【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)云南省中小學(xué)英語(yǔ)的教師專業(yè)成長(zhǎng)。跟崗研修的主要內(nèi)容觀摩課堂教學(xué)；與昆明市優(yōu)秀中小學(xué)英語(yǔ)教師共同探討教學(xué)問(wèn)題；學(xué)習(xí)校本課程的開(kāi)發(fā)與組織實(shí)踐；學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育理念及其教育教學(xué)智慧；教研活動(dòng)觀摩學(xué)習(xí)；名師工作坊經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)；基于教學(xué)實(shí)踐的反思。三、有關(guān)要求對(duì)跟班研修學(xué)校的基本要求：研修學(xué)校應(yīng)該是“學(xué)校發(fā)展有品位、學(xué)科建設(shè)有特色、指導(dǎo)教師有水平”的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)；學(xué)校相關(guān)職能部門、教師積極配合，為跟崗研修提供人力、物力支持，為參訓(xùn)教師提供熱情、周到的服務(wù)； 選派具有示范引領(lǐng)能力的優(yōu)秀骨干教師為學(xué)員提供全程指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀骨干教師的要求（1）為研修教師提供熱情、細(xì)致、周到的服務(wù)，指導(dǎo)跟班研修活動(dòng)，及時(shí)為學(xué)員解決專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)等問(wèn)題。（2）根據(jù)學(xué)科特色，帶領(lǐng)研修教師在跟班研修過(guò)程中聚焦主題進(jìn)行研修。可安排研修教師聽(tīng)本校有特色的課，可為研修教師展示一堂示范研究課，可為研修教師作短小精悍的學(xué)術(shù)報(bào)告，也可在條件允許的情況下讓研修教師上一堂示范研究課。對(duì)跟班教師要求(1）跟班教師要按照研修學(xué)校和導(dǎo)師的安排參與活動(dòng)，尊重學(xué)校、尊重導(dǎo)師，遵守紀(jì)律和學(xué)校的制度，認(rèn)真撰寫(xiě)研修日志。(2）每個(gè)跟班組要確定一名聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)組織跟崗教師按時(shí)到學(xué)校參與活動(dòng)，聯(lián)絡(luò)有關(guān)事宜。(3）研修教師認(rèn)真參與跟班研修階段的各項(xiàng)活動(dòng)，不得缺席和請(qǐng)假，在研修結(jié)束后形成研修報(bào)告，并將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)在本單位交流、應(yīng)用、推廣。2015年10月10日篇五：國(guó)培模塊二專題三作業(yè) [模塊二][專題7]？俗話說(shuō)“校有校規(guī)，班有班規(guī)”，作為班主任接手一個(gè)新的班級(jí)，制定班規(guī)很有必要，但在制定的過(guò)程中，班規(guī)的內(nèi)容要少而精，要細(xì)致，要具有可操作性。班主任如何制定，我是這樣做的：一、制定班規(guī)與學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行制定。班規(guī)的制定，不是班主任個(gè)人意志的體現(xiàn)，應(yīng)是與學(xué)生的要求相接近，與學(xué)生的實(shí)際相接近。二、班規(guī)的制定應(yīng)在學(xué)生充分討論和共同認(rèn)可的基礎(chǔ)上進(jìn)行制定。我接手一個(gè)新的班級(jí)，一般會(huì)拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生討論認(rèn)可之后才最后確定。比如紀(jì)律、衛(wèi)生、生活和學(xué)習(xí)等方面具體的要求由學(xué)生討論通過(guò)，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的具體操作也由學(xué)生進(jìn)行討論，這樣就能夠充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，避免了盲目性和隨意性。三、班規(guī)制定之后，還要根據(jù)實(shí)際情況加以修訂。