【文章內容簡介】 的孩子們有哪些特點嗎？（2）“我”是一個什么樣的“我”？請同學們?yōu)g覽課文，把描寫作者內心情感的詞語圈出來，從作者的情感人手解讀作者；（3）嘗試補全一下題目，作者要給“我”的孩子們一些什么？三個問題層層深入引導學生抓住文章的字、詞、句來解讀文本，整節(jié)課活動開展自然，學生興趣盎然、思維主動，課堂生成了很多讓人難忘的智慧。整節(jié)課沒有表面的、形式的熱鬧，卻漸漸開啟了每一個孩子的心靈。二、課堂多媒體運用的失衡多媒體在公開課上已成為一些老師的“必殺技”，在公開課的準備過程中，教師往往花大量的時間用于課件制作。誠然，多媒體課件在節(jié)省時間、拓展課堂容量方面有很多優(yōu)勢，但若使用不好也會有弊端。，造成學生思維的唯一性教師設計的多媒體課件，往往體現的是教師已經固定了的教學思路、教學設計，在公開課上，教師往往通過一系列問題的設計，千方百計地引導學生按照自己的思路閱讀、理解文章，一旦學生思維脫離了預定軌道，教師往往手足無措，生拖硬拽地把學生思維拉回到原來軌道上，教師不再是“主導”，更像是一個導演，讓學生按照既定的劇本演戲。，丟掉了文本在很多公開課上，我們都能看到，教師用一張張圖文并茂、聲色俱全的圖片吸引學生的眼光。這樣的課堂，體驗多了，積累少了；看影視多了，讀文本少了；聽錄音多了，朗讀少了；其他活動多了，語言活動少了。從某種意義上說，這種干擾性閱讀，抑制了學生的二次創(chuàng)造，削弱了學生的想象力。多媒體的使用應該簡潔而適時。簡潔才能有變化的余地，才能根據課堂的生成隨時調整，才不會禁錮師生的思維；適時才能起到引導作用，讓多媒體出現在學生思維凝滯時，才能真正拓展學生思維。三、課堂評價的失效有很多做公開課的教師為了體現課堂“教”與“學”的和諧，強調學生的個性彰顯，一味地表揚或肯定，不管學生答得怎樣都說“好”、“不錯”，不敢或很少對學生進行具體的批評性評價，甚至對于錯誤的回答不做任何評價。其實，對學生的回答，我們能否在第一時間抓住亮點，指出要害，這是課堂教學活動中最大的教學機智。教師常常要思考評價角度、評價語言、評價時機。有效評價不僅對回答問題的學生有很好的激勵作用，對其他聽課的學生也有很好的提醒作用。教師只有把握好評價的契機，才能更好地保護或激發(fā)學生學習積極性，使大多數的學生明白道理何在，做到“知其然”且“知其所以然”。在黃厚江老師的課堂上，我們不僅能看到他可貴的“童心”，他常常蹲下身子，從學生的角度給予他們真心的肯定，還能看到他對文本內容的有效評價，對閱讀方法的適時指導。黃老師有時用委婉的語言指出學生思維的問題；有時在肯定學生答案的基礎上加以總結；有時在評價后又把問題引向更深處。他的評價語言讓學生閱讀的目光始終聚焦文本，保證了語文教學活動的有效展開?？傊?，公開課是先進課堂理念和教學的展示，不是多媒體技術的演示，更不是教師自我的表演，只有深入思考學生情況，從學生出發(fā)，從文本出發(fā)，充分體現學生在課堂中的主體地位，巧妙引導學生，使教學源于教材又高于教材，這樣的課才是一節(jié)精彩的課，這樣的語文教學才是語文教師應該守望的原點。公開課教學反思12新事物的產生必定具備其取代舊事物的優(yōu)越性，就像今年語文統(tǒng)編教材的大變革，給人一種陌生而神秘的感覺。特別對我這個語文專業(yè)外行中的外行教育工作者來說，真是有些摸不準方向，毫無授課頭緒。昨天我們語文教研組長公布了公開課的安排表，而我是第一個，并且只有一天的準備時間。這么突然的任務，讓我有些慌亂。昨晚草草地整理了課件，今天就直接開講了。我班的學生本身就不活躍，沒有大膽發(fā)言的習慣，加上今天聽課，好多學生更是沉悶不舉手回答問題。