【文章內(nèi)容簡介】 閱讀的能力。五、說學法語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結(jié)合我?！白灾鲗W習因勢利導”的課堂教學模式，教學中，我重點培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。六、說教學流程共由復習導入——明確任務(wù)——交流展示——整合提升——讀寫結(jié)合五個環(huán)節(jié)組成。（一）復習導入第一課時，學生們通過朗讀，通過學習，對天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認識，為了讓他們溫故知新，為學習本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計了這樣一個問題“通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么？”讓學生對文章有一個整體的把握，也為本節(jié)課的學習做好知識鋪墊。并且自然過渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)。（二）明確任務(wù)這節(jié)課的學習任務(wù)是學生課前預習的內(nèi)容。現(xiàn)在重新提出來是讓學生更清楚的認識到本節(jié)課應該完成的具體目標，它是落實教學重點的主要途徑。（三）交流展示交流展示分三個環(huán)節(jié)進行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學生重新完善自己的預習任務(wù)，做好在小組中交流的準備。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因為我們的學生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。同時，對于一些稍有難度的問題，可以在組長的帶領(lǐng)下通過集體探究進行解決。）在小組交流的基礎(chǔ)上我們進行全班展示，在全班展示的過程中，我做好學生活動的組織者和引導者，力求給更多的學生以展示的機會，并且隨機進行引導和點撥，落實教學重點。我估計學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會填出自信、樂觀、豁達開朗、熱情好客、樸實、健康、熱愛生活、熱愛自然等內(nèi)容。對于學生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導學生對他們進行肯定與贊揚。同時有機的進行整合并落實語言文字訓練，適時運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導學生去想象天游峰的高與險；去感受天游峰的掃路人自信樂觀、豁達開朗的性格；培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞和評價能力，落實教學重點。如填（樂觀）的掃路人，孩子們會展示朗讀這一段話——：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑?！蔽疫m時問：“老人累嗎？”孩子們即時答出：“累。因為他每天早晨掃上山，傍晚掃下山，聯(lián)系上文，天游峰有九百多級，而他每天要掃一千八百多級，怎么會不累呢？”還有的學生會說：“不累。雖然他每天要掃一千八百多級，但他認為掃路當成是欣賞風景，充分體現(xiàn)了他的樂觀?！比缓螅页鍪咎煊畏甯吲c險的句子：“天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的?！薄拔姨ь^望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下以前八百多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返??”讀完后，我這樣問：“天游峰高嗎？究竟有多高？”學生回答：“天游峰有九百多級?！蔽依^續(xù)引導：“是啊，九百多級，教學樓一樓的樓梯大約有20個臺階，那么就相當于45層樓那么高。”這時我出示天游峰的圖片，讓學生深切地感受到天游峰的高與險，反襯出老人的樂觀。而后，我再引導學生朗讀老人質(zhì)樸的語言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時還引導學生學習作者通過語言描寫，展現(xiàn)人物性格特點的表達方法。??（四）整合提升在班級展示完成以后，教學重、難點已經(jīng)落實。我引導學生回顧全文，進行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達開朗的性格特點。并引導學生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時，也引導學生在自己的成長道路上，學習掃路人的自信樂觀、豁達開朗。（五）品讀感悟 讀寫結(jié)合新課標中指出：能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠遠不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學生同樣是意猶未盡，按照新課標的要求及學生的特點，我設(shè)計了“假如這位老人被評為感動中國人物，請你為他寫一份頒獎詞，頒獎詞要言簡意賅，字字有力，能感動別人。”從而引導學生走出課堂，關(guān)注社會，關(guān)注生活。八、說板書設(shè)計（自信樂觀、豁達開朗）的掃路老人這一設(shè)計力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，也是本課的重點所在。以上就是我對《天游峰的掃路人》這篇課文的理解與課堂設(shè)計，不到之處敬請各位專家批評指正！第三篇：教案天游峰的掃路人《天游峰的掃路人》教學設(shè)計（第二課時）教學目標： 知識與技能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀訓練，理解文中一些重點句的思想感情。體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。過程與方法通過讀、找、畫、思，悟的方法讀懂課文，感悟人物精神。情感態(tài)度與價值觀從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。教學重點：引導學生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路的老人是一個怎樣的人？” 教學難點：品味老人話語中所蘊含的人生哲理。教學準備：課件教學過程：一、回顧復習，進入文本上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《天游峰的掃路人》這篇課文，已跟誰作者領(lǐng)略了天游峰美景。你還記得文中哪些詞語描寫了天游峰特點的？（指名說，教師板書）這樣險的峰，一路上無盡的美景，作者無意欣賞這迷人的的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨鐘。這是一位怎樣的老人呢？下面讓我們再次走進文本，與老人親密的對話。二、由峰及人，巧妙過度自由朗讀課文，找出課文中描寫掃路人的語句細細的品味，從中體會到這是一位怎樣的的老人？（幻燈片出示問題）學生品讀，老師巡視。你覺得老人是怎樣的人？小組交流文中描寫的人是一位什么樣的人？師：引導交流：（1）引導讀“我循聲??正用一把掃帚清掃著路面?！保◤摹熬荨笨梢钥闯觯先艘驗檎靹趧硬蝗菀装l(fā)胖，而且整天風吹日曬也容易變瘦。“運動鞋”、“ 褪色”等都準確地反映出老人的掃路這一身份。可見，作者用詞多么準確，多么恰當?。?）“借著淡淡的星光??”讀了這段話，又是一位怎樣的老人站在你的面前？（生：交流后，老師指明說。）（讓學生感知：辛苦、慈善）體會作者與老人的對話。師：出示下列句子A、“不累，不累，我們每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！保?）生讀這句話。（2）討論：你們覺得掃路人的工作累不累呢？（3）生討論交流后師小結(jié)。B、“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的雪花泉的水，吃的是自己種的大米，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”（1）生讀這句話。（2）引導抓住“我舍得走嗎”這句話你體會到什么？（3）小結(jié)：老人離不開的是雪花泉的水、自己種的大米青菜、清爽的空氣和與他作伴的花鳥。在我們看來，老人的生活其實很清苦的，但老人卻以苦為樂，舍不得離開。這也是一種豁達、開朗的生活態(tài)度。C、“30年后，我照樣請你喝茶！”（1）生讀這句話。（2）讀了這句話，你體會到了什么？（3）生：交流老人自信、豁達、開朗的原因。師：小結(jié)：同學們，這就是天游峰的掃路人，一個自信、豁達、開朗的老人。他看似普通，實際上卻不普通。他那種樂觀、自信的生活態(tài)度，不僅感染了作者，也深深地感染了我們。這時我對這位掃路人說什么？（讓學生說出心里話）三、拓展想象，延續(xù)文本老人說：“30年后，我照樣請你喝茶！”30年后，老人會是怎么樣呢？他們相遇后會說些什么呢？請同學們展開想象，學習文中抓住外貌、語言、動作等描寫人物的方法，續(xù)寫他們30年后想見的情景。四、作業(yè)仿照課文寫法（外貌、動作、語言、神態(tài)、側(cè)面烘托），觀察一個自己熟悉的人，用準確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。板書設(shè)計：1天游峰的掃路人天游峰：高 險掃路人：熱愛工作 熱愛生活樂觀豁達自信第四篇：《天游峰的掃路人》教案《天游峰的掃路人》教案張?zhí)m中心小學宋衛(wèi)成 師：初次見面，可以很冒昧地問大家一個問題嗎？最讓你欽佩的人是誰？生：我最欽佩的人是師：說說你的理由？生：因為師：身殘志堅，值得敬重。生：我欽佩的人是師：