班規(guī)實(shí)行一段時(shí)間后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些地方需要修改和完善。怎樣制定好班規(guī),我主要從衛(wèi)生、日常行為習(xí)慣等進(jìn)行規(guī)范，結(jié)合校規(guī)和《小學(xué)生日常行為守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行要求，由全班同學(xué)互相監(jiān)督，若有違反按評(píng)分辦法處理。(一)、不遲到，7：30后還未進(jìn)教室者為遲到，紀(jì)律委員必須認(rèn)真填寫(xiě)考勤記載，按時(shí)參加早讀。按每天不同的要求朗讀語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，自覺(jué)遵守早讀紀(jì)律，朗讀時(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感情地朗讀。(二)、升旗、做操升旗儀式時(shí)，同學(xué)們必須佩戴紅領(lǐng)巾參加，整齊列隊(duì)，面向國(guó)旗，肅立敬禮。做廣播體操時(shí)，不講話、不瘋打，認(rèn)真做好每一個(gè)動(dòng)作。排隊(duì)集合時(shí)，做到靜、齊、快。(三)、上課課前要準(zhǔn)備好課前準(zhǔn)備，值日生要擦凈黑板。上課鈴響后，快速進(jìn)入教室靜息，保持安靜，不準(zhǔn)講話、喧嘩、打鬧。因故遲到，先喊報(bào)告靜候，老師許可后方能進(jìn)入教室。上課時(shí)坐姿及寫(xiě)字姿勢(shì)要端正，做到符合“三個(gè)一”的要求。上課時(shí)間發(fā)問(wèn)，先舉手，老師同意后起立。認(rèn)真回答問(wèn)題，不準(zhǔn)隨意講話，不準(zhǔn)起哄。下課鈴響后，老師宣布下課，全班學(xué)生隨班長(zhǎng)口令，立即起立致敬，等老師走出教室，或經(jīng)老師許可，方能離開(kāi)教室。學(xué)生因故不能到校時(shí)，要主動(dòng)給老師打電話請(qǐng)假，或請(qǐng)假條由家長(zhǎng)親筆簽名后由其他同學(xué)交給老師。(四)、課間下課后，可在教室內(nèi)或教室外休息，但不可在走廊和操場(chǎng)上嬉戲打鬧、瘋跑追逐。準(zhǔn)備好下節(jié)課的書(shū)本和學(xué)習(xí)用具認(rèn)真做好課間的眼保健操。要保持教室整潔，不亂扔雜物，不隨地吐痰，不在墻壁、黑板、書(shū)桌上亂寫(xiě)亂畫(huà)。(五)、放學(xué)放學(xué)后要及時(shí)回家，不得到處閑逛。2,放學(xué)后，值日小組認(rèn)真做好衛(wèi)生打掃工作，(六)、補(bǔ)充條款每天必須佩戴紅領(lǐng)巾，在校期間不能隨意取下。布置的作業(yè)，不能回家后認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),不能應(yīng)付了事。如何制定班規(guī)？（一）首先堅(jiān)持制度管人，重視制度建設(shè)工作，接班之初即著手制定班規(guī)。（二）在制度執(zhí)行不力的時(shí)候，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，改變自己關(guān)于制度建設(shè)的理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，并且提供足夠的機(jī)會(huì)和活動(dòng)空間給學(xué)生，不僅讓每個(gè)學(xué)生為班級(jí)提一條切實(shí)可行的班規(guī)，為制度建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且成立班級(jí)建設(shè)委員會(huì)，把制定和仲裁的權(quán)利都充分交給學(xué)生，體現(xiàn)出民主，參與，平等等現(xiàn)代教育理念。（三）給學(xué)生一個(gè)充分思考的機(jī)會(huì)，這樣征集上來(lái)的班規(guī)，當(dāng)然是比較成熟的，是理性的思考而不是感性的沖動(dòng)。也更具有操作性和人文氣息。選好班干部,由班干部漸漸落實(shí)針對(duì)學(xué)生情況，制定相應(yīng)班規(guī)每天問(wèn)一次落實(shí)情況班干部不能執(zhí)行的，由老師出面落實(shí)。