盡管有幾個學習好的同學舉手并很好的回答了問題，但還是沒有達到調動大部分同學的學習積極性的目的?？傊?，自我感覺效果不好，沒有達到想要的結果。我對新教材也有一些的想法：雖然我是非語文專業(yè)且被“趕鴨子上架”的接受這門課程，但對于去年的教材來說，我感覺上課還是可以的，而現在的教材讓我有些為難了！怎么說呢？我感覺現在的教材是對知識內容的硬性要求減少了，而軟性的要求提高了很多。它沒有那么多明確的定性的東西讓學生去記，而是更加注重能力的培養(yǎng)和提升。就像今天這節(jié)課《橋》，它是一個小小說，而對于教學要求和目標來講，不僅僅了解什么是小小說，還要讓學生去體會文章是如何通過環(huán)境和情節(jié)描寫來體現人物特點和精神品質的，特別是一些描寫手法和修辭手法的運用。這些讓學生感悟領會的東西，我覺得很難引導讓學生掌握。另外這種能力性的目標實現也不是當堂就能反饋出來的，也是需要時間去鍛煉，才能在寫作中表現出來。我在開學以來的教課中也很能感受到這種對教學能力高要求的壓力，有好多時候都是在上完課才會“恍然大悟”，但卻已經“后知后覺”了。所以就給備課提出了更高的要求，特別是時間需求。以上只是我個人的感受，也許是我的教學能力不足吧，但更希望能向同仁們多學習，提高自己的教學能力的同時，能夠更好的服務學生。下午的時候我們語文教研組的成員聚在一起對我的課進行了評價和意見交流，從他們的角度和思路上，我認識到了自己在上這節(jié)課的不足之處，也學習到了很多東西。這樣的活動還是比較有意義的，也有助于相學相長，大家集思廣益，共同克服新教材給我們帶來的困惑。公開課教學反思13本學期的青年教師多媒體公開課已經結束了，此次參加的青年教師一共有十九位。在此次活動中，大家都熱情高漲，積極參與，認真準備，精心制作課件，使得此次活動得以圓滿成功。此次活動中，我也是其中的一員。接到任務以后，我便投入到了積極的準備工作當中。首先是根據所安排的時間結合教學進度確定公開課的題目。這樣我就定下了《探索規(guī)律》這一節(jié)。通篇閱讀教材發(fā)現，這一節(jié)分兩個課時講完，我計劃講第一課時。通過認真分析這一課時，我發(fā)現這一課時的主題是日歷中的一些規(guī)律。這節(jié)課的教學目標是：經理談隨數量關系、運用符號表示規(guī)律、通過運算驗證規(guī)律的過程，會用代數式表示簡單問題中的數量關系，能用合并同類項、去括號等法則驗證所探索的規(guī)律。根據新課程的要求，教學要以現實生活中的情景導入課程，經過認真琢磨，我以一張殘缺的日歷作為引入。這樣，學生面對情境頓時興趣大增，可以激發(fā)學生的學習積極性，實際上，學生通過現實生活中的經驗，完全可以完成剛才設置的問題，學生在解決這個問題的時候，無形中就用到了日歷中的一些規(guī)律，這個時候，馬上讓學生去找日歷中規(guī)律，提問題時問題要大，這樣學生能海闊天空的想象，找到的規(guī)律也就更全面，學生回答后，總結日歷中的規(guī)律，這個時候，可以安排一些練習讓學生做，可以鞏固剛才找到的規(guī)律。這樣做給整節(jié)課做了一個鋪墊。緊接著給出課本中的問題，一共有四個，學生一一回答。學生通過回答課本中的問題，發(fā)現3*3的方框中的9個數字之和是中間數字的9倍，并且任意框出3*3的9個數字都有這個規(guī)律。學生產生疑問，這時引導學生運用代數的知識去解決這個問題。此時，趁熱打鐵，改變圖形的形狀，如十字形，X形，等等，讓學生用同樣的方法去解決問題。最后，把問題推向讓學生設計圖案，使得這節(jié)課達到一個高潮。此次公開課講得基本成功，有不少青年教師以及同學科的教師聽了這節(jié)課，他們分別提了不少寶貴意見，使我從中學會了不少東西，對于這節(jié)課來說，有如下優(yōu)點：多媒體手段運用得非常好，充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢。