【文章內容簡介】 結局：（）洞 板書設計 三，探究學習,那奇怪的叫聲以及小石頭是從哪里來的?接著可能還會發(fā)生什么? 請同學們閉上眼睛，聽一聽當時洞變時候的錄音，聯(lián)系課文，發(fā)揮想像，然后告訴老師，你看到了什么？（師放一分鐘音頻——地震、狂風、暴雨、閃電齊作??）學生回答，世界末日來了，人類的悲劇降臨了。我們不禁要問：誰之罪？此刻，與洞有關的各色人物都出現(xiàn)在大屏幕上?，F(xiàn)在，請重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個問題：這是誰的罪？【投影展示商人言行的句子】有的人反反復復地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權？（指導學生個人和集體表情朗讀，通過朗讀去感受商人急切牟取利益的心理）師：這是一個值得尊敬的商人嗎？從哪些詞語你可以看出來？生：從“反反復復”地“打量”、“貪婪”、“盤算”中我感受到這個商人很精明，也很奸，是個奸商。師：可不可以把“盤算”換為“計算”？生：不可以?！氨P算”是個貶義詞，顯得商人心中有鬼。師：可不可以把“牟取”換為“賺取”。生：不可以?！澳踩　币彩莻€貶義詞，有以不正當?shù)氖侄钨嶅X的意思。師：商人只以經(jīng)濟利益為最高追求目標，這叫做“利——” 生：利欲熏心?。◣煱鍟嵝褜W生積累這個詞語）師：君子愛財，取之有道。商人賺取利潤本沒有錯，但是，如果昧著良心賺取利潤，那就是社會的罪人了。生：商人只有自己的利益，沒有社會的憂思。師：是一個為了一己之利的人?！就队罢故緦W者表現(xiàn)的句子】生：我認為學者是罪魁禍首。如果不是他說必須要把洞填掉，商人也不敢來買。學者心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子關掉了擴音機，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！” 雖說事情還沒有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學者當眾出丑。（指導學生用各種方法表情朗讀，力爭讀出學者“鎮(zhèn)定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象）師：這是一個什么樣的學者??？請你來點評一下。虛偽的學者！狡猾的學者！沒有真本事的學者！是個小人！死要面子，把自己的面子看得比老百姓的性命還重！這是一個讓我們鄙視的缺乏社會責任感的學者！他的輕率結論讓他成為了社會的罪人。學者為什么這么虛偽？為了自己的面子，就要填掉洞。他只考慮自己的利益，沒有考慮什么呀？ 填掉洞會不會有危險，會不會給社會造成危害。如果不是他說洞要趕快填掉的話，商人就不會來買，村人也就不會將洞賣掉。所以，他是賣洞的根源。師：政府？你們怎么把政府也扯進來了？生：如果政府不給商人發(fā)營業(yè)許可證的話，商人的填洞公司就開不成呀，政府沒有弄清洞的實質就給商人發(fā)許可證，是失職。師：那也只是失職，卻不是為了利益吧。生：是為了利益！商人肯定要交稅，而且公司越大，稅款越多。政府這么昏庸，恐怕就是看重了商人的稅款吧。村民為什么賣洞？生：因為商人答應給他們蓋一座廟。生：村人想，反正洞是要填掉的，我們自己填還要花很多的時間和精力，商人不但可以填掉洞，還給我們建一座小廟，我們賺大了！生：村民就是為了一點蠅頭小利，就將洞賣掉了。師：村長呢？他開始不同意填洞吧？他為什么不同意？ 生：因為老人說了，怕遭報應。師：那后來怎么就不怕報應了？ 生：因為村民答應了。生：或許他在想，要遭報應，也是先報應村民，是他們先答應的。師：（笑）罪不罰眾吧。生：他也是因為商人答應的條件動心了，說到底，還是貪圖小利。生：因為貪圖小利，就顧不得報應了。就像搶劫犯，分明知道搶劫是犯法的，是要受到法律制裁的，但是，由于利益的驅使，鋌而走險。師：呵呵，你分析得真透徹，還能聯(lián)系犯罪心理來分析，不簡單，老師佩服你。現(xiàn)在我們再來看填洞的人，面對這個洞，每個人都是為了什么？為了自己的利益，卻不考慮后果，造成災難從天而降，多么令人痛心呀。四．文章主旨作者寫這篇文章想告訴我們什么道理？不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。五、想象聯(lián)想，寫作延伸想象和聯(lián)想是我們文章寫作中不可或缺的“雙翼”！請大家放飛想象的翅膀，給課文續(xù)寫一個生動具體的結尾,一百字左右。學生展示 并且點評六，文章結語在現(xiàn)實生活中，人們習慣把污水排入河流，這就把河流當成了“洞”，把廢氣排入天空，這就把天空當成了“洞”，把垃圾隨意丟棄在土地上，這就把土地當成了“洞”。這些看起來深不可測，寬容大度。但實際上它們都是有限的。如果只顧一己私利，只顧眼前利益，不善待這些洞。我們將像文中的人物一樣，受到他們的懲罰。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起。人人播撒綠色愛，處處享受環(huán)境美。第四篇：《喂出來》說課稿《喂──出來》說課稿一、說教材《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說，以環(huán)境污染為題材。本文故事性強，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發(fā)人深省。二、學情分析學生知識基礎和生活經(jīng)驗本文故事強，情節(jié)扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，學生學習起來有一定的難度，因此會側重于人物具體描寫的分析，從中概括提煉。日常生活中，學生對環(huán)境污染見得太多，因此會有些不以為意。通過本文學習，讓學生增強對環(huán)境的憂患意識，懂得珍愛環(huán)境。學生學習能力的分析學生對文章的整體感知、概括能力在逐步培養(yǎng)中，本課也旨在訓練學生通過顯性信息挖掘隱性信息的能力。三、說教學目標一）知識與能力目標：1．積累詞語，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運用文中30多個成語；2．了解作家及科幻小說的文體特征； 二）過程與方法目標：揣摩并學習作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實的關系。把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學生閱讀科幻小說的興趣。三）情感與價值目標：引導學生關注自然，正確認識人類發(fā)展與環(huán)境之間的關系。重點難點：揣摩并學習作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實的關系。四、說教法學法本節(jié)課的教學要充分體現(xiàn)信息技術與語文課堂怎樣深度整合，即以信息技術為學習載體從而達到學生在學習中知識與能力、過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方法具體如下: 1．在有目標、有層次的閱讀中提煉、整合信息，“充分讓學生通過網(wǎng)上搜索、網(wǎng)上閱讀等更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握科學知識和運用語文的規(guī)律”。（化用新課標語）2．拓展學生的思維，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。并訓練學生有方向的表達。五、說教學過程設計設計理念：依據(jù)新課程標準設計本節(jié)課。在本節(jié)課中，以多媒體先進教學手段為學生營造良好的學習氛圍，結合信息技術與語文課堂深度整合，激發(fā)學生在課上學習的積極主動性，采取自主探究的學習方式設計本節(jié)課。三、教學過程一）教學目標 知識與能力目標：1．積累詞語，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運用文中30多個成語；2．了解作家及科幻小說的文體特征； 過程與方法目標：揣摩并學習作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實的關系。把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學生閱讀科幻小說的興趣。情感與價值目標：引導學生關注自然，正確認識人類發(fā)展與環(huán)境之間的關