【文章內(nèi)容簡介】 查（第二個(gè)問題）②：關(guān)鍵詞：“夢”→“寂寞”→“吶喊” ⒈擴(kuò)充關(guān)鍵詞（運(yùn)用環(huán)環(huán)相扣的問題組織教學(xué)），分析“夢”：問：“夢”是指什么？明確：指作者年輕時(shí)候的理想和追求。問：為何不用“理想”而用“夢”？明確：由于這些美好的希望、理想都未能實(shí)現(xiàn)，所以后來回憶起來，就如同夢幻一般（用“夢”還含有謙虛成分，說自己的夢現(xiàn)在想來覺得有些幼稚和可笑）。問：文中共寫了多少個(gè)“夢”？先宕開一筆，不分析“夢”，先讓學(xué)生填表，通過填表，讓學(xué)生把握魯迅的生活經(jīng)歷，因?yàn)檫@些“夢”都是由這些經(jīng)歷產(chǎn)生的。下面交給大學(xué)一個(gè)任務(wù)，按照要求填一個(gè)表（教師和學(xué)生一起完成第一個(gè)夢，作為例子，然后讓學(xué)生根據(jù)例子完成后面的幾項(xiàng)）：地點(diǎn) 生活經(jīng)歷 思想發(fā)展紹興 侍親疾 看透世態(tài)，想走異路南京 求新知 選擇學(xué)醫(yī)，救民報(bào)國仙臺(tái) 攻醫(yī)學(xué) 領(lǐng)悟“要著”，棄醫(yī)從文東京 搞文藝 悲哀寂寞，深刻反省北京 抄古碑 苦悶沉默，思索追尋北京 應(yīng)索稿 看到希望，作文吶喊可以先請學(xué)生找出文中地點(diǎn)：紹興、南京、仙臺(tái)、東京、北京，再請學(xué)生自讀課文填寫生活經(jīng)歷、思想發(fā)展，學(xué)生大體完成后再討論明確具體內(nèi)容。（具體內(nèi)容見上，學(xué)生概括恰當(dāng)?shù)纳僦v評，概括不到位的作指導(dǎo)）紹興 侍親疾 看透世態(tài)，想走異路問：在紹興的四年，作者做了什么？明確：幾乎是每天出入于質(zhì)鋪和藥店，并尋找藥引。中心事件是服侍久病的父親，我們用最簡潔的語言概括為“侍病父”或“侍親疾”。這段生活經(jīng)歷，魯迅的感受如何？提示：看見世人的真面目，想走異路，逃異地，去尋求別樣的人們。如何理解這幾句話？我們可結(jié)合魯迅的家庭情況。魯迅幼時(shí)家庭經(jīng)濟(jì)比較寬裕，家里有四五十畝水田，并不愁生計(jì)。但十三歲那年，家庭突遭變故，祖父因科舉案件下獄，繼之而來的是父親患了重病，家庭陷入困頓，只得靠典當(dāng)衣服首飾來換錢給父親治病，在侮蔑里接了錢，昔日閏土眼中的“少爺”遭到了別人的歧視與白眼，倍感人間的冷漠，看透世態(tài)炎涼，于是想走異路，產(chǎn)生了第一個(gè)夢“學(xué)洋務(wù)”。問：從作者的生活經(jīng)歷中我們可以看出，作者年青時(shí)的夢想共有三個(gè)（好夢），一個(gè)是通過學(xué)洋務(wù)來就國，即洋務(wù)救國夢；一個(gè)是通過學(xué)醫(yī)來拯救像他父親一樣的病人，并在戰(zhàn)爭時(shí)去當(dāng)軍醫(yī)，即學(xué)醫(yī)救國夢；第三是想通過文藝來喚醒麻木的國民，即文藝救國夢。從作者的夢想中我們可以看出，一直貫穿在作者夢想中的是他那一顆救國救民的熱心，作者這種憂國憂民的思想我們應(yīng)當(dāng)很好地體會(huì)。其它幾點(diǎn)就這樣概括，等一會(huì)兒我們檢查。問：這里面包含著三個(gè)“好夢”，哪三個(gè)？大家能否用簡練的語言概括一下，如第三個(gè)，可以概括為：文藝救國夢；那第一、第二個(gè)呢？洋務(wù)救國夢和醫(yī)學(xué)救國夢。第一個(gè)夢是第二個(gè)夢的前提和基礎(chǔ)，并隨著第二個(gè)夢的破滅而破滅，前兩個(gè)夢的破滅又是第三個(gè)夢產(chǎn)生的原因。問：三大夢想的破滅使作者陷入了無邊的寂寞中，如何理解作者的這種寂寞呢？