引入切合實際，能夠激發(fā)學生的學習積極性，體現了新課程的理念。思路連貫，體現出了準備得非常充分，教學秩序井井有條。還存在如下的不足:時間安排得不夠合理，以致拖堂5分鐘之多，在時間安排上以后要多加注意。探索規(guī)律設計圖形處由于時間緊張，學生活動不充分，教師展示過于多，應把這些活動全部交給學生去做。語言表達方面以及教態(tài)還有待于提進一步提高。針對上述問題，通過與同學科教師的討論，我聽取了各方面的建議，決定從以個幾個方面進改正：加強業(yè)務素質方面的進一步訓練，使自己在短時間內有一個明顯的進步。進一步更新自己的教學觀念，使自己由一個知識的傳授者轉變?yōu)橐粋€知識的引導者，盡快轉變自己的角色。多與其他教師交流教學方面的經驗，交換自己的教學看法，學習其他教師的優(yōu)秀教學方法，以提高自己的教學水平。最后，我要強調的一點是，此次公開課的準備過程，得到了本組教師的鼎力支持，這里對他們表示感謝，也希望我能在他們的幫助下，盡快成長起來，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。公開課教學反思14本次公開教學是以校本研訓“主題閱讀教學”為依托開展的。對于“主題閱讀教學”我僅僅是知道了一點皮毛，到底什么是主題閱讀，主題閱讀又該怎樣正確進行等等我還知之甚少，因此本次公開教學，我也是摸著石頭過河，進行初次的嘗試。備前思考“主題閱讀教學”要求以一點為切入點進行拓展閱讀，把課外閱讀放到課內，大量提高學生的閱讀量。我現在所帶的六年級學生可以說對小學應該掌握的知識點都已經了解，馬上面臨畢業(yè)的學生應該有了獨立閱讀的能力，不需老師再牽著他們去品詞析句、去領悟內涵，我想可不可以把單元內的課文進行整合，結合以前學過的寫作方法進行教學呢？抱著這樣的想法我進行了七單元三篇課文的綜合備課。備中推敲在備課中我想到三篇課文雖然都是寫事的文章，但是從內容上來看都寫到了人物，而且 都有對老師的描寫。我何不從人物的寫作方法入手，讓學生去反復閱讀，從文本的字里行間去品析一個個鮮活的人物呢?于是我設計先讓學生復習描寫人物要抓住典型的事例，然后通過語言、動作、神態(tài)、心理活動等具體的描寫體現人物的性格；之后讓學生自讀自悟，去分析三篇文章中福樓拜、孔子、劉老師其人其行；最后拓展閱讀，讓學生收集一些描寫老師的文章，并且進行分析，從而牢固掌握寫作技巧。課后還可以安排習作練習。課后反思按照我的設計進行了本次的教學，在40分鐘內按時完成了教學任務，針對本次教學我也進行了反思，有幾點想法。，六年級學生確實有了一定的學習能力，可以說對文本中人物的分析比較到位，概括也比較準確，不需老師反復強調。，舉一反三，學生掌握牢固，而且節(jié)省時間，還能提高學生的閱讀量，確實有助于學生大量閱讀。，但是每篇文章都有它的不同之處。比如《莫泊桑拜師》一課除了領悟人物精神外，還應該讓學生學會細心觀察事物，持之以恒，發(fā)現別人沒有發(fā)現的東西等等；《理想的風箏》一課中回憶性文章怎樣寫，理想的風箏指的是什么？《孔子游春》一課中景物的描寫等。其實還有許多知識點都需要在下一課中補充。其實這種教學僅僅適合一課一得，也就是在某一個點上加大閱讀量。，所以相對來說，分析文本就顯得粗糙了很多，語文課中的情感、朗讀、情境，鋪墊等就少了很多，語文課顯得有點生硬。對于閱讀能力較弱的學生可能有點勉強?；蛟S是自己還沒有真正領會“主題閱讀教學”的精髓，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路?？