有把活動(dòng)僅僅視為過去心目中上課，而是將教育有心無痕的滲透在活動(dòng)之中。在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，在提問時(shí)，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)