【文章內(nèi)容簡介】 觸頗深，現(xiàn)就班級(jí)管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩即常規(guī)紀(jì)律，即要求每個(gè)成員都應(yīng)遵守的用來約束自己行為的規(guī)則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對(duì)人的教育來說更是如此。一個(gè)人初入學(xué)，最重要的就是要先養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這樣才能為專心學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。學(xué)校通常在開學(xué)初期用大量時(shí)間狠抓學(xué)生常規(guī)，可見，只有有了“規(guī)矩”，才有了“方圓”，才可言其他，諸如學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等等；才能夠保證孩子們會(huì)有所進(jìn)步。抓好常規(guī)訓(xùn)練是實(shí)施班級(jí)管理的首要前提。初出茅廬的我，不知道“規(guī)矩”的重要性。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)該班孩子智力能力水平發(fā)展較均衡的特點(diǎn)，我大膽地制定了我的班級(jí)管理計(jì)劃：盡量對(duì)他們的行為不約定俗成，充分自主，獨(dú)立完成許多事情，更不會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)造性活動(dòng)加以限制，相反還人為地為他們提供發(fā)展個(gè)性的條件。一個(gè)多月下來，孩子在能力、成績等方面發(fā)展較好，很活躍，但不可避免地在學(xué)習(xí)生活習(xí)慣方面卻不盡人意，導(dǎo)致班級(jí)工作較難開展。后來，我向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，通過自己分析、總結(jié)，我意識(shí)到自己這種想法的錯(cuò)誤和不切實(shí)際，盡管大膽，但缺乏科學(xué)性。它否定了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，違背了人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這樣勢(shì)必會(huì)使孩子們自由散漫而導(dǎo)致無心學(xué)習(xí)。另一方面，組織紀(jì)律性不強(qiáng)也使班級(jí)管理工作不能順利開展。意識(shí)到問題后，我很快改變了管理方法，狠抓學(xué)生的日常行為規(guī)范，使孩子們及時(shí)改掉了許多不良習(xí)慣，變得有紀(jì)有律，這樣班級(jí)工作也自然而然地抓了上去。下面我就自己一些做法跟大家進(jìn)行探討和研究。第一：如何對(duì)待和處分違紀(jì)的學(xué)生？學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班歸，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?？最近一個(gè)多月來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對(duì)上課和自習(xí)愛講話的同學(xué)，我罰他們中午時(shí)輪流選講一題數(shù)學(xué)，讓他們當(dāng)回小老師，其余挨留下的同學(xué)在下面坐好聽講。對(duì)于愛在教室里打鬧的同學(xué)，我罰他上講臺(tái)唱一首好聽的歌，對(duì)于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀(jì)心理報(bào)告，描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學(xué)生一般不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗谏厦嬷v完課或唱歌時(shí)下面的同學(xué)會(huì)給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學(xué)生在眾目睽睽之下講課或唱歌時(shí)，大家的目光都集中在他身上，對(duì)他的口才及膽量是一個(gè)考驗(yàn)和訓(xùn)練，寫心理報(bào)告的學(xué)生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力。第三：可以令學(xué)生的心態(tài)更加積極、可以發(fā)掘到一部分學(xué)生的潛能。例如：班上有一名男生小周同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績不是很好，上課愛講話，有一次違反了班規(guī)，在中午講習(xí)題時(shí)，結(jié)果他講得很好，獲得了同學(xué)們一陣又一陣的掌聲，同時(shí)我又對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)；因此在同學(xué)們的掌聲中，他在大庭廣眾前表現(xiàn)自己的自信心大大增強(qiáng)，而且充分的意識(shí)到自己其實(shí)并不比別人差。第二：如何批評(píng)學(xué)生才能夠令學(xué)生虛心地接受批評(píng)？記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，特別是對(duì)那些明知故犯的同學(xué)，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的方法。即批評(píng)一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)不妨先表揚(yáng)他的一些優(yōu)點(diǎn)，此謂“退而進(jìn)之”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。例如：我們班有個(gè)男生小蔣，性格比較反叛，有一次語文老師教師叫默寫文章時(shí)，他就是不寫，中午叫留下來寫，他也不留；對(duì)此我有些發(fā)火，想把他強(qiáng)制留下，但我冷靜一想，強(qiáng)留沒有用，因此我讓他走。第二天早上我再找他談，讓他自己說出這種做法及這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度將造成后果，最后我列舉了他的一些優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他提出了一些希望，再和他談了一些學(xué)習(xí)方法，結(jié)果他非常樂意接受，并在下一節(jié)課課間的時(shí)候到我辦公室把要默寫的文章默出來，借助這個(gè)機(jī)會(huì)我對(duì)他進(jìn)行再次表揚(yáng)，經(jīng)過這次以后他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改變，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高，紀(jì)律也好起來。第三：充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。例如：我班有三位同學(xué)養(yǎng)成了不良的偷盜習(xí)慣，了解到這一情況后，我向政教處的李主任學(xué)習(xí)，并采納他的方法，即放學(xué)和上學(xué)學(xué)生由家長接送。之后我與家長商定：上學(xué)時(shí)家長送小孩到學(xué)校，放學(xué)后再到學(xué)校接回家，以斷其想偷盜的念頭，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給于表揚(yáng)