傊柙诮窈蟮慕虒W中且行且琢磨。公開課教學反思15原地雙手向前擲實心球 是小學階段的一個重要教學內容，大多數學生在學習和練習中有困難，成績提高的不過明顯。假如 在教學實踐中對各環(huán)節(jié)的技術細膩、深化，會不斷提高成績。在此從技術環(huán)節(jié)要求上談一些看法。一、四個關鍵詞：指擲球前的身體狀態(tài)。在腳的站位問題上有兩種做法。一是前后站立，以一腳為軸心，這種方法身體重心移動的幅度較大，易于加快出手速度和控制身體平衡；二是左右站立，這種方法在腳和腰協調用力方面較為明顯，但出手后身體重心較難控制。：表明雙手持球，出手時雙手同時將力作用于球上。：表明實心球的運動軌跡，從頭上擲出，要求擲球者身體冠狀面垂直出球方向。：是投擲項目的范疇，手指撥球后有鞭打動作的形成。二、主要技術環(huán)節(jié)只有合理持球，才能有效撥球。怎樣才是合理的呢？在這里也有兩種討論。一是手指自然張開，手心空出，握球的后3/4部分，兩拇指靠近且成正“八”字。二是手指自然張開，手心空出，握球的后3/4部分，兩拇指相對成倒“八”字。前一種持球方法，由于兩手的生理結構因素，兩個肘關節(jié)不會張得很開，從而在出手時有明顯的撥球→鞭打動作，相對個人而言提高成績的空間較大。后一種持球方法，由于手生理結構原因，拇指相對必然會引起兩個肘關節(jié)張開較大，兩手后引幅度受限，出手時不能充分撥球→鞭打，形成推的動作成分較多。這種方法容易練習，但不可挖掘出驚人的成績，而女生要求比較低，只有 4 米左右，所以說個別女生可以采用。持球以后要抬頭、挺胸，身體重心提起，從心理學的角度來說，給人一種氣勢、信心和力量。2.“滿弓”動作的過程所謂“滿弓”就是腿、腰、胸、臂的連線像“弓”一樣的向后反張，形成了擲球前的反弓身體姿勢。良好的“滿弓”姿勢是充分用力的前提，使身體各個部位用力更加流暢?！皾M弓”動作的過程包括預擺、身體反弓、引球。首先是預擺，預擺是完成身體反弓的預備過程，身體略向前彎曲，肢體放松，調整呼吸，擺動一到兩次即可。其次是身體反弓，膝關節(jié)稍彎曲，后腳腳跟稍抬起，頭部稍后仰，挺胸，送髖，在頭部反射作用下形成身體反弓動作。再次是引球，雙手持球后引于腦后，構成手臂的反弓動作，從而使整個身體形成“滿弓”姿勢。在引球這個環(huán)節(jié)中有兩個地方受生理限制，影響后引幅度：①兩個肘關節(jié)不宜張得太開。②上臂和前臂的夾角不宜太大。那么上臂和前臂的夾角多大才算合適呢？如果太大球出手后飛行的角度很高，會影響成績，如果太小球出手后飛行沒有弧度，也會影響成績。經過教學實踐證明上臂和前臂的夾角在45——90度之間為好。原因有四：①可以增大后引幅度；②肩關節(jié)和肘關節(jié)都是轉動的軸心；③能夠充分利用肱二頭肌和肱三頭肌伸曲作用；④減少由于生理結構造成的限制，使引球擺臂動作更加流暢。四個條件同時滿足可加快手臂擺動的速度，教學中教師應根據學生的實際情況反復調整最佳角度。出手階段是身體各個部位力的傳遞過程。通過蹬地、伸膝、收腹、向前引球、撥球→鞭打、控制重心的環(huán)節(jié)完成。從縱向來看發(fā)力的順序是從下至上，快速傳導的過程；從橫向來看各個部位的用力要求高度的協調性和速度。最后用力階段要屏住呼吸。心理暗示在體育教學十分重要，教師應對學生有效引導，如暗示“快速出手”當然何時撥球會直接影響球飛行的弧度，理論上說球飛行45度角是最好的，這需要在反復練習中不斷體會、改進。出手后要注意降低身體重心控制身體平衡。三、教學建議正確規(guī)范的動作是提高成績的基礎，從站位、持球、滿弓、引球到最后出手，一連貫的動作我們在教學中每時每刻都要強調，喚醒學生正確的動作意識。練習中強調有四：一是擲球前強調學生細心