【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 等方式，對(duì)任課老師進(jìn)行調(diào)控，對(duì)學(xué)生自由自習(xí)的安排拿出主導(dǎo)性的意見，以達(dá)到班級(jí)整體上協(xié)調(diào)發(fā)展的目的，及時(shí)糾偏補(bǔ)弱，避免單科冒進(jìn)拖累其他學(xué)科和弱科拉后腿等現(xiàn)象，使各學(xué)科齊頭并進(jìn)，均衡發(fā)展，力促總分上線。班主任老師要管好班級(jí)的“事”。班主任一項(xiàng)重要的工作就是搞好班級(jí)管理，班級(jí)管理要從培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)開始。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是一個(gè)能量巨大的“場(chǎng)”，它就像物理學(xué)中的電場(chǎng)磁場(chǎng)一樣，就像人們所說(shuō)的生物場(chǎng)一樣，使融入其中的人都帶上“場(chǎng)”的特征。班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也像一個(gè)巨大的洪流，使進(jìn)入其中的人能順著潮流不斷地前行，以達(dá)到勝利的彼岸。可見，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)抓好了，可以起到事半功倍的效果。第一，要抓好學(xué)生一日常規(guī)的落實(shí)。一日常規(guī)是對(duì)學(xué)生一天之中學(xué)習(xí)生活行為的一個(gè)模式化的要求，也是一項(xiàng)基本的要求，是一個(gè)學(xué)生之所以為學(xué)生的最基本的特征的體現(xiàn)。從根本上講，一日常規(guī)是屬于良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，而良好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)的重要是不言而喻的。常規(guī)教育要從抓紀(jì)律入手，以學(xué)生違紀(jì)的處理為抓手，通過(guò)不斷的負(fù)向強(qiáng)化使學(xué)生改正不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣。這些紀(jì)律主要包括：課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、晚休午休紀(jì)律、考試紀(jì)律、出勤紀(jì)律、校園行為紀(jì)律等。第二，要管到學(xué)生的每一個(gè)方面。學(xué)生是我們的教育對(duì)象，為了使他們更好的適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)要求，我們就要根據(jù)社會(huì)的總體要求培養(yǎng)學(xué)生，不僅要教育他們學(xué)習(xí)好，而且要教育他們做一個(gè)好人，一個(gè)好的公民。所以在學(xué)校中，對(duì)于學(xué)生的管理要全面，要全方位的入手，讓學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。第三，對(duì)學(xué)生的管理持久。管理是一項(xiàng)持之以恒的工作，三天打魚兩天曬網(wǎng)不行，班風(fēng)學(xué)風(fēng)地形成、一日常規(guī)的定型都不是一日之功，需要長(zhǎng)時(shí)間的工作，就是基本定型以后，也不能認(rèn)為一勞永逸，可以省心了，要注意學(xué)生錯(cuò)誤行為的反彈，及時(shí)處理，該表?yè)P(yáng)的要表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的絕不姑息遷就。況且，我們的教育對(duì)象正處于成長(zhǎng)時(shí)期，其生理和心理都處于不穩(wěn)定的階段，各種各樣的問(wèn)題會(huì)層出不窮，時(shí)時(shí)都要面對(duì)新的問(wèn)題，接受新的挑戰(zhàn)?？梢哉f(shuō)，這是一項(xiàng)需要不斷矯正不斷督促、常抓常新的工作，應(yīng)該常抓不懈。第四，就學(xué)習(xí)抓學(xué)習(xí)是短視的和錯(cuò)誤的。學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人，抓學(xué)習(xí)的確是重中之重的事，無(wú)論何時(shí)都不能放松。這是正確的。但問(wèn)題是如何抓，就學(xué)習(xí)抓學(xué)習(xí)是不行的，整天的喊著學(xué)習(xí)不一定能把學(xué)習(xí)抓上去，抓學(xué)習(xí)得有一個(gè)抓手，得有一個(gè)突破口。