【文章內(nèi)容簡介】 句話：真誠做人、真心做事、真情感化是做好群眾工作的唯好方法。第二篇：《假如我是服務(wù)對象》征文《假如我是服務(wù)對象》征文假如我是服務(wù)對象，我會希望服務(wù)者對我和顏悅色。假如我是服務(wù)對象，我會渴望服務(wù)者單位環(huán)境優(yōu)美、干凈整潔，沒有煙味、酒味，沒有隨地吐痰，干部個個精神飽滿，形象可人。假如我是服務(wù)對象，我會贊賞服務(wù)者能力高超、效率不凡。假如我是服務(wù)對象，我會想往服務(wù)者品德高尚、公道正直、盡職盡責(zé)。假如我是服務(wù)對象，我渴望服務(wù)者對我的正當(dāng)服務(wù)要求一應(yīng)俱全的立刻辦到。假如我是服務(wù)對象，我希望我的要求一次辦到，不跑二次。假如我是服務(wù)對象，我會尊重服務(wù)者千方百計為我尋找可以立即服務(wù)的理由，而不是相反。.........我在一個單位辦事遇到不像話的幾類人：一次在評議中評議者大言說我們的工作90%意見被改變（錯誤），但我單位 被評為全國文明窗口單位，這樣的以偏概全、不實事求是、妄加否定打擊，表現(xiàn)得高高在上、不可一世，這應(yīng)該是對評議者自己的否定；二是遇事以服務(wù)者私心改變辦事原則、不公正調(diào)解處理我的問題，結(jié)果造成陷阱，給我、給服務(wù)者自己留下后患、麻煩；三是服務(wù)者老大不羈，總以為自己高服務(wù)對象一等，吃拿卡要，不講自己的形象。四是服務(wù)者不把我的服務(wù)要求當(dāng)回事，受理后束之高閣，忘到九霄云外，很長時間以后還沒辦理，服務(wù)者還老是為自己的行為找這樣那樣的理由，以至于無形中堂而皇之給我增添新的工作要求內(nèi)容；五是服務(wù)者態(tài)度粗暴，對我的事老是挑刺、表現(xiàn)難辦的厭煩顏色、職業(yè)病。六是老是干自己的私活，把應(yīng)為我服務(wù)的事項放在第二位、第三位.....總是往后放；七是服務(wù)者遲到早退、脫崗，本該在為我服務(wù)的時間找不見人，不把我的時間當(dāng)時間，要知道侵占別人的時間、浪費別人的時間也是謀財害命；八是能力低下，遇事找不到北，讓我們這些被服務(wù)者無所適從.......具體到我的本職工作，我是服務(wù)對象，仲裁工作 程序多，所用法律知識、政策繁雜，我希望服務(wù)者對我愛心講解、幫我出主意、幫我省路、省錢、幫我寫文書，守時守信，讓我放心，服務(wù)徹底，不留隱患。假如我是服務(wù)對象，我不希望遇到我曾經(jīng)遇到的亂象！天天見到李淑麗、吳天祥、孔繁森......在人社局內(nèi)遇到王守東，遇到呂瑞。王局長以身作則、率先垂范，是作風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)頭兵，楷模，呂x為服務(wù)對象盡心盡責(zé)，把服務(wù)對象當(dāng)親人是我們行為標(biāo)桿。服務(wù)對象的事，就是我的事，“為你辦，我來辦，盡快辦，想辦法辦.?！焙鷩嫉谌杭偃缥沂欠?wù)對象征文老師，請走進(jìn)我們的心靈 作為一名工作在教學(xué)一線，有著12年教齡的教師，總是希望自己的學(xué)生能夠“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，總是渴望自己的學(xué)生能夠在知識、做人方面成為學(xué)習(xí)的榜樣，總是盼望自己對學(xué)生的殷殷期望，真心付出能夠得到學(xué)生的理解和認(rèn)可?？赏篮蒙屏嫉脑竿⒉灰欢軌蛉缭敢詢?，并不一定能夠得到學(xué)生的共鳴?，F(xiàn)實不由得讓我們深深思索。作為老師，我們兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真地工作，牢記“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，但往往忽略了我們教育的對象——學(xué)生。他們是有血有肉，有喜怒哀樂，有自己的思想和見解的活生生的人。如果不能了解學(xué)生的所思所想，不能了解學(xué)生的內(nèi)心深處，不能從心底打動學(xué)生，教育教學(xué)必將是蒼白的。這就要求我們學(xué)會換位思考，多從學(xué)生角度考慮問題，多走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，去了解他們，而不僅僅是站在教育者的位置看待問題。下面“老師，請走進(jìn)我們的心靈”就來自不同學(xué)生的心聲。鏡頭一老師，今天你把我的作業(yè)拿在全班級里“展示”，我知道我的作業(yè)做的不好，字也寫得很差，可是我已經(jīng)盡力了?？墒抢蠋熌阌袥]有思考過每個人都需要自尊心？老師，請您站在學(xué)生的角度，為學(xué)生想一想，我們也需要自尊心，也需要信心。請您多給學(xué)生鼓勵和信心，讓我們不再害怕，不再自卑。請您抽出您寶貴的時間走近我們，哪怕笑一笑也好。請您別用冷漠的語言回答我們，因為我們已經(jīng)盡力了，每個人的水平不一樣，請你們別拿一個標(biāo)準(zhǔn)來教育每個學(xué)生。是啊，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，仍有些教師不注意自己的言行會引起學(xué)生怎樣的心理感受，動輒就亂扣帽子“差生”、“問題學(xué)生”，甚至辱罵學(xué)生“朽木不可雕、無可救藥”等，好像不用這種挫傷學(xué)生心理的語言，便不能顯示自己的高明。也許這樣做能解一時的心頭之“恨”，但由此而造成的后果卻不堪設(shè)想：學(xué)生會因為老師的粗暴冷漠而厭學(xué)，甚至輟學(xué)；憎恨老師，不愿服從管教，師生關(guān)系緊張；嚴(yán)重的還可能誘發(fā)一些心理疾病，影響學(xué)生的將來乃至一生。同時，教師不善聆聽學(xué)生的發(fā)言和意見，匆忙結(jié)論，往往也會給學(xué)生造成一定的傷害。這的確值得我們老師去深思啊??教師要放低你的高度，學(xué)會蹲下來和他們交流，這樣才能真正的了解他們。鏡頭二老師，我今天不想回家，我知道回到家里我爸爸又會狠狠的打我。因為你讓我們把期中考試的試卷拿給家長簽字，而我的英語只考了48分。所以老師我不敢回家，可是我又不知道去哪里？老師，關(guān)于簽字這個問題，你們是不是應(yīng)該認(rèn)真思考思考？讓家長簽字到底好還是不好？這個出發(fā)點肯定是好的，誰不想自己的學(xué)生能考個好成績，可是對于成績好的孩子來說也許是好的，可你們有沒有想過，當(dāng)