【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 千里”虛寫(xiě)，其余景物實(shí)寫(xiě)，實(shí)中有虛，使得“實(shí)景清而空景現(xiàn)”，描繪了廣袤美麗的江南春景圖，意境開(kāi)闊，若“千里”改作“十里”，則無(wú)此表達(dá)效果。同樣的，后兩句中 “南朝四百八十”“風(fēng)雨”也是虛寫(xiě)，而寺院是眼前實(shí)景，虛中有實(shí)，“真景逼而神景生”，詩(shī)人所見(jiàn)是陽(yáng)光下金碧輝煌的寺廟，卻想象它們是處于春天的風(fēng)雨之中。這樣詩(shī)人在想象中為景物抹上一層迷離的色彩，全詩(shī)既描寫(xiě)了晴光瀲滟的春景圖又想象了山色空朦的春雨圖，明亮與迷朦對(duì)比，色彩豐富多變。而且用“風(fēng)雨”與詩(shī)人所見(jiàn)不到的“南朝”相呼應(yīng)，使之具有歷史的滄桑感，進(jìn)而在贊美江南美景的同時(shí)，流露出些許物是人非的歷史感慨。（6）襯托（烘托或反襯）（7）擬人，景和物人格化，形象生動(dòng)，寄托感情；或情景交融，物我一體；或借物喻人，象征。（8）夸張，突出特點(diǎn)，強(qiáng)化感情，增強(qiáng)感染力；或造成奇特的意境，表現(xiàn)浪漫主義的情感。（9）反復(fù)，連用某字，突出特點(diǎn)或某種情感。（10）設(shè)問(wèn)，一問(wèn)一答，富有情趣；反問(wèn)，增強(qiáng)說(shuō)服力，發(fā)人深醒。（11）反語(yǔ)，諷刺。２． 遣詞造句⑴練字。⑵多用具體名詞入句——多種物象入句，言簡(jiǎn)意賅。語(yǔ)言跳躍，激發(fā)聯(lián)想想象，含蓄美。⑶句式（語(yǔ)法）①對(duì)仗工整，整齊美。②運(yùn)用不完全句（多是省謂語(yǔ)句），言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言跳躍，激發(fā)聯(lián)想想象，含蓄美。③倒裝句——為符合平仄韻律。有時(shí)也能強(qiáng)調(diào)某種情感或事物特征。（如“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”——先聽(tīng)見(jiàn)竹喧，看見(jiàn)蓮動(dòng)，而后才發(fā)現(xiàn)浣女歸和漁舟下，表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅，制造懸念。）④假設(shè)句，聯(lián)想、想象豐富，或造成正反對(duì)舉，強(qiáng)調(diào)某種情感。㈢其他表現(xiàn)手法⑴取材方法a)以小見(jiàn)大【以小景傳大景之神（例：“風(fēng)正一帆懸”平野開(kāi)闊，大江直流，波平浪靜）】表現(xiàn)了??的意境。b)寫(xiě)夢(mèng)幻——想象奇特，表現(xiàn)某種理想或追求。浪漫主義手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)??的熱烈追求。⑵賦比興賦：直陳其事，交代事件；鋪寫(xiě)了??的場(chǎng)面；渲染了??的氣氛。比：比喻，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了??特征或生活畫(huà)面。興：先言他物引起所詠之物，渲染了??的氣氛。（七）注意語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)㈠語(yǔ)音：⑴平仄韻律、押韻，——造成音韻美、抑揚(yáng)美、回環(huán)美。⑵平聲韻常見(jiàn)，平聲開(kāi)口韻——聲音清亮高揚(yáng)，表喜悅昂揚(yáng)之情，仄聲閉口韻韻聲音短促表急促、緊張之情狀。⑶雙聲、疊韻、疊詞，造成音韻美、抑揚(yáng)美，或使聲音響亮?；蚰盥暽袘B(tài)，或強(qiáng)調(diào)某種情感。㈡結(jié)構(gòu)上：１． 起承轉(zhuǎn)合――首句（或首聯(lián)），奠定感情基調(diào)，引領(lǐng)全篇，或描繪背景畫(huà)面；頷聯(lián)與頸聯(lián)敘事寫(xiě)景，頸聯(lián)或轉(zhuǎn)入抒情議論；末句（或尾聯(lián)）抒情議論，或以景語(yǔ)作結(jié)，寓情于景，耐人尋味??２．結(jié)構(gòu)跳躍．或如散文形散神聚——寫(xiě)景上放開(kāi)，可時(shí)空交錯(cuò)，抒發(fā)的??情感是統(tǒng)一的。巧于構(gòu)思，善于用事?；蛟佄锛耐羞b深，寄托了詩(shī)人??的思想或情感。㈢語(yǔ)言表達(dá)手法：１． 敘述描寫(xiě)⑴用第一人稱寫(xiě)，便于表達(dá)感情，更加自然親切，真實(shí)感人。