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正文內(nèi)容

小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容(編輯修改稿)

2024-11-09 17:41 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)方向上面,轉(zhuǎn)到如何針對學(xué)習(xí)差異進(jìn)行因人施教,如何把過多的統(tǒng)一講授,轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論和統(tǒng)一答疑、點撥為主要活動方式的課堂,轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討,查詢相結(jié)合的課堂。轉(zhuǎn)變評課的著眼點:評價課堂教學(xué)不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果,尤其不能僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)考評分?jǐn)?shù),而應(yīng)該更多關(guān)心教師在創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)活動的環(huán)境與氣氛上,關(guān)心教師對學(xué)習(xí)者流動的指導(dǎo)、幫助是否切實有效。4.評課要提倡創(chuàng)新,培育個性。課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵,學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同,使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。正確地評價一堂課時,既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征,又要提倡創(chuàng)新,鼓勵個性化教學(xué)。5.評課要從實際出發(fā),從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā),不能想當(dāng)然。課堂教學(xué)評價要符合課堂教學(xué)改革的實際,評價的標(biāo)準(zhǔn)是期待實現(xiàn)的目標(biāo),但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的,以利于發(fā)揮評價的激勵功能;評課必須從實際出發(fā),從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā),不能想當(dāng)然。評價的內(nèi)容和要點必須是可觀察、可感受、可測量的,以實際情況進(jìn)行判斷;評價要注重質(zhì)性評價和綜合判斷。二、評課方法:評教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以,評課首先要評教學(xué)目標(biāo)。首先,從教學(xué)目標(biāo)制訂來看,要看是否全面、具體、適宜。全面,指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定;具體,指知識目標(biāo)要有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點;適宜,指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點,符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律,難易適度。其次,從目標(biāo)達(dá)成來看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容,重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。評教材處理評析老師一節(jié)課上的好與壞,不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實,還要看授課者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時,既要看教師知識教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué),更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上,是否突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵。要看,教學(xué)目的的確定是否明確、全面,有針對性、導(dǎo)向性。教學(xué)重點是否把握準(zhǔn)確,教學(xué)過程是否做到突出重點。教學(xué)難點是否把握準(zhǔn)確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點,對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實與處理,重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序,選擇好合理的教學(xué)方法,使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。評教學(xué)程序教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運(yùn)作。因此,評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。(1)看教學(xué)思路設(shè)計教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此,我們評教學(xué)思路,一是要看教學(xué)思路設(shè)計,符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際,符合不符合學(xué)生實際;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計,是不是有一定的獨創(chuàng)性,能不能給學(xué)生以新鮮的感受;三是看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運(yùn)作的效果。我們平時聽課,有時看到有些老師課上不好,效率低,很大一個程度就是教學(xué)思路不清,或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課,必須注重對教學(xué)思路的評析。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路,是側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò);而課堂結(jié)構(gòu),則側(cè)重教法設(shè)計,反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同,也會產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常,一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高。計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計,能較好地了解授課者的授課重點。授課時間設(shè)計包括:教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配:要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng),要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,要看講與練時間搭配是否合理等。②計算教師活動與學(xué)生活動時間分配:要看是否與教學(xué)目的和要求一致,有沒有教師占用時間過多,學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配:要看學(xué)生個人活動,小組活動和全班活動時間分配是否合理,有沒有集體活動過多,學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間:要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動時間分配是否合理,有沒有優(yōu)等生占用時間過多,后進(jìn)生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學(xué)時間:要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情,和浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。(四)評教學(xué)方法和手段評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用,是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法,就是指教師在教學(xué)過程中,為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式,它包括教師“教學(xué)活動方式”,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段,包括以下幾個主要內(nèi)容。(1)看是不是量體裁衣,靈活運(yùn)用教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用。(2)看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課,既看教師是否能夠面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上,下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新,尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計,要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主體活動的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段?!耙恢Х酃P一本書,一塊黑板,一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變??唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用,還要看教師是否適時、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。(五)評教師教學(xué)基本功教學(xué)基本功,是教師上好課的一個重要方面,所以我們評課,還要看教師的教學(xué)基本功。通常,教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容(1)看板書:好的板書,首先,設(shè)計科學(xué)合理,依綱扣本。其次,言簡意賅,有藝術(shù)性,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫嫻熟。(2)看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)*55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感融洽。(3)看語言:教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言,有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,精當(dāng)簡煉,生動形象,有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。