六年級美術(shù)上冊色彩的調(diào)和教學設計反思人美版(編輯修改稿)
2024-11-09 14:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 體的方案和方法！教學過程：一、組織教學師生相互問好。二、啟發(fā)談話引入新課我們生活在充滿色彩的世界里，自然界中的色彩和美術(shù)作品中的色彩，人不同的美感。出示課題色彩的調(diào)和三、新授。出示色卡，組織學生分類。請你把色卡按一定規(guī)律排列和分類。演示：按調(diào)和色、對比色的規(guī)律排列。分析：請你觀察老師排列的方法，說一說有什么規(guī)律。比較幾幅不同的色彩作品，引導學生觀察色彩調(diào)和在美術(shù)作品中的應用，分析色調(diào)與作品內(nèi)容的關(guān)系。什么是色彩調(diào)和？色彩調(diào)和通常是指色彩的量比關(guān)系和秩序關(guān)系應該符合視覺審美的心理要求。在保證色彩變化豐富的同時，也應該注重色彩關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。調(diào)和具有在視覺上既不過分刺激，又不過分曖昧的基本特點。：分析體會畫家作品中的色彩調(diào)和。分析學生作品是怎樣使用色彩調(diào)和的方法。教師出示幾張小范畫，引導學生對比范畫分析色彩調(diào)和的方法，并演示調(diào)和方法。加入同一種色使畫面色彩形成一個基本色調(diào)。加入灰色使畫面色彩形成一個基本色調(diào)。四、學生作業(yè)：利用兩張相同的畫稿，分別用兩種不同的方法調(diào)色，表現(xiàn)色彩的調(diào)和。：色彩調(diào)和的方法，注意顏色的干凈及涂色方法。輔導學生完成作業(yè)。五、評價展示、評價作品。第五篇：色彩的調(diào)和教學反思色彩的調(diào)和教學反思8篇色彩的調(diào)和教學反思1在這一節(jié)課的教學中，總體感覺比較順暢。從最開始的初步感受，到了解定義，到分析方法，到自主研究，再到最后的練習，難度逐步加深，學生不僅知道了書中的方法，還發(fā)現(xiàn)了學生作業(yè)中的其他畫法。在這一節(jié)課中強調(diào)了學生的自學自主研究，體現(xiàn)了學生的主體地位和教師引導的作用。特別是在發(fā)現(xiàn)學生對于分析用色方法上有困難，及時調(diào)整教學策略，給學生詳細的指導：《雞冠花》這幅畫中花是什么色？葉是什么色？這兩個顏色是什么關(guān)系？綠色是翠綠色嗎？它里面混入了什么顏色？紅色呢？以這樣的問題引導學生發(fā)現(xiàn)新的方法并了解分析的具體步驟。當分析《睡蓮》時，我明顯感覺輕松了：這幅畫用了顏色？它們之間是什么關(guān)系？學生很快答出了用了藍色和綠色，它們的色彩很接近。我再把學生的話進行提升：它們是鄰近色。學生了解了分析方法之后，我就放手讓他們研究。但是，在這節(jié)課中也有小小的遺憾：在導入時，如果在學生回答的基礎(chǔ)上再強調(diào)一下色彩的強烈對比給人的感覺，使學生明白：不同的搭配給人不同的感覺，并無好壞之分，只有用得是否恰當。臥室要給人安靜的感覺，即使是兒童臥室，色彩對比也不能太刺激，以免給人無法安定的39。煩躁感。另外，在講評時，由于時間不足，所以有些著急，是由教師點評的。實際上，很多內(nèi)容學生已經(jīng)說出來了。比如：任青組介紹說，本組所用的方法是“同一色加不等量白色”，這時學生中有反對的聲音，應該讓學生說出反對的理由：這是“主色與裝飾色”的方法，因為使用了藍色與黃色，黃色面積小，是裝飾色。這時，我再問一問：怎么改就變成了“同一色加不等量白色”？（變黃色為白色）效果可會更好。色彩的調(diào)和教學反思2在教完了《色彩的調(diào)和》一課后，我想本節(jié)課我圍繞“讓學生學習色彩調(diào)和的方法，感受色彩的變化，感受色彩調(diào)和的知識，體會色彩調(diào)和帶來的美感”。在教學過程中，我強調(diào)以學生為主體的自主學習，激發(fā)學生積極思考，從而提高學生的色彩審美的感受能力。在引導學生學習時，我由淺入深，循序漸進從初步感受到了解定義，分析方法，自主研究，到最后的練習色彩調(diào)和畫，難度逐步加深，讓學生掌握了色彩調(diào)和的方法。比較好的完成了我的教學任務。此外，我在課堂上還很注意學生發(fā)言后的評價?？突f：“使一個人發(fā)揮最大的能力的方法是贊美和鼓勵。”老師對學生的鼓勵的話語，滿意的39。微笑。贊許的眼神，默許的點頭，使學生感到老師的器重，關(guān)切和敬佩，體驗到成功的喜悅，使整個課堂教學氣氛和諧愉悅。讓學生在輕松的課堂中學習，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣。回顧整堂課，目標還是有落實的，不足之處是我在引導學生欣賞評述環(huán)節(jié)耗時還是多了些，以至影響到后面學生的創(chuàng)作實踐時間較緊，學生沒辦法較多的完成作業(yè)，造成后面講評作業(yè)時作業(yè)方法單一，希望在今后的教學環(huán)節(jié)的設計和教
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