【正文】 堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹(shù)立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性 的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。1新的教師觀：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席?；貧w生活的課程生態(tài)觀：即強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一，使自然、社會(huì)和人成為課程的基本來(lái)源（即：自然即課程，社會(huì)即課程，自我即可課程）。第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。教學(xué)思路緊(前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短，容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散)看講與的。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，教學(xué)思路的評(píng)析。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因?yàn)榻y(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。要以自己的全部智慧來(lái)上好一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)?！敖涣鳌?dòng)”。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。70%左右要緊扣正在使用的教材，三、考試的經(jīng)驗(yàn)30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)。(三)變換“說(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn)說(shuō)課的對(duì)象是聽(tīng)眾，而不是授課的對(duì)象學(xué)生。說(shuō)課活動(dòng)，分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不論是課前說(shuō)課還是課后說(shuō)課，上述內(nèi)容必須闡述清楚。（八）說(shuō)教學(xué)程序所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)展開(kāi)，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列，通俗地講，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開(kāi)，怎樣結(jié)束的。（二）說(shuō)學(xué)生（學(xué)情分析）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說(shuō)課必須說(shuō)清楚學(xué)生。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。可見(jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確并得到突破。4．評(píng)課要提倡創(chuàng)新，培育個(gè)性。特別是在聽(tīng)課過(guò)程中，對(duì)授課教師的教學(xué)組織環(huán)節(jié)、突破重點(diǎn)分散難點(diǎn)的方法、學(xué)生的課堂反應(yīng)等，聽(tīng)課者要及時(shí)進(jìn)行思考整理，并迅速作出反應(yīng)。這樣既有利于掌握學(xué)生學(xué)的情況，也有利于從學(xué)的角度去研究教師教的情況。因此，聽(tīng)課者在聽(tīng)課過(guò)程中的觀看、傾聽(tīng)、記錄、和思考狀況，往往會(huì)決定聽(tīng)課和課后分析的質(zhì)量。（二）診斷課堂教學(xué)存在的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、診斷課堂教學(xué)中的問(wèn)題是參加聽(tīng)課活動(dòng)的重要目的和基本任務(wù)之一。第10次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間：6月7日內(nèi)容：如何寫好課后教學(xué)反思一、記成功之舉。有時(shí)甚至脫離教學(xué)目標(biāo)，影響了學(xué)生的正常思考，必然是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率低，能力得不到提高。學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效？在老師認(rèn)為他很好、父母認(rèn)為他很好、同學(xué)也認(rèn)為他很好、他自己也認(rèn)為他很好時(shí)，這個(gè)時(shí)候他學(xué)習(xí)就是最有效的。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確精煉、語(yǔ)速適當(dāng)、生動(dòng)流暢，富有條理性、啟發(fā)性。因此，在聽(tīng)評(píng)課時(shí)要關(guān)注教師能否能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。作業(yè)要做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾”。知識(shí)、能力、審美、人格是不可分割的整體?！扒罢八季S”的問(wèn)題是：“如果那樣做，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”要有預(yù)見(jiàn)。三、考試的經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容。，要及時(shí)記下自己成功之處和不足的地方。問(wèn)題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問(wèn)題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問(wèn)題要有實(shí)際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；問(wèn)題解答要及時(shí)反饋，真正鞏固?！吧褪姑?，價(jià)值統(tǒng)一。，實(shí)與活（不布置大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)）。；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師是否鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生能自己做的，教師是否放手讓學(xué)生去做；在課堂上教師能否不僅解放學(xué)生的耳，還能解放學(xué)生的腦、口、手。（八）合理運(yùn)用教學(xué)輔助手段，注重現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。激勵(lì)學(xué)生參與并有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，喚醒學(xué)生創(chuàng)新的靈動(dòng)和生成的靈感，鼓舞學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，在師、生、物、情、境的相互作用中學(xué)生獲得的是關(guān)愛(ài)、機(jī)會(huì)、信心、幫助……，教師獲得的是回應(yīng)、提升、成就、享受……，師生共同獲得的是收獲、歡樂(lè)、信心和生命的自由成長(zhǎng)。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。三、從教法的角度看，要營(yíng)造良好的課堂氛圍1． 營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。一、課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題，使學(xué)生茫然失措。聽(tīng)課總是帶有一定的目的。為了改進(jìn)課堂教學(xué)，聽(tīng)課活動(dòng)也就帶有研討和研究的性質(zhì)，教師集體聽(tīng)研討課則是匯總集體智慧研究教法，共同提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)形式的一種有效形式。2． 傾聽(tīng)學(xué)生的聲音聽(tīng)課者認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言時(shí)，主要注意聽(tīng)學(xué)生的答問(wèn)與質(zhì)疑及口頭語(yǔ)言表達(dá)。所以要盡可能地將板書的主要內(nèi)容、形式記錄下來(lái)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評(píng)教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評(píng)學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。(1)看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)*55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。闡述教材在整個(gè)教材系統(tǒng)（包括年級(jí)教材、整冊(cè)教材和單元教材等系統(tǒng)）中的地位、作用、意義及分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)，選用幾種不同教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。誠(chéng)然，說(shuō)課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說(shuō)”。要作“教學(xué)日記”，結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)進(jìn)行反思。4．上課怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的敲。一堂課要有動(dòng)深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問(wèn)題要有生活背有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。力爭(zhēng)在自己最弱的一項(xiàng)上，有所改進(jìn)。由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變 教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。由“蠟燭”向“果樹(shù)”轉(zhuǎn)變 中國(guó)的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻(xiàn)給客體的同時(shí)而毀滅掉主體?，F(xiàn)在的教的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的，運(yùn)作有效果。計(jì)包括:教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰看教學(xué)思路設(shè)計(jì)當(dāng)。