【文章內容簡介】 機網絡技術極速發(fā)展的同時，信息安全的重要性亦逾發(fā)引起人們的關注和重視，尤其是最近的美國“棱鏡”事件，它已是網絡界的一場大地震，是國際社會都在關注的信息安全事件。信息安全本身包括的范圍很大。大到國家軍事政治等機密安全，小到如防范商業(yè)企業(yè)機密泄露、防范青少年對不良信息的瀏覽、個人信息的泄露等。網絡環(huán)境下的信息安全體系是保證信息安全的關鍵，包括計算機安全操作系統(tǒng)、各種安全協(xié)議、安全機制（數字簽名、信息認證、數據加密等），直至安全系統(tǒng)，其中任何一個安全漏洞便可以威脅全局安全。安全威脅來源。信息安全威脅主要來自信息泄露，破壞信息的完整性，拒絕服務，非法使用(非授權訪問)竊聽，業(yè)務流分析，假冒，旁路控制，授權侵犯，特洛伊木馬，陷阱門，抵賴，重放，計算機病毒，人員不慎，媒體廢棄，物理侵入，竊取等途徑。信息等級保護。（1）開展信息安全等級保護工作的必要性。建立信息安全等級保護制度，開展信息安全等級保護工作，有利于在信息化建設過程中同步建設信息安全設施，保障信息安全與信息化建設協(xié)調；有利于為信息系統(tǒng)安全建設和管理提供系統(tǒng)性、針對性、可行性的指導和服務；有利于優(yōu)化信息安全資源的配置，重點保障基礎信息網絡和關系國家安全、經濟命脈、社會穩(wěn)定等方面的重要信息系統(tǒng)的安全；有利于明確國家、法人和其他組織、公民的信息安全責任，加強信息安全管理；有利于推動信息安全產業(yè)的發(fā)展，逐步探索出一條適應社會主義市場經濟發(fā)展的信息安全模式。（2）什么是等級保護基本制度，信息安全保障工作中的基本制度、基本策略、基本方法，是國家意志的體現。分等級，信息系統(tǒng)、安全產品、安全事件依據其重要性分為五個等級。根據信息系統(tǒng)的特性進行等級劃分，然后根據每個級別的指標要求進行建設，最終通過測評。（3）等級保護總體工作流程①定級，摸底調查，自主定級，新系統(tǒng)建設同時同步確定等級，按等級同步規(guī)劃建設安全設施。②等級評審，專家評審，定級報告。③備案，到公安機關辦理備案手續(xù)，涉密系統(tǒng)到國家保密工作部門，受理單位備案審核。④評估和整改建設，評估和現狀檢測（可請評估或檢測機構），制定整改方案，開展安全建設或改建，建立健全信息安全等級保護管理制度。⑤等級測評，開展技術測評，二級以上開展等級測評。⑥監(jiān)督檢查，監(jiān)督、檢查、自查，整改，違法違規(guī)情況，依法處理。銳捷網絡公司吳舜乾高級工程師的《移動互聯(lián)網時代的網絡技術發(fā)展趨勢》報告，從計算機網絡技術發(fā)展的高度，分析了計算機網絡系統(tǒng)結構、性能及網絡工程技術和網絡實際應用中的許多重要問題，更便于學員把握計算機網絡系統(tǒng)的發(fā)展趨向。這對研究網絡新技術、開展計算機網絡技術專業(yè)核心課程教學設計具有重要指導意義。廣西網絡信息安全服務研究院冼偉銓教授的《信息安全發(fā)展趨勢》報告，以大量的實例分析了當前的信息安全形勢，使我們明白了網絡攻擊和防御之間的博弈是信息安全領域的永恒話題。信息安全專家黃岱主任的《計算機信息等級保護》專題報告，更是從信息安全等級保護的等級保護背景、等級保護內容、等級保護體系等方面闡述了等級保護的重要性和實施步驟，受益頗多。二、科學合理進行專業(yè)課程教學設計不僅要掌握最新的專業(yè)技術，而且要能將最新技術傳授給學生，這是每位高職院校教師的職責。任務驅動式教學法是以增強學生動手能力為目的的教學模式，給學生充分的自主權，學生可以自由組成學習小組，分工協(xié)作，得到了與社會崗位工作零距離訓練。而要實現這樣一個教學模式，要求教師必須做好課程教學設計，離開了課程教學設計，任務驅動式教學法就無從談起。新課程理念下，教學設計的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發(fā)展的教育目的。教學設計與教案是有區(qū)別的。我們用表格形式將教案與教學設計進行比較，從中可以看出，從關注“具體的教材教法的研究”轉變?yōu)殛P注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現代教學設計的根本轉折點，我想，只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現代教學設計的理念和技術，在進行教學設計時不會將二者混淆，以下是我的幾點體會。合理選用教材。教材建設工作是高等院校的一項基本建設工作，是衡量一所高校辦學水平高低的重要標志之一，是進一步深化教學改革、鞏固教學改革成果、提高教學質量、造就高素質人才的重要環(huán)節(jié)。教材的選用必須緊扣當前計算機網絡技術的發(fā)展，同時還要符合人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。加快教材的更新?lián)Q代，縮短使用周期；鼓勵直接引進先進的、能反映學科發(fā)展前沿的原版教材。實踐教學環(huán)節(jié)的教材建設，必須做到與理論教學相配合、與新的教學實驗設備相適應、且符合教學大綱的要求。堅持編、選并重的原則，做好教材選用及管理工作，使用質量上乘、科學適用的優(yōu)質教材，同時進一步加強自編教材的編寫出版工作。堅持進行課改。把學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體內容就是從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質是教育發(fā)展中的一個必然階段。課改的實質就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發(fā)展體系，讓