⑵描寫(xiě)順序① 遠(yuǎn)－中－近；② 景－情；③ 時(shí)空順序；④ 心理順序，常表現(xiàn)為時(shí)空往復(fù)（如：“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池，何當(dāng)共剪西窗紙，卻話巴山夜雨時(shí)”，隨著詩(shī)人的意識(shí)流動(dòng)而表現(xiàn)為詩(shī)歌物象在空間上的往復(fù)：“巴山－西窗－巴山”為“此地－彼地－此地”，造成回環(huán)往復(fù)之美）；⑤ 物－人－物，造成物我交融。⑶觀察、描寫(xiě)角度——指感覺(jué)角度（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)）視覺(jué)觀察角度（注意，此僅指視覺(jué)角度）——俯視、平視、仰視。⑷典型片斷描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。① 側(cè)面烘托。② 正面描寫(xiě)：（注意虛實(shí)、動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法，色彩烘染的方法和修辭手法）③ 描寫(xiě)特點(diǎn)：如 描寫(xiě)逼真，敘事確切，豐滿地表現(xiàn)形象。描繪出（開(kāi)闊、雄渾、壯美、明麗、明朗、優(yōu)美、祥和、民風(fēng)淳厚、和諧、清雋、寧?kù)o、淡雅、質(zhì)樸、沖淡、清遠(yuǎn)、慘淡、陰晦、凄美、悲壯、沉郁、蒼涼、幽靜、清幽……）的……（行旅圖、行軍圖、春色圖、離別場(chǎng)面、戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面、漁家生活畫(huà)面、農(nóng)家生活畫(huà)面、……）生活畫(huà)面?！饲榫敖蝗诘纳町?huà)面即意境。展示……精神世界【抒發(fā)（豪邁、坦蕩、曠達(dá)、激動(dòng)、喜悅、欣慰、愉悅、熱愛(ài)大自然、掙脫……的束縛后的輕松愉快、閑適、歡樂(lè)、怡然（悠然）自得、愛(ài)國(guó)、憂國(guó)憂民、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)或壯志難酬的失望和悲憤、懷才不遇的感慨、悲苦、憂傷、無(wú)奈、哀傷、孤獨(dú)、凄苦、惆悵、思念、失落、失意落魄而黯然神傷、不向世俗獻(xiàn)媚、潔身自好……）的感情】，或抒寫(xiě)建功立業(yè)的抱負(fù)，表達(dá)對(duì)……的追求和向往，或?qū)Α耐?，或?qū)Α牟粷M。⑸狀物，淺切形象，言近旨遠(yuǎn)，發(fā)人深思。２．抒情⑴直抒胸臆——熱情奔放或富于激；⑵以曲筆抒寫(xiě)胸臆，即間接抒情——耐人尋味，富有情趣。３．少有直接議論，常用形象說(shuō)理——“象教”，不加評(píng)論，表現(xiàn)具普遍意義的生活哲理，意蘊(yùn)深刻。（宋詩(shī)更常用此法）把日常??的生活形象和深邃的??生活哲理有機(jī)結(jié)合，發(fā)人深醒。（詳見(jiàn)“喻理詩(shī)”）㈣語(yǔ)言風(fēng)格：⑴平淡而有味 ⑵清新自然⑶質(zhì)樸通俗（明淺如話）⑷俗語(yǔ)俚詞入詩(shī)，通俗凝練 ⑸冷峻 ⑹鏤金錯(cuò)采。⑺自然流暢，不事雕琢 ⑻清麗 ⑼雋永??【說(shuō)明】以上是不完全歸納，可按此法從詩(shī)歌鑒賞題中歸納出其它特點(diǎn)。分析具體詩(shī)詞時(shí)，不要面面俱到。要根據(jù)考題要求選擇以上。第二篇：高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞知識(shí)點(diǎn)梳理一、文學(xué)、文化常識(shí)文體知識(shí)amp。近體詩(shī)（格律詩(shī)、今體詩(shī)）區(qū)別：唐以后，句數(shù)4/字?jǐn)?shù)5/7，雙句尾字押韻、頷聯(lián)頸聯(lián)對(duì)仗（格式、詞性相同，意思相關(guān)或相對(duì)）。例：詩(shī)經(jīng)（無(wú)衣、伐檀、碩鼠、蒹葭、采薇）、楚辭、孔雀東南飛、木蘭辭、曹操、詠史、陶淵明、敕勒歌、夢(mèng)游天姥吟留別、琵琶行、別稱：長(zhǎng)短句、曲子詞、詩(shī)余特征：詞牌名（與內(nèi)容無(wú)關(guān)）、標(biāo)題可有可無(wú)、一般上闋寫(xiě)景敘事下闋抒情議論分類：58字以內(nèi)為小令；59到90字為中調(diào)；長(zhǎng)調(diào)91字以上流派：婉約——柳永、秦觀、周邦彥、李清照；豪放派——蘇東坡、辛棄疾、范仲淹、岳飛、陸游分類：小令、散曲、雜劇特征：宮調(diào)、曲牌名、標(biāo)題可有可無(wú)元曲四大家：關(guān)漢卿，馬致遠(yuǎn)，鄭光祖，白樸。