(4)看操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上,教師對實驗的演示時機(jī)、位置把握得當(dāng),照顧到全體學(xué)生。課上演示和實驗操作熟練準(zhǔn)確,并達(dá)到良好效果。(六)評學(xué)法指導(dǎo)(1)要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律,端正學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高學(xué)習(xí)能力,有效地提高學(xué)習(xí)效率。(2)要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實施(七)評能力培養(yǎng)評價教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況,可以看教師在教學(xué)過程中:是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景,強(qiáng)化問題意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲;是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素,并加以引導(dǎo)、鼓勵;培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣;是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì);是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時,教會學(xué)生在多方面思考問題,多角度解決問題的能力等。(八)評師生關(guān)系(1)看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。(2)看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。(九)評教學(xué)效果看課堂教學(xué)效果,是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析,包括以下幾個方面:一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評析,有時也可以借助于測試手段。也就是,當(dāng)上完課時,評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況,當(dāng)場做測試,而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。三、評課的注意事項(一)、要根據(jù)課堂教學(xué)特點和班級學(xué)生實際,實事求是的公開評價一節(jié)課,切忌帶有個人傾向。(二)要以虛心的態(tài)度,商量的口氣與被聽課老師共同分析研討,不能把自己的觀點強(qiáng)加在別人頭上。(三)要突出重點,集中主要問題進(jìn)行評議和研究,不要面面俱到,泛泛而談。(四)要以事實(數(shù)據(jù))為根據(jù),增強(qiáng)說服力。(五)要做好調(diào)查工作,盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。第十五周:關(guān)于說課所謂說課,就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式,向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(教學(xué)思路)及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學(xué)為背景,以教材中的單元(或章節(jié))教學(xué)內(nèi)容為課題,在正式上課之前,以現(xiàn)代教育理論與教學(xué)原則為指導(dǎo),來探討一節(jié)課的組成部分(教學(xué)要素、方法、手段)的最佳排列與組合,并合理地規(guī)劃教學(xué)程序,使它們在課堂教學(xué)的時空中形成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。說課,是指教師在有限時間內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思想,教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡要準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來,呈現(xiàn)給聽眾,它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式,具有很強(qiáng)的操作性和實用價值。一、說課說什么(一)說教材(教材分析)說教材目的有兩個:一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度,明確“教”什么。二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系,為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ),知道“如何教”。說教材包括:1. 在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材在大綱,課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求。闡述教材在整個教材系統(tǒng)(包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統(tǒng))中的地位、作用、意義及分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。2. 分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點。說出教材中各知識點、能力點和教育點分布滲透的情況和處理意見,并站在理論的高度加以分析。(二)說學(xué)生(學(xué)情分析)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此教師說課必須說清楚學(xué)生。對學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析,這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下面幾個方面情況(這里可根據(jù)不同的課內(nèi)容有所選擇,可多可少)1.學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識經(jīng)驗,這種知識經(jīng)驗會對學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生什么樣的影響?2. 起點能力分析。分析學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧,以及是否具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。3.一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。說明學(xué)生年齡特點,身體和智力上的個別差異所形成的學(xué)習(xí)方式。(三)說目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))教師要把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)闡述清楚,這里包括:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。(四)說教具和學(xué)具教師要把本節(jié)課所需要的教具和學(xué)具進(jìn)行說明,包括:圖片資料、音像資料、演示和實驗器材、多媒體課件等等。(五)說重點和難點根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,教師要準(zhǔn)確找出教學(xué)的重點和難點。(六)說教法教師在熟悉教材的前提下,怎樣運(yùn)用教材,引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí),這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在說課時應(yīng)簡要地說明:教法的總體構(gòu)造及依據(jù);具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由。教學(xué)實踐證明,一堂課根據(jù)教材特點,選用幾種不同教法結(jié)合使用,可增強(qiáng)教學(xué)效果。(七)說學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在說課時應(yīng)突出地說明:學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù);學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑;教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(八)說教學(xué)程序所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開,它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列,通俗地講,就是教學(xué)活動是如何發(fā)起,接著又是怎樣展開,怎樣結(jié)束的。說教學(xué)過程是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題:1.教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實際,借助那些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思路說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案象給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點是,在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)過程的安排,還要講清:“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課標(biāo)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù))。2.說明教與學(xué)的雙邊活動安排這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育和智育的和諧統(tǒng)一。3.說明重點與難點的處理要說明在教學(xué)過程中,是怎樣突出重點和解決難點的,解決難點運(yùn)用什么辦法。4.說明采用那些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候,什么地方用,這樣做的道理是什么。5.說明課后小結(jié)方式和內(nèi)容。7.說明(展示)板書設(shè)計。(九)教學(xué)效果分析是對對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計,學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計。說課活動,分課前說課和課后說課兩種形式,不論是課前說
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