作者的這種寂寞并非真的無聊，也不是無事可做，而是一種“不特沒有人來贊同，也還沒有人來反對”的孤獨(dú)，是愛國者報(bào)國無門的憂愁，是先行者曲高和寡的悲哀，更是思想者窮天究地的反省?！拔岵荒茏冃囊詮乃踪?，固將愁苦而終窮。”這種寂寞是作者對黑暗統(tǒng)治的反抗，對麻木國民的當(dāng)頭棒喝。在寂寞中作者深刻反省，從而克服了對自己寄望過高、思想不切實(shí)際的青年人特有的狂熱病，為他以后團(tuán)結(jié)眾人，從事“韌”的戰(zhàn)斗奠定了基礎(chǔ)。金心異的來訪使寂寞中作者看到希望，于是開始振筆吶喊。⒉指名朗讀課文有關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)充關(guān)鍵詞，分析“寂寞”：問：魯迅為何說“我于是以我所感到者為寂寞”、“這寂寞又一天一天的長大起來，如大毒蛇（比喻手法，可以分析），纏住了我的靈魂了。”？問：課文里寫出的魯迅與“寂寞”有關(guān)的表現(xiàn)是什么？“如置身毫無邊際的荒原”，叫喊而沒有人應(yīng)和，“悲哀”。消沉、麻醉自己的靈魂，“鈔古碑”。文中“寂寞”出現(xiàn)九次之多，是不是只寫魯迅自己感到“寂寞”？那么還寫誰？[引導(dǎo)]魯迅先生又說，他的吶喊只是“聊以慰藉”、“使他們不憚?dòng)谇膀?qū)”，為什么猛士“前驅(qū)”還會(huì)害怕？（討論）[點(diǎn)撥]他們是在什么樣的情況下前驅(qū)的？（寂寞里）[問題]“寂寞”的意思是孤獨(dú)冷清。猛士們?yōu)槭裁磿?huì)是“寂寞”的呢？㈡分析關(guān)鍵詞“吶喊”，檢查上節(jié)課第一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生解答上環(huán)節(jié)的第一個(gè)問題——寫作《吶喊》的緣由：兩個(gè)“夢”的破滅和第三個(gè)“夢”的希望。讓學(xué)生總結(jié)“吶喊”的含義：“憂國憂民”“救國救民”，始終是魯迅先生夢的內(nèi)核?！皡群啊钡囊饬x是：慰藉猛士、喚醒民眾。學(xué)生從課文中可以找出下列（可以考慮）：“本以為現(xiàn)在是已經(jīng)并非一個(gè)切迫而不能已于言的人了。”“還未能忘懷于當(dāng)日自己的寂寞的悲哀?！薄傲囊晕拷迥窃诩拍锉捡Y的猛士，使他不憚?dòng)谇膀?qū)?！蓖瓿膳笥训膰谕?；喚醒沉睡的人們。㈢還有什么疑問，請大家隨便提。學(xué)的越透可能問題越多。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：不懂的地方（教材、資料、教師講解之中）可以問，似懂非懂的地方可以問，有疑惑的地方可以問，有不同看法的地方也可以表達(dá)出來??可以是語言上的問題，可以是內(nèi)容上的問題，還可以是結(jié)構(gòu)、形式上的問題，是同學(xué)中的問題，也可以是老師中的問題??課上提出的和課下提出的，整理出來，課代表整理一下，交給老師。下一節(jié)我們一起來解決。三、作業(yè)：深入研讀課文，能夠有自己的新發(fā)現(xiàn)。使自己的閱讀上升到一個(gè)新境界。第三課時(shí)（以深度拓展、創(chuàng)新閱讀為主）一、繼續(xù)解讀文本指名朗讀與下面學(xué)習(xí)有關(guān)的課文內(nèi)容，然后要求學(xué)生把文中的比喻劃出來。⒈領(lǐng)悟課文，領(lǐng)略比喻之美：如“寂寞如大毒蛇”、“在寂寞里奔馳的猛士”、“鐵屋子”、“熟睡的人們”、“大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個(gè)人”等，使文章含蓄深刻、妙趣橫生。提示：“鐵屋子”比喻辛亥革命后依舊黑暗的舊中國。“熟睡的人們”比喻受封建思想毒害的精神麻木的國民。