小學英語教學經(jīng)驗總結(jié)共5篇(編輯修改稿)
2024-11-09 17:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的點點滴滴。如收 1集帶有英文的廣告商標，平時多聽學唱一些英文歌曲，擴大知識視野，在潛移默化的過程中，感受一點實實在在的英語。、明快、風趣的語言創(chuàng)造輕松愉快的課堂。課堂上，教師精力充沛，情緒飽滿，講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心。學生答對時，老師記得常說“Good； Yes； Ok； Well done； Thank you； You are great； Wonderful”如果學生說錯了，老師要說“Try again ；Don39。t worry.”學生覺得很難表達而想放棄時，教師會鼓勵說“Try your best.”所以學生回答問題時就無后顧之憂，課堂發(fā)言會積極踴躍。教師對學生的表揚能提高學生學習的積極性，在學生的心里發(fā)展過程中將會逐步轉(zhuǎn)化為學習的動力，產(chǎn)生意想不到的學習效果。鼓勵和表揚的方式有很多，對單個回答問題好的學生，我會說“Very good”，“It is right”?；蛘呤侨w學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊聲說“right”，“great”等。，但是每個學生都有潛在的創(chuàng)造力。這種潛能一旦被激發(fā)起來，將給他們的語言學習帶來新的動力。英語學習也就會主動、積極而有成效。其中語言學習的自信潛能是最重要的。例如，小學生開始學英語時，往往出現(xiàn)較大的好奇心和新鮮感，而隨著學習的深入、詞匯量的擴大，有時會出現(xiàn)單詞遺忘、混淆的現(xiàn)象。這時，最初那份新奇感消失，厭煩感產(chǎn)生，潛在的自信可能被自卑感所替代。出現(xiàn)這種情況后，我及時引導，點撥學生，告訴他們遺忘是學習中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，不必擔憂；并教給學生科學記憶的方法，如把單詞分門別類，歸納總結(jié)。學生發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘出自己的記憶能力，能熟記英語單詞，增強了英語學習的自信心。二、創(chuàng)設(shè)語境，鼓勵學生大膽說英語小學英語學習以聽說為主，充分體現(xiàn)出語言的交際能力。因此，小學生若要具備初步的英語聽說能力，就得主動投入英語學習語境，以便有效地提高英語思維的靈敏度。例如，學生在學英語時往往表現(xiàn)出兩種心態(tài)：既想學好又怕學不好，既想?yún)⑴c又怕“出丑”，這時，我鼓勵學生只管大膽開口說，大膽參與，不必顧忌因暫時出現(xiàn)言語錯誤而引起的哄堂大笑。比如：我可以在課前導入一段warming up,“I like coffee,I like tea”.讓學生在一定的語境中學習正確的語音語調(diào)，地道的英語表達習慣，培養(yǎng)用英語進行思維、理解，用英語進行表達的能力。例如，在學習“cat, dog, dragon”等動物單詞時，我讓學生在讀完單詞后，做一個有關(guān)動物的動作，在讀完cat后，我自己會做一個“喵”的動作，學生看了，情緒高漲，全都開始模仿，也很快記住了cat這個單詞。三、拓展思維空間，提升語言學習想象力小學生想象豐富，有時會奇思異想，這種潛能若能有效挖掘，將給英語學習帶來飛躍。學生的想象力越豐富,對文章的理解就越有創(chuàng)見。因此，在英語英語教學中，我利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象的潛在因素，引導學生由單一思維向多向思維拓展，既注重求同思維的培養(yǎng)，更注重求異思維品質(zhì)的塑造。例如在教句型Where’s ? ? 我利用一幅地圖來提問；“Where’s Hunan/ Henan ? ” “ Is Wuhan in Hubei or Hebei ?” 用以激發(fā)學生的多向思維。接著，有的學生就會以由大到小的順序向其他同學發(fā)問（省份—省會城市—地方性城市）,這樣從不同方面、不同角度進行思維，培養(yǎng)思維的靈活性、獨立性，使學生語言學習想象能力得以不斷提高。作為一名小學英語教師，我認真學習《英語課程標準》，樹立起小學英語的創(chuàng)新教學觀念，明確小學英語創(chuàng)新教學的目標，充分研究教材中的英語創(chuàng)新教學因素，大膽探索設(shè)計小學英語創(chuàng)新教學形式，讓學生在輕松愉快、形式新穎的教學活動中，大膽展開想象，創(chuàng)造性地使用語言。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力明顯提高。第四篇：小學英語教學經(jīng)驗總結(jié)小學英語教學經(jīng)驗總結(jié)蔣立福 第一年教小學英語，課余我都在反思，小學英語應(yīng)該怎么教？到底存在哪些弊?。恳韵戮褪俏以趯嵺`中歸納總結(jié)的幾點想法。在中國，很多人忽視了第二語
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