國培學習后感受(編輯修改稿)
2024-11-09 17:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在這次國培培訓中能認識你們真是太高興了。第四篇：2013國培感受感受“2013國培”——北京國培感言 我非常有幸參加了國家教育部發(fā)起、北京外國語大學承辦的國“國培計劃（2013）”——河北省農(nóng)村骨干教師短期集中培訓項目，共培訓來自河北的各地市的教研員和一線教師組成研修團隊100名，齊聚北外。集中培訓時間為2013年10月6日至10月16日，總計培訓10天。回想這段培訓歷程，我切切實實又回到了學生時代。每天白天坐在禮堂里聽課、記筆記，晚上在線互動研討，寫回顧、談感想，往往到深夜。雖然很累，但生活變得快樂、充實。專家之所以成為了“大師”，與我們的區(qū)別在于：他們思想的高度、廣度和深度，還有他們對社會、對民族的憂患意識及對教育厚重的深深情懷和高度的責任感。他們發(fā)現(xiàn)問題不是一味地抱怨，指責，而是探索、研究，尋求解決辦法，積極地與我們分享。他們很平普，穩(wěn)穩(wěn)地走自己的路，但步步催你改變；他們很低調(diào)，聲聲告知他們的經(jīng)驗，句句定你心間！無論塵世多煩擾，社會多功利，他們定力依然！“學林探路貴于無人處有奇觀”，他們做學問達到至高無上的境界，是我們學習的楷模！我們是否能成為有影響力的老師、引領(lǐng)學生健康成長？這取決于我們思考的質(zhì)與量，取決于我們是否有熱心、決心和恒心!同時，我無時無刻不被來自各地的精英學員的好學、敢于參與和刻苦精神所感染：他們積極參加一切有意義的活動，課堂上積極發(fā)言，用英語與教授們互動，對當前的教育、教材紛紛發(fā)表自己的見解，還有的學員用全英文記筆記，做“同文翻譯”，讓我佩服！積極參加團隊拓展、文藝彩排、自編簡報、踴躍投稿，40多歲的人竟像回到了少年時代！他們利用短暫的午休和晚上，互相了解各地教育特色，交流經(jīng)驗，互拷優(yōu)質(zhì)課件、教學實錄，甚至自發(fā)地給大家進行關(guān)于詞匯教學的英語講座，那股對教育教學的投入和熱情，善于積累，博彩百家之長的精神深深地激勵著我，使我不敢有絲毫的怠慢！現(xiàn)將學習感言寫下：研修方式新穎獨到, 培訓內(nèi)容豐富多彩，專題講座精彩紛呈這次研修方式新穎，不是局限于專家講座與學員聆聽，而是采取現(xiàn)場觀摩；互動研討；案例分析；專題講座；自主研修；專家指導；下校考察；教學展示；交流研討等培訓方式，引領(lǐng)學員積極主動地參與其中，將動與靜相結(jié)合，也將理論學習與實際操練相結(jié)合。內(nèi)容豐富多彩，有“形而上”的理論性東西，也有可操作的實踐性內(nèi)容，他們提供豐富的教學案例，或講解點評、或回答提問、或共同探討，以啟迪學員的思維，碰撞出思想的火花。讓我們更加明確：英語是中小學生們一門必修課程，承擔著“開發(fā)智力，開拓視野，啟迪思維，陶冶情操，了解文化差異，樹立良好的世界觀”的任務(wù)。進一步明白了英語教師專業(yè)發(fā)展的新理念和新思路，了解了國內(nèi)外中小學教師的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，學習了英語教學先進理念和先進教學方法。因而更加堅定一個信念：教師的教學生涯是有限的，但我們工作的意義卻是無限的!教學行為呼喚改變：付學軍老師是一位有著30多年教齡的全國模范教師，她對課堂導入分析指導幽默、新穎，更使人感覺到的是一種高效，讓我有了耳目一新、茅塞頓開的深切體會。她的報告讓我明白：一位成功的教師只有愛心是不夠的，還得有智慧，愛為核心，智慧相隨。她對一些教學行為的處理給了我很大啟發(fā)。如：“別和孩子過不去，給自己找臺階下，也適時地給學生找臺階下”，“何必為難孩子，為難自己”，“換個方法”等充分地體現(xiàn)了教師對學生的寬容和智慧。學期末她會選取每個孩子完成好的作業(yè)裝訂成冊，展示給學生和家長看，我的學生也在做作業(yè)，但我沒注意收集和展示，錯過了激勵學生的一個好方法。北京西城外國語學校的尉小龍校長以一種西方式的風趣，妙語連珠的把為人師表，師德修養(yǎng)詮釋給了我們，課外我們有的學員都喜歡親切的稱他“老頑童”，作為的外語的老教育者那良好的心態(tài)，那童心未泯的心性，讓我們明白：原來老師的精神世界其實可以更美麗。微格課的展示討論更是令人收獲頗豐：林平教授能夠現(xiàn)場發(fā)揮指正學員們案例的不足，更能張口給出建設(shè)性建議，一整天的為我們解惑釋疑，對于一個上了年紀的老教育工作者而言那是多么的辛苦呀！機智聰慧英語課堂技能綜合性活動該如何設(shè)計與應用？令人頭疼的英語詞匯和語法怎樣教？英語閱讀怎樣教？英語寫作能力如何培養(yǎng)與發(fā)展？英語的聽說技能教學活動如何設(shè)計？這一系列的問題都是我們需要重新思考和解決的問題。究竟該如何教給我們的學生怎樣的英語？我們是否應該有意識地設(shè)計教學情境，以起到理解性的穿插、介入？這也給我們教學提出了要求：該如何創(chuàng)設(shè)聽說活動，從而提高學生的表達能力——運用語言的能力？課堂環(huán)節(jié)的每一步設(shè)置及目的是否符合學生的發(fā)展需要，是否讓學生真正學到了東西，是否培養(yǎng)了學生真正運用了語言的能力？等等??“國培計劃”讓我再一次深深陷入了對
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