“大嚷起來，驚起較為清醒的幾個(gè)人”比喻用宣傳的力量使較為明白的一些人認(rèn)識(shí)處境的險(xiǎn)惡。魯迅：鐵屋子萬難破毀，即使大嚷起來驚起較為清醒的幾個(gè)人，也無濟(jì)于事。金心異：既然有人起來，就有可能破毀。從中我們可以了解魯迅最初的社會(huì)觀，把黑暗的舊社會(huì)估計(jì)得過于強(qiáng)大，對社會(huì)認(rèn)識(shí)很深刻，但同時(shí)也體現(xiàn)了他思想的弱點(diǎn)：對群眾力量估計(jì)不足。爭論的結(jié)果是魯迅否定了自己最初的看法，看到了希望，于是振筆吶喊。金心異的來訪使寂寞中作者看到希望，于是開始振筆吶喊。⒉精讀第22段，正確理解魯迅的“聽將令”？（此時(shí)的吶喊帶有明確的目的性，是遵從革命先驅(qū)者的意愿的“吶喊”。）⒊結(jié)合提綱，試分析本文夾敘夾議的寫法（由于本文既要敘述自己過去的某些經(jīng)歷狀況又要表述自己的思想感情的演變，所以采取了夾敘夾議的寫法。）三、合作探討（小組合作研究），研究拓展⒈教師安排四個(gè)問題，把學(xué)生分成四個(gè)大組，然后各自選擇自己的問題。明確要求，每組派出一個(gè)代表發(fā)言，??①從文中找出叫喊、大嚷和吶喊，這三個(gè)詞語能否調(diào)整順序使用？點(diǎn)撥：叫喊、大嚷和吶喊三個(gè)詞的有序運(yùn)用，巧妙地表現(xiàn)了魯迅先生由主張文藝救國到運(yùn)用文藝做革命武器的心路歷程。）② 詳寫“消沉”生活為了什么？指名朗讀課文有關(guān)內(nèi)容。如此詳細(xì)地寫自己的“寂寞”、消沉、“用了種種法，來麻醉自己”，為什么？點(diǎn)撥：一方面表現(xiàn)了魯迅先生對文藝救國失敗后的無限痛苦與寂寞；另一方面，也恰恰證實(shí)了魯迅先生并不是真正的消沉，他是在沉默中反思，在反思中積蓄戰(zhàn)斗的力量。（不是真的消沉，而是韜光養(yǎng)晦，如孟子所謂“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”）③今天學(xué)了魯迅的《吶喊自序》，回頭再重溫一下魯迅小說（〈〈故鄉(xiāng)〉〉、〈社戲〉）、〈〈孔乙己〉〉等）的形象，有沒有起到“吶喊”的作用？④王朔在《我看魯迅》一文中說：“我認(rèn)為魯迅光靠一堆雜文、幾個(gè)短篇是立不住的，沒聽說有世界文豪只寫過這些東西的?！贬槍ν跛返倪@個(gè)評論，你有什么看法？要點(diǎn)：關(guān)鍵是要有理有據(jù)?！罢f”的要求，條理清晰，“我們組經(jīng)過研討認(rèn)為??首先、其次、再次??）⒉再次拓展（讀出自己）：大家還有什么自己感興趣的問題，或者有什么新的發(fā)現(xiàn)，說出來大家共享（自由研究，對由課文中引發(fā)的有興趣的問題進(jìn)行研究探討，如魯迅寫小說為什么要用曲筆等）。⒊鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约浩綍r(shí)對魯迅的一些認(rèn)識(shí)。對整篇課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)：問：通過本課學(xué)習(xí)大家發(fā)現(xiàn)了什么？什么才是最有效、最輕松、最好的學(xué)習(xí)？世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)皆文章?！都t樓夢》四、作業(yè)課外閱讀魯迅?！