在上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我人性化的制定了新的班規(guī)，如下班規(guī)：按時(shí)到校，不遲到，不早退；上課注意聽(tīng)講、積極發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)；團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)人有禮貌，不罵人、不打架；愛(ài)勞動(dòng)、不亂扔垃圾、不破壞財(cái)物，保護(hù)環(huán)境；尊敬師長(zhǎng)，尊敬父母，經(jīng)常關(guān)心家庭成員，幫助做家務(wù)；做人要誠(chéng)信、講實(shí)話，成為別人信任的人；做什么事都要做的最出色；與人交往要謙虛，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己、不怯懦；充滿信心，不怕挫折失敗，挖掘自身才智，堅(jiān)信一定成功；關(guān)注各種學(xué)科，關(guān)注社會(huì)、世界，成為全面發(fā)展的人才；1胸懷開(kāi)闊，不斤斤計(jì)較雞毛蒜皮的小事。在新班規(guī)中，我沒(méi)有制定過(guò)多的條條框框，用激勵(lì)的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何言行。希望新的班規(guī)能引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。幾天后，家長(zhǎng)和我談心時(shí)就透漏，孩子這幾天特別上進(jìn)，做事情像模像樣，自稱“無(wú)論做什么事就要做最好”。我沾沾自喜，知道是自己的班規(guī)起了效果。學(xué)生們之間也互相關(guān)心和謙讓了，表現(xiàn)的胸懷開(kāi)闊。偶爾遇到矛盾，其他同學(xué)也會(huì)提醒，要胸懷開(kāi)闊些，愛(ài)面子的同學(xué)就會(huì)馬上收回怨氣，吐吐舌頭。同學(xué)們都把遵守班規(guī)作為神圣的職責(zé)，能遵守就是好孩子，能做的更好就是楷模。一時(shí)間人人吟誦，他們會(huì)信手拈來(lái)?！敖逃眲e人，也會(huì)在有困難的時(shí)候激勵(lì)自己。人性化的規(guī)定的確能健康的引導(dǎo)學(xué)生向積極的方面發(fā)展，比強(qiáng)硬的說(shuō)服和條框更有利。這可能就是暗示的力量。班主任工作里有一項(xiàng)常見(jiàn)的工作，那就是制定班規(guī)。班規(guī)的制定很能體現(xiàn)班主任的管理思想，雖然很多班主任并不一定明確地意識(shí)到了這一點(diǎn)，但從班規(guī)的形式和內(nèi)容確實(shí)能看出一些或傳統(tǒng)或現(xiàn)代的管理思想來(lái)。班規(guī)是用來(lái)管理學(xué)生的，那么，教師首先就會(huì)在心里對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，即把學(xué)生看成什么樣的人，這是管理的基礎(chǔ)。我們可以從下面幾種常見(jiàn)的班規(guī)風(fēng)格來(lái)分析一下，這幾種類型的班規(guī)，反映了班主任是帶著怎樣的學(xué)生觀來(lái)制定班規(guī)的。第一種，就是用分?jǐn)?shù)或者其他手段來(lái)規(guī)定學(xué)生不能干什么，違反規(guī)定扣多少分或受什么懲罰，有的班規(guī)定得很詳細(xì)，分值和懲罰措施也很細(xì)碎，也有的還有獎(jiǎng)勵(lì)分和獎(jiǎng)勵(lì)措施。比如，有一個(gè)班的班規(guī)從學(xué)習(xí)紀(jì)律、寢室紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、體育鍛煉、值日生、班干部、班主任、獎(jiǎng)勵(lì)等幾個(gè)方面，定了獎(jiǎng)罰措施三十多條。這種班規(guī)操作性比較強(qiáng)，容易量化計(jì)算，很受一部分班主任老師的歡迎。這種班規(guī)的制定基礎(chǔ)，其實(shí)就是傳統(tǒng)管理思想的一種體現(xiàn)，把被管理者看成是機(jī)器的一部分，即把學(xué)生看成是“經(jīng)濟(jì)人”，認(rèn)為學(xué)生行為主要受外界經(jīng)濟(jì)利益或者其他物化利益的驅(qū)使，學(xué)生會(huì)避免經(jīng)濟(jì)損失或者其他物化利益的損失而規(guī)范自己的行為，所以，教師就可用這些具體的可操作的獎(jiǎng)懲方法來(lái)約束學(xué)生。第二種，就是粗線條地從各種人際關(guān)系出發(fā)，提出幾條總原則，沒(méi)有具體的獎(jiǎng)罰措施。