抓紀(jì)律是突破口，抓習(xí)慣的養(yǎng)成是突破口，抓課堂管理是突破口，抓日常行為是突破口，解決學(xué)生的發(fā)展中心理問(wèn)題也應(yīng)該突破口。沒有這些工作，抓學(xué)習(xí)失落不到實(shí)處的。所以，我們要在學(xué)生的學(xué)習(xí)之外抓學(xué)習(xí)，在學(xué)生的周邊抓學(xué)習(xí)，這才是著眼于學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作。班主任工作要強(qiáng)化一個(gè)“靠”。班主任工作要“靠”得上，班主任老師在時(shí)間上要到位，有學(xué)生在的時(shí)候就要見到班主任的影子；在空間上要到位，有學(xué)生在的地方就要見到班主任在。我們?nèi)狈ξ簳蠋煹墓芾聿呗?，也沒有李希貴局長(zhǎng)的光環(huán)效應(yīng)，老老實(shí)實(shí)的“靠”班，“靠”學(xué)生，是抓好班級(jí)管理的必由之路和不變策略。一個(gè)班主任水平再高，如果沒有到位的“靠”班，就難以做到了解學(xué)生的情況，教育教學(xué)必然也就難以有針對(duì)性。班主任工作要做到一個(gè)“勤”。就是要做到腿勤、嘴勤，教室要常去，宿舍要常查，要求要常說(shuō)，事情要常提醒，學(xué)習(xí)要常督促，優(yōu)秀生要常談話，后進(jìn)生要常鼓勵(lì)，任課老師要常聯(lián)系，學(xué)生家長(zhǎng)要常溝通。另外更重要的還要做到腦勤，要勤于思考，勤于分析，要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，要學(xué)會(huì)窺一斑而知全豹。班主任班主任是做人的工作，人是復(fù)雜的動(dòng)物，高中學(xué)生已經(jīng)具備了良好的邏輯思維和相應(yīng)的辯證思維，其智力水平已發(fā)展到相當(dāng)高的程度。所以，一個(gè)沒有腦子的班主任，一個(gè)不善于動(dòng)腦子的班主任是不合格的，注定是做不好工作的。勤于思考，才能想處好點(diǎn)子好辦法，勤于思考，才能搞好班級(jí)的管理。班主任工作要抓好一個(gè)“實(shí)”?！皩?shí)”就是注重落實(shí)，我們的教學(xué)工作常說(shuō)要將落實(shí)進(jìn)行到底，班主任工作也要講求將落實(shí)進(jìn)行到底。第一，布置要仔細(xì)，安排要到位。安排工作要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生是未成年人，沒有經(jīng)驗(yàn)，在理解問(wèn)題和方法方面都有欠缺，因此要細(xì)之再細(xì)，不厭其詳，安排到位。第二，過(guò)程要檢查。安排到位只是一個(gè)前提，還要緊跟上檢查，檢查就是反饋，是對(duì)任務(wù)的督促。沒有檢查的工作是不負(fù)責(zé)任的，缺乏反饋的工作只會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的懶散。第三，落實(shí)不好的要整改。做與不做不一樣，做好與做壞也不一樣，對(duì)于落實(shí)不到位的工作要給以負(fù)強(qiáng)化，通過(guò)評(píng)比、批評(píng)等手段，督促學(xué)生必須按要求完成，不能打折扣，以此養(yǎng)成學(xué)生做任何工作都積極負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。班主任工作要講究一個(gè)“活”。每個(gè)學(xué)生都來(lái)自于不同的生活環(huán)境，有著不同的遺傳稟賦和家庭教育背景，形成了不同的個(gè)性特點(diǎn)，因此班主任工作要特別注意因材施教，不同的學(xué)生應(yīng)該用不同的方法，不同的場(chǎng)合應(yīng)該用不同的方法。一句話，就是要區(qū)分學(xué)生，掌握方法。（1）尊重關(guān)愛學(xué)生，要善于表?yè)P(yáng)。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為愛和尊重是人的基本需要，每個(gè)學(xué)生都需要得到老師的尊重和關(guān)愛，從尊重和關(guān)愛的角度出發(fā)，許多皮鞭下打皮了的學(xué)生會(huì)有讓人驚奇的出色表現(xiàn)。而對(duì)于表?yè)P(yáng)，班主任老師不要太吝嗇，高揚(yáng)起表?yè)P(yáng)的大旗，皮革馬力翁效應(yīng)會(huì)展示它強(qiáng)大的作用。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，表?yè)P(yáng)會(huì)起到良好的作用。