秴群啊纷孕蚪贪笇W(xué)習(xí)目標(biāo)：了解魯迅的思想發(fā)展過程理解寫作《吶喊》的緣由及命名為“吶喊”的原因 學(xué)會(huì)從關(guān)鍵的詞句入手分析解決問題 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：小說集命名為“吶喊”的含義 學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞句入手分析解決問題一、導(dǎo)入新課：現(xiàn)代社會(huì)信息量特別巨大，知識(shí)浩如煙海，我們在獲取知識(shí)的時(shí)候必須有所選擇，不可能把每一本書都看一遍，要想了解一本書的內(nèi)容，就要看書前面的序言，序言有的是作者請別人寫的，它可以告訴我們書的內(nèi)容，有的是作者自己寫的，它可以告訴我們寫書的宗旨和經(jīng)過。今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅自己為他的小說集《吶喊》寫的序言——《〈吶喊〉自序》。（投影 題目、作者）初中時(shí)學(xué)習(xí)過魯迅先生的哪些小說？（《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》等）這些小說 都選自魯迅先生的同一個(gè)小說集《吶喊》。（參看注釋1）二、新授既然“自序”一般多說明寫書的宗旨和經(jīng)過，那么魯迅先生寫《吶喊》的宗旨又是什么呢？我們來分析一下。：“吶喊”是什么意思？（大聲呼喊助威）由此看來，魯迅先生也是在給人助威的，那么他是在給誰助威呢？請從課文中找出依據(jù)。（學(xué)生找出并讀）在我自己，本以為現(xiàn)在是已經(jīng)并非一個(gè)切迫而不能已于言的人了，但或者也還未能忘懷于當(dāng)日自己的寂寞的悲哀罷，所以有時(shí)仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚?dòng)谇膀?qū)。（投影這段文字）他是在給這些猛士吶喊助威，那么，這些猛士又是什么人呢？[點(diǎn)撥]《紀(jì)念劉和珍君》、《中國人失掉自信力了嗎》中關(guān)于猛士和中 國的脊梁的文字（為祖國獻(xiàn)身，為未來奮斗的人）魯迅先生又說，他的吶喊只是“聊以慰藉”、“使他們不憚?dòng)谇膀?qū)”，為什么猛士“前驅(qū)”還會(huì)害怕？（討論）他們是在什么樣的情況下前驅(qū)的？（寂寞里）“寂寞”的意思是孤獨(dú)冷清。猛士們?yōu)槭裁磿?huì)是“寂寞”的呢？ “寂寞”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)好多次，把它們找出來。（學(xué)生找出并依次投影）（１）所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時(shí)也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時(shí)光又有什么意味呢。（２）這是怎樣的悲哀啊，我于是以我所感到者為寂寞。（３）這寂寞又一天一天長大的起來，如大毒蛇，纏住了我的靈魂了。（４）只是我自己的寂寞是不可不驅(qū)除的，因?yàn)檫@與我太痛苦。（５）后來也親歷或旁觀過幾樣更寂寞更悲哀的事，都為我所不愿追懷。（６）至于自己，卻也并不愿將自以為苦的寂寞，再傳染給也如我那年輕時(shí)候似的正做著好夢的青年。[問題]魯迅先生的“寂寞”是什么意思？也就是他所感到的（思考討論）凡有一人的主張，得了贊和是促其前進(jìn)的，得了反對，是促其奮斗的，獨(dú)有叫喊于生人中，而生人并無反應(yīng)，既非贊同，也無反對，如置身毫無邊際的荒原，無可措手的了，這是怎樣的悲哀啊，我于是以我所感到者為寂寞。由此可見，先生的寂寞正是叫喊于生人中，而生人毫無反應(yīng)的悲哀。那他為什么會(huì)有這樣的感覺呢？因?yàn)樗?jīng)叫喊過，可最終失敗了，是什么事呢？（辦《新生》）[引導(dǎo)] 那么，他辦《新生》的目的是什么？在原文中找出根據(jù)。（改變國民的精神）[引導(dǎo)]當(dāng)時(shí)國民的精神是怎樣的？