如：有一個(gè)班的班規(guī)就是三句話，“一、傷害他人利益的事——不做；二、損害班級(jí)名譽(yù)的事——不做；三、不利于國(guó)家的事——不做?！边@三句話，就概括了個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與國(guó)家三個(gè)關(guān)系，這三個(gè)關(guān)系恰恰是人際關(guān)系的總和。這種班規(guī)的制定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了現(xiàn)代管理思想中的一種，把人的作用放在首位，尤其是人際關(guān)系放在首位，即把被管理者看成是“社會(huì)人”，認(rèn)為人際關(guān)系比物質(zhì)作用更重要，所以，教師從學(xué)生所處環(huán)境需要處理的人際關(guān)系出發(fā)，制定班規(guī)，認(rèn)為學(xué)生會(huì)避免破壞他自己的周邊人際關(guān)系而遵守規(guī)章制度，從而達(dá)到約束學(xué)生行為的目的。第三種，既不提具體的獎(jiǎng)罰措施，也不是用人際關(guān)系來(lái)約束學(xué)生行為，而是對(duì)班級(jí)行為提出一個(gè)奮斗目標(biāo)。如：有一個(gè)班的班規(guī)是這樣幾句話“特別有禮貌，特別守紀(jì)律，特別會(huì)學(xué)習(xí)，特別能吃苦，特別有志向，特別有作為?！焙苊黠@，這個(gè)班規(guī)只提出了學(xué)生的努力方向。這種班規(guī)的制定基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代管理思想中的一種，仍然是把人的作用看得重于外界物質(zhì)刺激的作用，與第二種不一樣的是，這種班規(guī)的制定是把學(xué)生看成了“自我實(shí)現(xiàn)人”，用馬斯洛的需要層次論來(lái)理解，就是說(shuō)學(xué)生是有自我實(shí)現(xiàn)的高層次的需要的，班規(guī)為學(xué)生制定了自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，相信學(xué)生會(huì)去努力滿足自己的這一需要，從而遵守常規(guī)紀(jì)律。事實(shí)上，人是復(fù)雜的，人的需要也有個(gè)別差異性，所以，不論哪一種班規(guī)，都有它適合的群體與不適合的群體，很難說(shuō)哪種班規(guī)就更好，也許最理想的是針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的班規(guī)，但這種理論上的理想狀況在現(xiàn)實(shí)里卻是不理想的，因?yàn)檫@從某種意義上違背了公平的原則。但總的說(shuō)來(lái)，我們應(yīng)該更注重人的作用，體現(xiàn)一種人文關(guān)懷。既要讓學(xué)生承擔(dān)義務(wù)，也要讓他們享受權(quán)利，反過(guò)來(lái)說(shuō)，教師也有相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。新課程改革指出“教師要在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)”。這里的對(duì)話不僅要落實(shí)于課堂教學(xué)中，也應(yīng)落實(shí)到班級(jí)管理之中。在對(duì)話精神指導(dǎo)下，教師與學(xué)生之間不是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而是平等的雙向交流關(guān)系。在這種關(guān)系中，學(xué)生作為有獨(dú)立主體及人格尊嚴(yán)的人，在與教師的相互尊重、合作、信任中積極參與班級(jí)活動(dòng)，真誠(chéng)地賞識(shí)對(duì)方、歡迎對(duì)方、肯定對(duì)方，同時(shí)也受到對(duì)方的賞識(shí)、歡迎和肯定。班規(guī)制定作為班級(jí)管理一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，必然也應(yīng)體現(xiàn)課改的對(duì)話精神。一、班規(guī)的生成不是教師“辦公室文件”的預(yù)設(shè)，學(xué)生應(yīng)享有充分的參與自由民主型的班級(jí)規(guī)章制度，多誕生于學(xué)生的討論。凡是遭到學(xué)生抵觸的班規(guī)，大多產(chǎn)生于班主任辦公室，制訂過(guò)程幾乎沒(méi)有學(xué)生的參與。