元曲三要素：唱（唱詞），科（動(dòng)作），白（對(duì)白）作家：姓名字號(hào)、朝代、世稱、風(fēng)格流派、作品課內(nèi)名句二、內(nèi)容鑒賞（寫(xiě)了什么、表達(dá)了什么）景物：季節(jié)時(shí)間、地區(qū)、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、山水日月、風(fēng)云雨雪場(chǎng)面：農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、祭祀、慶典、離別人物：動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)、情感三、主旨情感憂國(guó)憂民建功報(bào)國(guó)、仕途失意、壯志未酬的悲嘆思鄉(xiāng)懷人生活雜感四季：初春——生機(jī)——喜；暮春——短暫——悲：初夏——暖和——閑；仲夏——炎熱——煩：初秋——豐收——喜；暮秋——凋零——悲：嚴(yán)寒無(wú)生機(jī)——悲；嚴(yán)寒有生機(jī)——喜四、意境雄渾擴(kuò)大，深邃悠遠(yuǎn)：江河湖海、山林平原、大漠星云、國(guó)家歷史小巧玲瓏、精細(xì)秀麗：花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、星月小物五、手法時(shí)空關(guān)系：由遠(yuǎn)及近，遠(yuǎn)近結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，移步換景動(dòng)靜關(guān)系：以動(dòng)襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、以無(wú)聲襯有聲虛實(shí)關(guān)系：古今、未來(lái)現(xiàn)在、遠(yuǎn)近、想象眼前情景關(guān)系：借景抒情、觸景生情、情景交融、寓情于景、直抒胸臆聯(lián)想——想象，比喻——象征，用典——引用（化用），對(duì)比——類比，白描——比興六、語(yǔ)言鑒賞字詞鑒賞：準(zhǔn)確/形象/生動(dòng)地寫(xiě)出了……：傳遞/烘托/流露/突出了作者/某人的……：使文字富有節(jié)奏感/流動(dòng)性修辭鑒賞：比喻、比擬、借代、夸張更生動(dòng)形象地描繪出對(duì)象……的特征：對(duì)偶、對(duì)比、排比、反復(fù)突出了……的特征/主旨，強(qiáng)調(diào)/渲染了……的感情，使文章更有氣勢(shì)：反問(wèn)、設(shè)問(wèn)增強(qiáng)語(yǔ)氣，引發(fā)讀者興趣/思考句型鑒賞：于整齊中加入變化，使語(yǔ)言流暢而有氣勢(shì)：增強(qiáng)節(jié)奏感練習(xí)閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。（8分）吳松道中二首（其二）晁補(bǔ)之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥(niǎo)避征帆卻，魚(yú)驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注：吳松：即吳淞，江名。（1）開(kāi)頭兩句描寫(xiě)了怎樣的景色？營(yíng)造了怎樣的氛圍？（3分）答:【答案】描寫(xiě)了清晨起航時(shí)，江南水鄉(xiāng)風(fēng)聲蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。營(yíng)造了凄冷、感傷的氛圍。（2）請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析“孤舟”這一意象的作用。（5分）答:【答案】孤舟聯(lián)結(jié)者雁、鳥(niǎo)、魚(yú)、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見(jiàn)所聞所想貫穿在一起，是全詩(shī)的線索；作者融情于景，表達(dá)了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。姑且一試。題就不答了，山東和上海的答題思路不全相同，例如第二題的答案有一個(gè)得分點(diǎn)是“孤舟是全詩(shī)的線索”我就不贊同。以我的思路解這首詩(shī)分四步。第一步解題目：對(duì)題目做斷句，吳松/道中/二首，有意義的詞是“道中”，由此生發(fā)出的情感可能有思鄉(xiāng)和建功立業(yè)的雄心。第二步解作者：晁補(bǔ)之是蘇門(mén)四學(xué)士之一，跟蘇軾一樣仕途坎坷。