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一?？梢哉f(shuō)信息技術(shù)是人們用來(lái)獲取知識(shí)、傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的媒介。（六）從教學(xué)效果上分析巴班斯基說(shuō):“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。學(xué)生的全面發(fā)展：對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都提出基本要求。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。/ 9第五篇：小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選多篇)小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)擬寫人：蒙云在政治思想方面，本人長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德。個(gè)人以為，師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容，自古就是“教書育人，為人師表”。2自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)（相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)）。1教材是范例：教材是學(xué)校用于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”（或一種材料），教材內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中師生對(duì)話的一種（不是唯一的）“話題”，是特定的范例。總之，課堂評(píng)價(jià)直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，才能保護(hù)教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入學(xué)習(xí)內(nèi)容: 新課改基本理念集錦1素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過(guò)程。1．看板書:好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的/ 9 時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。它是指一學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之組織和處理。由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變“園丁”是令人尊敬的。教師要成為學(xué)生“心智的激勵(lì)喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。力爭(zhēng)以較少的時(shí)間，讓學(xué)生掌握較多的知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)特的審美，發(fā)展良好的人格。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、議、辯、學(xué)習(xí)內(nèi)容: 40年教學(xué)的20條經(jīng)驗(yàn)1 / 9 法嗎？”，增加思路。，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)堅(jiān)決守時(shí)，決不壓堂。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的備課框架，然后才上課。因此，說(shuō)課者必須置于聽(tīng)眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點(diǎn)，變換“說(shuō)”位，編寫“說(shuō)”案，研究“說(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn)。二、說(shuō)課時(shí)注意的問(wèn)題說(shuō)課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說(shuō)者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教，說(shuō)課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題：1．教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助那些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思路說(shuō)明白。這里說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生什么樣的影響？2． 起點(diǎn)能力分析。（二）要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽(tīng)課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。所以我們?cè)u(píng)課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。評(píng)教學(xué)程序教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。5．評(píng)課要從實(shí)際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測(cè)量到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。第十四周：如何評(píng)課評(píng)課就是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。聽(tīng)課者要善于抓住授課教師的思路，分清什么是明的教學(xué)步驟，什么是暗的教學(xué)步驟，并在筆記中用不同的數(shù)字符號(hào)加以標(biāo)識(shí)。二觀教師的施教行為。找準(zhǔn)了問(wèn)題，聽(tīng)課者的分析與評(píng)論才會(huì)擊中要害，才能提出中肯的意見(jiàn)和建議，以幫助授課教師認(rèn)識(shí)自己教學(xué)的不足，切實(shí)提高教學(xué)水平。即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏失誤之處，把這些課堂教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”，如失敗的演示實(shí)驗(yàn)，處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，步驟復(fù)雜的解題過(guò)程，難以欠妥的例習(xí)題配置，由于某種原因挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等記錄下來(lái)，并對(duì)這些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后在教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)?？茖W(xué)提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該是即不太淺顯，又不能過(guò)于深?yuàn)W。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無(wú)從建立的。2． 質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。第六次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間：4月12日內(nèi)容: 怎樣打造“有效課堂”？怎樣才能做到課堂上的有效呢？我認(rèn)為，有效設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確把握課堂、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，非常重要。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。采取多種形式進(jìn)行批改（三）按要求講評(píng)作業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文：寫字每周布置至少1次，全期全收全改不少于16次；課堂作業(yè)每周布置至少3次，全學(xué)期全收改至少45次；作文（三至六年級(jí)）布置每周1次（含小作文），全收全改全期不少于8次；語(yǔ)文要進(jìn)行課內(nèi)外積累，每周1次，每期不少于15次。要將學(xué)生的問(wèn)題集中起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)研究。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動(dòng)的、體驗(yàn)的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。5．上課要關(guān)心每位學(xué)生。最好的教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)?！敖涣鳌?dòng)”。要學(xué)生“趁熱打鐵”，修正錯(cuò)誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。不斷提高自身素質(zhì)，重在提高教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無(wú)止境。常規(guī)檢查時(shí)要作為一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行檢查。二、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，好課的一個(gè)重要標(biāo)志就是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。（六）精心上課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，通過(guò)操作實(shí)踐、自主探究、合作交流的手段，努力創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在吸引人、感動(dòng)人、激勵(lì)人的寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂動(dòng)態(tài)生成提供空間。什么叫中斷定勢(shì)？就是把他原來(lái)的思路打斷，比如他說(shuō)，我就是數(shù)學(xué)不好，你打斷他這種固有的想法，告訴他，你數(shù)學(xué)進(jìn)步很快，只要努力成績(jī)會(huì)上去的。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。就其信息載體可分為動(dòng)作表情信息、圖文信息、語(yǔ)言信息等。提問(wèn)時(shí)對(duì)學(xué)生新穎或錯(cuò)誤的回答置之不理，或者中途打斷，只滿足單一的“通法”或標(biāo)準(zhǔn)