（愚昧落后麻木）[引導(dǎo)]從哪里可以看出來？（學(xué)醫(yī)的時(shí)候看的幻燈片）[問題]那么，魯迅先生又為什么去學(xué)醫(yī)呢？從文中找出。我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救助像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)國人對維新的信仰。[點(diǎn)撥] 總結(jié)起來，他學(xué)醫(yī)的目的就是救民報(bào)國。可見，無論是最初的學(xué)醫(yī)，還是后來的治文學(xué)、辦《新生》他都為了，實(shí)現(xiàn)自己的強(qiáng)國救民的理想，可這理想最終還是沒能實(shí)現(xiàn)，在作者看來，不能實(shí)現(xiàn)的原因是什么呢？除了自己主觀上的原因之外，主要是國民的精神麻木，群眾不覺悟，對于吶喊既不贊同也不反對。所以在他看來，國民已經(jīng)沒有了希望，自己也只剩下深深的悲哀和寂寞。而猛士們的奮斗也正如我那里一樣，有熱情而國民沒有反應(yīng)，所以前驅(qū)的猛士是奔馳在寂寞里的。因此他們需要有人吶喊助威?？墒亲髡呒热恢烂褪恳踩缥夷菚r(shí)一樣，不會(huì)有什么結(jié)果，他為什么還要吶喊呢？（思想變化了。投影與錢玄同的對話）“假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死灰，并不感到就死的悲哀?，F(xiàn)在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個(gè)人，使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們嗎？”“然而幾個(gè)人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋子的希望?！笔堑模译m然自有我的確信，然而說到希望，卻是不能抹殺的，因?yàn)橄Ｍ谟趯?，決不能以我之必?zé)o的證明，來折服他之所謂可有，于是我終于答應(yīng)他也做文章了。如此看來作者能再次從事文學(xué)，全是因?yàn)殄X玄同的鼓勵(lì)了，事實(shí)上是不是這樣呢？：作者是否認(rèn)為國民全無希望？是不是真的再也沒有年輕時(shí)的救民報(bào)國的思想了。從哪里可以看出，請找出來。（投影）（１）然而說到希望，卻是不能抹殺的，因?yàn)橄Ｍ谟趯?。（２）在我自己，本以為現(xiàn)在是已經(jīng)并非一個(gè)切迫而不能已于言的人了，但或者也還未能忘懷于當(dāng)日自己的寂寞的悲哀罷。（３）但我的麻醉法卻也似乎已經(jīng)奏了功。從這此詞語可以看出，作者重新開始治文學(xué)，并非僅因錢玄同的請求，更多的倒是在圓他的年輕時(shí)的救民報(bào)國的夢想。這正回應(yīng)了他在文章開頭提到的年輕時(shí)候做過許多夢，這不能全忘的一部分，到現(xiàn)在便成了吶喊的由來。[問題]那么他都有哪些夢呢？（學(xué)生總結(jié)）學(xué)洋務(wù) 改變命運(yùn) 攻醫(yī)學(xué) 救國救已 治文藝 改變精神而這三個(gè)夢反應(yīng)了作者的不斷追求，但這些人生的追求又都是為了同一個(gè)目的，喚醒國民，改變祖國的命運(yùn)，現(xiàn)在終于通過這個(gè)小說集來完成了。所以，作者寫這些小說是有著深厚的思想基礎(chǔ)的。那么總結(jié)一下，作者把小說集命名為“吶喊”的原因是：（學(xué)生總結(jié)投影）（1）是為慰藉戰(zhàn)友，使之不憚?dòng)谇膀?qū)的吶喊助陣（2）是為了喚醒精神麻木、“熟睡”的人們起來抗?fàn)?，而發(fā)出戰(zhàn)斗的呼喊；[小結(jié)] 通過以上的分析，我們清楚地知道了