第三步解注釋，這首沒(méi)有，跳過(guò)（有注釋要特別注意對(duì)背景、生平和典故的注釋）。第四步才是讀詩(shī)，抓詩(shī)眼。所謂詩(shī)眼，就是直接表現(xiàn)情感的詞。這首詩(shī)的詩(shī)眼是“孤”。第五步解意象，找找能反映詩(shī)眼的意象，例如雨瀟瀟、葉飄、雁、征帆、霜月。這些意象組合起來(lái)，這首詩(shī)要表現(xiàn)詩(shī)人在路途上思鄉(xiāng)是基本無(wú)疑了。在考手法上山東卷這篇是考的簡(jiǎn)單了——分析“孤帆”意象對(duì)教育大省山東的考生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直送分。至少也得考第一句的“虛實(shí)結(jié)合”手法。第三篇：古代詩(shī)歌鑒賞古代詩(shī)歌鑒賞【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力理解詩(shī)歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨。學(xué)會(huì)聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)人的代表作品。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。二、過(guò)程與方法結(jié)合優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)閱讀中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨。聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】全面領(lǐng)會(huì)并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確概括詩(shī)詞意境及所用的藝術(shù)手法。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力?！驹?shī)意點(diǎn)與主問(wèn)題】讓學(xué)生在閱讀中將詩(shī)詞的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶情操，理解人性的豐富、社會(huì)生活的多樣性，建構(gòu)其精神生活的基本范式和人文底蘊(yùn)?！窘虒W(xué)策略與手段】涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合?！菊n前準(zhǔn)備】PPT【教學(xué)流程】導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：走進(jìn)古典詩(shī)歌，就是走進(jìn)了一個(gè)神奇的境界。在古典詩(shī)歌的清芬中，我們的前人會(huì)從一張張薄薄的書(shū)頁(yè)中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來(lái)。然而，由于種種原因，我們對(duì)古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩(shī)仿佛是一枚好吃的堅(jiān)果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營(yíng)養(yǎng)的，但我們卻無(wú)法突破那堅(jiān)硬的語(yǔ)言外殼。詩(shī)歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么? 是否有法可依?今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個(gè)探討。一、鑒賞韻律，感悟詩(shī)語(yǔ)教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌：山居秋暝 王維空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。學(xué)生自由練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。誦讀提示：詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)的是傍晚時(shí)分小村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的感情，應(yīng)當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。尾聯(lián)均是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)的主旨所在，要用肯定的語(yǔ)氣緩緩讀出。指一名學(xué)生配樂(lè)朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。全班學(xué)生齊讀。小結(jié)：在誦讀中體驗(yàn)，在詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美中欣賞詩(shī)歌，與作者產(chǎn)生共鳴。這是最直接的詩(shī)歌鑒賞方法。二、鑒賞意象，體味詩(shī)境蘇軾稱贊王維的詩(shī)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！北驹?shī)即是“詩(shī)中有畫(huà)”的代表作。既然說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，那么全詩(shī)向人們展現(xiàn)了哪些美麗的畫(huà)面?尋讀詩(shī)歌意象意象是指蘊(yùn)孕著主觀情感的客觀景物或事物。詩(shī)歌最主要的特點(diǎn)是抒情，而情感的載體和媒介是意象。請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)中的意象。景物：月、松、泉、石人事：浣女歸、漁舟下意象解讀這些意象有哪些特征?又承載著作者怎樣的思想感情呢?學(xué)生自由交流，能答多少是多少，不必強(qiáng)求。教師總結(jié)歸納。明月：皎潔、靜謐、安寧 —— 內(nèi)心平和，情操高尚。松柏：堅(jiān)挺、傲岸、耐寒 ——正直，高潔，堅(jiān)強(qiáng)。清泉：清靈、潔凈——生命，活力，高潔。翠竹：本固性直，寧折不彎，心空節(jié)貞 ——積極向上，正直謙虛，氣節(jié)堅(jiān)貞，品質(zhì)高潔。融入體驗(yàn)，再現(xiàn)詩(shī)境：欣賞意象的美需要巧妙地組合意象，而意象間的組合連接要依據(jù)詩(shī)歌所提供的時(shí)間、地點(diǎn)及特定的環(huán)境進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想。請(qǐng)抓住意象及其特征，通過(guò)聯(lián)想想象，補(bǔ)充形象，用散文化的語(yǔ)言細(xì)致描繪，再現(xiàn)詩(shī)句畫(huà)面，并為畫(huà)面命名。學(xué)生分四個(gè)組，每組描繪一句詩(shī)。然后全班交流。(提示：可從光、色、形、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等方面展開(kāi)聯(lián)想。)示例：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”初秋的傍晚，山雨初霽，萬(wàn)物一新，樹(shù)木繁茂，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。(雨后初晴圖)“明月松間照，清泉石上流”暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過(guò)松樹(shù)的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊!(明月松林圖 明月清泉圖)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”竹林里傳來(lái)陣陣笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來(lái)了，她們?cè)阪覒蛑?、追逐著，銀鈴般的笑聲飛出竹林，打破了夜空的寧?kù)o。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮蓬移動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是滿載而歸的漁舟穿過(guò)荷叢，順流而下，荷塘里的月色頓時(shí)跳蕩起來(lái)。(浣女晚歸圖 月夜歸舟圖)小結(jié)：我們的人生體驗(yàn)對(duì)于欣賞古典詩(shī)歌也很有幫助。在正確解讀詩(shī)歌意象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我們的體驗(yàn)去解讀詩(shī)歌，我們就能真正領(lǐng)會(huì)到詩(shī)中的情趣。三、鑒賞技巧，把玩詩(shī)思找出詩(shī)句中蘊(yùn)含的幾組對(duì)比：學(xué)生列舉，歸納?？蓮倪@幾個(gè)方面談：動(dòng)